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摘要：在农村小学音乐课程教学内容中，器乐教学是重要的内容之一，将器乐带进小学音乐课程，可以丰富学生的学习生活、培养学生的审美鉴赏能力和促进学生个性发展。与此同时，器乐进入学生音乐课堂，要求教师应具备相应的教学素养，帮助学生提高学习音乐课堂的兴趣和课堂参与积极性，从而使学生获得更好的音乐审美体验。
关键词：农村教学;小学器乐;必要性
随着我国素质教育的深入开展和推进，小学生的素质教育也必须引起高度重视，除了培养小学生语文、数学、英语课程的学习能力之外，也要关注培养其在体育、美术以及音乐方面的素养，尤其农村教学水平和教学基础设施条件较差，但又必须贯彻新课程发展学生素质教育的改革精神情况下，农村小学音乐课堂也要引起足够重视。利用器乐来优化小学音乐课堂，有助于完善小学音乐教学体系，教师要从学生实际情况出发，提出科学的音乐教学策略，让学生喜欢器乐，促使乐器在发挥最大的“乐教”功能，体现乐器在音乐教学课程中的价值。
一、 器乐教学的含义
“《小学器乐教学法》指出在器乐教学中的方法是多种多样的，它服务于不同的教学目标和任务。选用恰当的器乐教学方法可以加速器乐教学的进程，保证教学目标的实现，以及有效地调动学生学习乐器的积极性和主动性，培养学生的音乐素养，开阔学生的音乐视野，满足学生学习音乐的需求。”以上我们可以看出，并不是所有的器乐都适合音乐教学，只有在保证乐器应用恰当，促进学生音乐学习能力的前提下，相应的教学方法才能称之为器乐教学。
二、 农村小学器乐进课堂的必要性
（一） 促进学生智力发育，提高学生学习音乐积极性
有相关研究表明，当学生在学习演奏器乐时，由于左手和右手得到充分的运动锻炼，双手演奏的动作会变得更加精细和灵活，在这个演奏的过程中，有利于开发学生的左右半脑，只有左右半脑的密切配合，人的智慧才能被充分发挥出来。因此学生智力得到较好的发育，使得学生反应更加灵敏，而且多左半球与右半球的协调、平衡和发展有着重大作用。同时，小学生对新鲜事物往往怀有很大好奇心，面对乐器，学生都希望自己可以学习乐器，学好之后，又渴望在同学们面前展示自己，尤其是嗓音不太好的同学，更希望通过器乐学习的途径参与到音乐教学实践活动中来。由于与生俱来的求知和表现欲望，采用器乐教学，有利于提高学生参与积极性，开发学生智力，促进学生智力发育。
（二） 培养学生集体主义精神与提高学生音乐素质
培养学生具有集体主义精神，这是学校教育和新课程改革的重要目标和任务。当学生拥有集体主义精神，学生才会想到要与他人团结协作、关心互助，同时才能具有自我调控、与他人和谐相处的品质。例如，教师要求学生用器乐学习某一首曲子，之后大家集体演奏。为了出色完成老师布置的任务，学生们在学习的过程中就会主动帮助有困难的同伴，赶上进度，能够和同学们一起完成演奏。
现在许多学生学唱歌都是通过观看音乐视模仿演唱，但是换作是乐器就无法模仿了，没有曲谱的协助很难完成演奏。由于学生对学习器乐较强的兴趣因此通过学习乐器并于唱歌配合，在锻炼了音乐学习能力的同时，也提高了学生的音乐素质。
（三） 提升学生的音乐欣赏和鉴赏能力
将器乐带进音乐课堂，无疑是给学生感受音乐、欣赏音乐、学习音乐开创了一条重要途径。开展器乐教学，丰富了教学课堂，营造了多样化的教学环境，活跃了课堂气氛，激发了学生思维活跃度，对促进学生欣赏感受和鉴赏音乐具有重要作用。但是，如果只是教器乐的指法与演奏步骤，对于提高学生音乐鉴赏能力有较大难度，应该采取“看与教”方法，边看边学，才是一种有效手段。这里的“看”，并不是仅仅指观看教学视频或是观看教师演奏示范，教师应该在学生看得过程中，提出一些适当的问题，比如：“同学们通过视頻后，你们觉得那一部分最吸引你？为什么？”“闭上眼睛，放松心情去听，通过这首演奏曲子，你感受到什么？为什么会有这种感觉？”……让学生带着问题去观看，并让学生发表自己的观点，这个过程，使学生在轻松的氛围中培养了自己的审美意识。观看和提问结束之后，老师再带领学生进行器乐学习，在学习的过程中，学生就会下意识地跟着自己听到的曲子的感觉走，通过与视频里的演奏对比，发现相似与不足之处，并加以纠正，直到达到自己认为好的程度。这不仅是学习的过程，也是提升学生的音乐欣赏和鉴赏能力的过程。
（四） 促进教师教学水平的提升
在以前的小学音乐课程中，音乐教师除了教唱歌之外，就没有别的内容形式了，造成这种事情的原因有多种，比如音乐器材的短缺、教师水平有限等。在有的小学学校，因为没有专业的音乐老师，学生的音乐教师都是语文或数学老师来充当，而造成的现实情况是小学音乐课堂形同虚设，音乐课变成语文课或数学课，学生享受素质教育额的机会就这样变成了专业课。将器乐带进农村小学策略的提出，一定程度上改善了以上教学情况，反而推动教师的教学水平的提高：学校引进器乐之后，就需要擅长乐器的老师来教授课程，因此学校就会招聘专业的音乐教师来教学。专业音乐教师有较高的教学水平，能够满足小学音乐课程需求，丰富了农村小学音乐课堂教学模式。农村小学要想得到提升发展，就必须提升教师的业务水平，这是器乐进入小学音乐课堂的必要性。
三、 结语
将器乐带进农村小学课堂，对丰富学生学习生活、培养学生音乐审美鉴赏能力具有不可估量的重要价值。但是，随之而来的问题就是要学校的相关基础设施要跟得上教学改革的步伐，不能出现有了音乐器材没有场地教学的本末倒置的现象发生。不可否认，我国农村小学音乐课程改革还有很长一段路要走，这一过程中可能会出现这样那样的问题，但是教育者必须秉持发展学生素质教育的理念不变，始终如一地重视培养和发展学生素质教育，促进学生综合素养的发展，为学生的今后发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李振坤.浅谈农村小学器乐进课堂的必要性[J].艺术素养教育，2019，3（9）：141.
[2]吴立娟.浅谈农村小学器乐进课堂的必要性[J].创新教育，2015.
作者简介：
班启迪，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县油迈乡油迈民族小学。
关键词：农村教学;小学器乐;必要性
随着我国素质教育的深入开展和推进，小学生的素质教育也必须引起高度重视，除了培养小学生语文、数学、英语课程的学习能力之外，也要关注培养其在体育、美术以及音乐方面的素养，尤其农村教学水平和教学基础设施条件较差，但又必须贯彻新课程发展学生素质教育的改革精神情况下，农村小学音乐课堂也要引起足够重视。利用器乐来优化小学音乐课堂，有助于完善小学音乐教学体系，教师要从学生实际情况出发，提出科学的音乐教学策略，让学生喜欢器乐，促使乐器在发挥最大的“乐教”功能，体现乐器在音乐教学课程中的价值。
一、 器乐教学的含义
“《小学器乐教学法》指出在器乐教学中的方法是多种多样的，它服务于不同的教学目标和任务。选用恰当的器乐教学方法可以加速器乐教学的进程，保证教学目标的实现，以及有效地调动学生学习乐器的积极性和主动性，培养学生的音乐素养，开阔学生的音乐视野，满足学生学习音乐的需求。”以上我们可以看出，并不是所有的器乐都适合音乐教学，只有在保证乐器应用恰当，促进学生音乐学习能力的前提下，相应的教学方法才能称之为器乐教学。
二、 农村小学器乐进课堂的必要性
（一） 促进学生智力发育，提高学生学习音乐积极性
有相关研究表明，当学生在学习演奏器乐时，由于左手和右手得到充分的运动锻炼，双手演奏的动作会变得更加精细和灵活，在这个演奏的过程中，有利于开发学生的左右半脑，只有左右半脑的密切配合，人的智慧才能被充分发挥出来。因此学生智力得到较好的发育，使得学生反应更加灵敏，而且多左半球与右半球的协调、平衡和发展有着重大作用。同时，小学生对新鲜事物往往怀有很大好奇心，面对乐器，学生都希望自己可以学习乐器，学好之后，又渴望在同学们面前展示自己，尤其是嗓音不太好的同学，更希望通过器乐学习的途径参与到音乐教学实践活动中来。由于与生俱来的求知和表现欲望，采用器乐教学，有利于提高学生参与积极性，开发学生智力，促进学生智力发育。
（二） 培养学生集体主义精神与提高学生音乐素质
培养学生具有集体主义精神，这是学校教育和新课程改革的重要目标和任务。当学生拥有集体主义精神，学生才会想到要与他人团结协作、关心互助，同时才能具有自我调控、与他人和谐相处的品质。例如，教师要求学生用器乐学习某一首曲子，之后大家集体演奏。为了出色完成老师布置的任务，学生们在学习的过程中就会主动帮助有困难的同伴，赶上进度，能够和同学们一起完成演奏。
现在许多学生学唱歌都是通过观看音乐视模仿演唱，但是换作是乐器就无法模仿了，没有曲谱的协助很难完成演奏。由于学生对学习器乐较强的兴趣因此通过学习乐器并于唱歌配合，在锻炼了音乐学习能力的同时，也提高了学生的音乐素质。
（三） 提升学生的音乐欣赏和鉴赏能力
将器乐带进音乐课堂，无疑是给学生感受音乐、欣赏音乐、学习音乐开创了一条重要途径。开展器乐教学，丰富了教学课堂，营造了多样化的教学环境，活跃了课堂气氛，激发了学生思维活跃度，对促进学生欣赏感受和鉴赏音乐具有重要作用。但是，如果只是教器乐的指法与演奏步骤，对于提高学生音乐鉴赏能力有较大难度，应该采取“看与教”方法，边看边学，才是一种有效手段。这里的“看”，并不是仅仅指观看教学视频或是观看教师演奏示范，教师应该在学生看得过程中，提出一些适当的问题，比如：“同学们通过视頻后，你们觉得那一部分最吸引你？为什么？”“闭上眼睛，放松心情去听，通过这首演奏曲子，你感受到什么？为什么会有这种感觉？”……让学生带着问题去观看，并让学生发表自己的观点，这个过程，使学生在轻松的氛围中培养了自己的审美意识。观看和提问结束之后，老师再带领学生进行器乐学习，在学习的过程中，学生就会下意识地跟着自己听到的曲子的感觉走，通过与视频里的演奏对比，发现相似与不足之处，并加以纠正，直到达到自己认为好的程度。这不仅是学习的过程，也是提升学生的音乐欣赏和鉴赏能力的过程。
（四） 促进教师教学水平的提升
在以前的小学音乐课程中，音乐教师除了教唱歌之外，就没有别的内容形式了，造成这种事情的原因有多种，比如音乐器材的短缺、教师水平有限等。在有的小学学校，因为没有专业的音乐老师，学生的音乐教师都是语文或数学老师来充当，而造成的现实情况是小学音乐课堂形同虚设，音乐课变成语文课或数学课，学生享受素质教育额的机会就这样变成了专业课。将器乐带进农村小学策略的提出，一定程度上改善了以上教学情况，反而推动教师的教学水平的提高：学校引进器乐之后，就需要擅长乐器的老师来教授课程，因此学校就会招聘专业的音乐教师来教学。专业音乐教师有较高的教学水平，能够满足小学音乐课程需求，丰富了农村小学音乐课堂教学模式。农村小学要想得到提升发展，就必须提升教师的业务水平，这是器乐进入小学音乐课堂的必要性。
三、 结语
将器乐带进农村小学课堂，对丰富学生学习生活、培养学生音乐审美鉴赏能力具有不可估量的重要价值。但是，随之而来的问题就是要学校的相关基础设施要跟得上教学改革的步伐，不能出现有了音乐器材没有场地教学的本末倒置的现象发生。不可否认，我国农村小学音乐课程改革还有很长一段路要走，这一过程中可能会出现这样那样的问题，但是教育者必须秉持发展学生素质教育的理念不变，始终如一地重视培养和发展学生素质教育，促进学生综合素养的发展，为学生的今后发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李振坤.浅谈农村小学器乐进课堂的必要性[J].艺术素养教育，2019，3（9）：141.
[2]吴立娟.浅谈农村小学器乐进课堂的必要性[J].创新教育，2015.
作者简介：
班启迪，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县油迈乡油迈民族小学。