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【摘 要】情景教学模式在小学数学课堂教学领域中，发挥出来的作用较为重要，相较于传统型数学教学模式来说，优点也较为明显，目前我国范围内各个小学数学教师，开展教学工作的过程中，都会将情景放置在十分重要的地位上，以便于可以为学生构建出来一种比较好的学习环境。但是在小学数学情景教学模式实际应用的过程中，却仍然存在真实性匮乏、形式化问题严重以及时代性弱等问题，笔者针对这些问题提出一些应对措施，希望可以在相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用。
【关键词】小学数学；情景；教学；分析；现阶段
一、问题研究背景及意义
目前我国新课程标准当中明确的规定，各项数学教学工作应当和学生的实际生活情况紧密的相互联系在一起，将学生的实际生活经验以及掌握的知识作为出发点，构建出来趣味性比较强的情景，逐步引导学生开展观察、操作以及推理等工作，以便于可以让学生参与各项数学活动的过程中，逐渐养成一定数学学习兴趣，并为日后养成数学终身学习理念，奠定坚实的基础。现阶段我国课改深化水平不断提升的背景下，情景创设也曾经是一项十分流行的事情，基本上是在每一节课程当中都会涉及到的内容。在情景创设工作进行的过程中，肯定是可以在课堂教学领域当中带来一定新意以及活力，也会在学生发展的过程中，起到一定促进性作用。但是在实际教学的过程当中，会有一些教师片面的认为，只需要将生活情景构建出来，那么就可以让新课程标准当中提出的要求得到满足，也有一些教师不会将情景适应性放置在较为重要的地位上，不关心自身创建出来的情景是否可以让学生产生一定认知冲突，是否可以在学生学习新知识的过程中提供服务，是否可以在学生发展的过程中起到一定促进性作用，在上文中所说的这些问题的影响下，小学数学情景教学的作用想要发挥出来，其实是一件十分困难的事情，因此针对这些问题进行分析，具有一定现实意义。
二、情景教学模式实际应用的过程中存在的问题
情景的数学性不是十分充足，站在整体的角度上对数学课堂进行分析，教师确实在每一堂课当中都将学生的日常生活作为出发点，在此基础上给人带来的感觉是，生活氛围十分浓厚，但是数学性却没有办法得到保证，在情景创设工作进行的过程中，也没有将数学学习主题呈现在人们的眼前，在此背景下，课堂学习的时间以及学生的思维总是汇聚在没有真实意义的东西上，数量众多的无用信息不单单会在学生养成数学能力的过程中起到阻碍性作用，也会让学生的思维变得十分模糊，在此情况下，情景教学模式的作用自然难以充分的发挥出来。
情景创设工作的真实性没有展现出来，为了可以在情景教学模式实际应用的过程中，将学生的学习兴趣充分的激发出来，教师在课堂教学领域当中，一般情况下会将较为精彩的故事以及学生熟知的动画当成情景，但是上文中所说的这些内容，在某些情况下和学生的实际生活不相适应，仅仅是为了将情景创设工作完成而杜撰出来的一些内容，虽然教师开展情景创设工作，是为了让数学学习氛围的生动性及形象性得到保证，但是学生对教学情景的接受水平，却没有在教师考虑的范围内，距离学生实际生活比较远的虚拟性情景，没有办法得到广泛的接受。
情景创设工作的形式化问题过于严重，某些小学数学教师认为，在每一节课当中都应当开展情景创设工作，在没有开展情景创设工作的情况下，就没有办法对课堂教学效果做出保证，因此在小学数学课堂教学工作进行的过程中，经常会涌现出来没有任何意义的情景，从整体的角度上进行分析，情景教学模式流于形式。
教师开展情景创设工作的过程中，乐于使用的是日常生活中学生熟知的内容，但是这些内容的滞后性却非常强，没有任何新意，想要将学习积极性及主动性充分激发出来，是一件十分困难的事情，在我国社会经济发展进程不断向前推进的过程中，在课堂教学领域当中创设出来的情景，也应当满足时代发展进程向前推进的过程中提出的客观要求，在此基础上才可以让学生的需求得到满足。
三、情景教学模式应用方法
创设出来相似性比较强的场景，以便于可以让学生正常开展思考工作，在教学工作的过程中，经常引入超出小学生认知水平的抽象性概念，会让课堂教学工作的难度大幅度提升，在应对上文中所说的这个问题的时候，教师开展课堂教学工作的时候，应当对重难点问题形成较为深入的认识，抑或是重難点内容和学生以往学习到的知识之间有没有相互关系，而后就可以将以往的知识点作为依据创设出来相似的场景，如果使用上文中所说的这种情景创设模式，可以在两个相似的知识点之间构建起来一个桥梁，在此背景下可以让课程内容的理解难度大幅度降低，从而也就可以对课堂教学效果做出保证。
可以使用游戏来让学生的参与性大幅度提升，如果在课堂教学工作进行的过程中，学生难以对知识形成较为深入的认识，那么就应当进行实践。在课堂教学领域当中讲述各种类型知识的时候，只有亲身参与到其中，才可以对知识形成较为深入的认识，如果想要让学生的课堂参与性得到保证，那么实现教学目标就是一件十分容易的事情，在实现这个目标的过程中，游戏参与法是一种优秀的方法。
四、结语
总而言之，如果想要对自身创设出来的情景的适应性以及实际生活联系性做出一定保证，那么每一位教师应当对教材内容形成深的认识，并针对教材开展深入的分析，将学生的实际生活经验和教学目标相互融合在一起，也需要使用到教师的创造性，才可以将情景教学模式的作用充分发挥出来，每一位小学数学教师，在情景创设工作正式开展之前，应当考虑到的问题是，为何需要开展情景创设工作，应当创设出来怎样的情景，才可以让学生的实际需求得到满足，不单单应当让情景教学模式流于形式而已，应当将情景教学模式当成是提升学生学习积极性的一种重要措施。
参考文献：
[1]汪洋.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].小学生（下旬刊），2017，（10）：6.
[2]刘永祥.小学数学问题解决能力培养的研究[J].中华少年，2017，（30）：195-196.
[3]贾怀云.利用生活情境开展小学数学教学[J].中华少年，2017，（30）：131.
【关键词】小学数学；情景；教学；分析；现阶段
一、问题研究背景及意义
目前我国新课程标准当中明确的规定，各项数学教学工作应当和学生的实际生活情况紧密的相互联系在一起，将学生的实际生活经验以及掌握的知识作为出发点，构建出来趣味性比较强的情景，逐步引导学生开展观察、操作以及推理等工作，以便于可以让学生参与各项数学活动的过程中，逐渐养成一定数学学习兴趣，并为日后养成数学终身学习理念，奠定坚实的基础。现阶段我国课改深化水平不断提升的背景下，情景创设也曾经是一项十分流行的事情，基本上是在每一节课程当中都会涉及到的内容。在情景创设工作进行的过程中，肯定是可以在课堂教学领域当中带来一定新意以及活力，也会在学生发展的过程中，起到一定促进性作用。但是在实际教学的过程当中，会有一些教师片面的认为，只需要将生活情景构建出来，那么就可以让新课程标准当中提出的要求得到满足，也有一些教师不会将情景适应性放置在较为重要的地位上，不关心自身创建出来的情景是否可以让学生产生一定认知冲突，是否可以在学生学习新知识的过程中提供服务，是否可以在学生发展的过程中起到一定促进性作用，在上文中所说的这些问题的影响下，小学数学情景教学的作用想要发挥出来，其实是一件十分困难的事情，因此针对这些问题进行分析，具有一定现实意义。
二、情景教学模式实际应用的过程中存在的问题
情景的数学性不是十分充足，站在整体的角度上对数学课堂进行分析，教师确实在每一堂课当中都将学生的日常生活作为出发点，在此基础上给人带来的感觉是，生活氛围十分浓厚，但是数学性却没有办法得到保证，在情景创设工作进行的过程中，也没有将数学学习主题呈现在人们的眼前，在此背景下，课堂学习的时间以及学生的思维总是汇聚在没有真实意义的东西上，数量众多的无用信息不单单会在学生养成数学能力的过程中起到阻碍性作用，也会让学生的思维变得十分模糊，在此情况下，情景教学模式的作用自然难以充分的发挥出来。
情景创设工作的真实性没有展现出来，为了可以在情景教学模式实际应用的过程中，将学生的学习兴趣充分的激发出来，教师在课堂教学领域当中，一般情况下会将较为精彩的故事以及学生熟知的动画当成情景，但是上文中所说的这些内容，在某些情况下和学生的实际生活不相适应，仅仅是为了将情景创设工作完成而杜撰出来的一些内容，虽然教师开展情景创设工作，是为了让数学学习氛围的生动性及形象性得到保证，但是学生对教学情景的接受水平，却没有在教师考虑的范围内，距离学生实际生活比较远的虚拟性情景，没有办法得到广泛的接受。
情景创设工作的形式化问题过于严重，某些小学数学教师认为，在每一节课当中都应当开展情景创设工作，在没有开展情景创设工作的情况下，就没有办法对课堂教学效果做出保证，因此在小学数学课堂教学工作进行的过程中，经常会涌现出来没有任何意义的情景，从整体的角度上进行分析，情景教学模式流于形式。
教师开展情景创设工作的过程中，乐于使用的是日常生活中学生熟知的内容，但是这些内容的滞后性却非常强，没有任何新意，想要将学习积极性及主动性充分激发出来，是一件十分困难的事情，在我国社会经济发展进程不断向前推进的过程中，在课堂教学领域当中创设出来的情景，也应当满足时代发展进程向前推进的过程中提出的客观要求，在此基础上才可以让学生的需求得到满足。
三、情景教学模式应用方法
创设出来相似性比较强的场景，以便于可以让学生正常开展思考工作，在教学工作的过程中，经常引入超出小学生认知水平的抽象性概念，会让课堂教学工作的难度大幅度提升，在应对上文中所说的这个问题的时候，教师开展课堂教学工作的时候，应当对重难点问题形成较为深入的认识，抑或是重難点内容和学生以往学习到的知识之间有没有相互关系，而后就可以将以往的知识点作为依据创设出来相似的场景，如果使用上文中所说的这种情景创设模式，可以在两个相似的知识点之间构建起来一个桥梁，在此背景下可以让课程内容的理解难度大幅度降低，从而也就可以对课堂教学效果做出保证。
可以使用游戏来让学生的参与性大幅度提升，如果在课堂教学工作进行的过程中，学生难以对知识形成较为深入的认识，那么就应当进行实践。在课堂教学领域当中讲述各种类型知识的时候，只有亲身参与到其中，才可以对知识形成较为深入的认识，如果想要让学生的课堂参与性得到保证，那么实现教学目标就是一件十分容易的事情，在实现这个目标的过程中，游戏参与法是一种优秀的方法。
四、结语
总而言之，如果想要对自身创设出来的情景的适应性以及实际生活联系性做出一定保证，那么每一位教师应当对教材内容形成深的认识，并针对教材开展深入的分析，将学生的实际生活经验和教学目标相互融合在一起，也需要使用到教师的创造性，才可以将情景教学模式的作用充分发挥出来，每一位小学数学教师，在情景创设工作正式开展之前，应当考虑到的问题是，为何需要开展情景创设工作，应当创设出来怎样的情景，才可以让学生的实际需求得到满足，不单单应当让情景教学模式流于形式而已，应当将情景教学模式当成是提升学生学习积极性的一种重要措施。
参考文献：
[1]汪洋.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].小学生（下旬刊），2017，（10）：6.
[2]刘永祥.小学数学问题解决能力培养的研究[J].中华少年，2017，（30）：195-196.
[3]贾怀云.利用生活情境开展小学数学教学[J].中华少年，2017，（30）：131.