论文部分内容阅读
摘 要： 根据新课改与素质教育的要求，教师要努力改进教学方式，积极构建新型的课堂教学方式，激发学生的学习热情与兴趣，提高学生的学习成绩，促使学生全面发展。教师要做到这些，必须努力学习相关知识，采取新颖的教学方式，实现教学目标。情境教学法是一种较好的教学方式，它使学生积极参与到课堂教学中，充分发挥主观能动性，积极思考，从而提高自学能力与主动性，这种方法对教师来说是一种提高。
关键词： 初中历史教学 情境教学法 教学应用
一、情境教学法分析
（一）情境教学法的含义
情境教学的含义多种多样，各教育专家都给出自己不同的理解，但总结起来可以得出以下结论：情境教学就是从教学目标和教学实际出发，创设出典型的场景，让学生参与其中，进行自主学习自主探索的过程。从字面和各教育专家得出的结论可以看出，情景教学和“情境”这个词密切相关，主要是情境的创设。
情境教学法是情境教学的具体实施办法，它是为激起学生的学习兴趣与热情、提高课堂教学效率而采取的一种教学方法。这种教学方法有很多优点：具体情境的创设，可以为学生营造生动、良好的学习氛围，让学生在这种富有感染力的环境中自觉主动地参与情境演练，从而主动学到课本知识，并留下深刻印象，达到最佳学习效果。
（二）情境教学法的特点
情境教学法有其独特的特点，对于初中历史教学与学习具有很大的借鉴意义，学生在学习知识时总是希望学习过程是十分有趣的，希望自己带着兴趣积极主动地学习探索，而情境教学法正好符合学生的心理特点与需求。情境教学法，改变了传统教学中教师占主导地位的局面，教师在运用情境教学法时，努力创设有趣的情境激发学生的探究意识与学习兴趣。另外，情境教学法的运用，能够增进与现实的联系，加强学生与社会、科技发展的接触，学到终身有用的基础知识与技能。从实践角度看，这种方法极大地调动了学生的参与性，传统历史课程要求学生知识死记硬背知识、教师死板地讲课、布置作业，导致很多学生不愿学习知识点杂乱的历史课程。在这种情况之下，情境教学法将课本死记硬背的知识变为灵活可感的情境，让学生很好地掌握历史基础知识，提高学习历史的能力，树立正确的学习历史的观念。
二、情境教学法在初中历史教学中的意义
情境教学法对于初中历史教学具有重大意义，首先它能够激发学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才能主动积极地学习，学生有了强烈的学习欲望与动力时，自然就会克服各种困难，积极探索从而学好知识。情境教学法在历史课程上运用得更是十分合理合适，因为历史学科本身的内容丰富、多是以历史事件贯穿整个课本。教师可以利用学科特点，积极创设有趣典型的情境，采用多媒体手段进行情境演练，更可以用演小历史剧的形式开展，学生学习历史的兴趣肯定会大大提高。学生在实际场景演练中切实感受到历史，体验到历史经历，激发学习历史的热情。其次，这种方法有利于学生自觉主动地构建起历史知识结构，提高知识迁移能力。教师创设情境时从多方面变换，让学生在创设的情境下学习，用已学知识经验解决认识新情境中的问题，不仅强化旧知识，而且学到新知识，实现新旧知识的统一构建，促进教学目标的实现。另外，学生在情景中培养正确的历史价值观与情感态度。
三、情景教学法在初中历史教学中的具体运用
在历史课程中运用情境教学法，最好的也是最实际的形式是编设历史课本剧，然后让学生分角色扮演历史事件中的人物，让历史课本变得生动有趣起来。下面我们就介绍具体的操作方法：第一步是课本剧的准备，准备课本剧之前，教师要在班级里营造和谐民主的氛围，让学生自由发表意见、平等交流，调动学生的学习积极性，激发参与活动的热情，用和学生实际生活密切相关的流行元素导入，将课本编制成生动有趣的历史剧。第二步教师要观察班级里的学生，征求意见，并根据不同的性格特点分配任务，让擅长写作的学生编撰剧本，而让那些活泼开朗的学生参与历史剧的表演，并进一步地深层次地挖掘历史剧的深层次含义，给学生发挥探索的空间，关注个体差异并做到因材施教。第三步是学生在排演历史剧时，要给予一定的指导与建议，对于表演过程中出现的意外状况要做好心理准备，自信积极地面对历史剧的排演。第四即是要做好告知工作，排演历史剧不是单纯地玩乐，是要在玩的过程中实现课本教学目标、学到历史知识与技能，因此在活动开始时，教师要做好告知工作，告知学生排演历史剧的目的及要达到的效果，这样学生在编制剧本、准备表演与表演时就会明确目标，而不是嘻嘻哈哈地忘记课堂知识的学习是主要目的，避免时间的浪费。除此之外，教师还可以运用多媒体工具和一些语言、直观教具等创设情境，这是一种比较省时、省力又方便操作的方法，在普通课堂讲授中可以使用。
四、结语
在新课改背景下，教师要积极努力地改进教学方法方式，以新颖先进的教学工具与教学理念传授知识与技能，提高学生的学习成绩，培养学生的全面发展，提高创新能力与自主学习能力。情境教学法是初中历史教学法的一种很好的典范，教师要努力学习相关知识、积极进行活动实践创新形式，更好地实现历史教学目标，培养出具有良好历史素养和综合素质高的学生。
参考文献：
[1]周明霞.试论反思性教学与教师专业发展[J].才智，2010（02）.
[2]刘润季.谈数学课堂教学中导语的运用[J].教育教学论坛，2010（25）.
[3]段平.信息技术在中等职业学校英语课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2007（22）.
[4]王红艳.模拟教学法在高校思想政治理论课教学中的应用[J].考试周刊，2007（51）.
[5]傅薇.辅助信息在不等概率抽样设计中的应用[J].新乡教育学院学报，2008（01）.
[6]郭庆.文学修辞在平面广告图形中的运用[J].文教资料，2009（28）.
[7]段有瑞.对定积分应用方法的探讨[J].衡水学院学报，2007（01）.
关键词： 初中历史教学 情境教学法 教学应用
一、情境教学法分析
（一）情境教学法的含义
情境教学的含义多种多样，各教育专家都给出自己不同的理解，但总结起来可以得出以下结论：情境教学就是从教学目标和教学实际出发，创设出典型的场景，让学生参与其中，进行自主学习自主探索的过程。从字面和各教育专家得出的结论可以看出，情景教学和“情境”这个词密切相关，主要是情境的创设。
情境教学法是情境教学的具体实施办法，它是为激起学生的学习兴趣与热情、提高课堂教学效率而采取的一种教学方法。这种教学方法有很多优点：具体情境的创设，可以为学生营造生动、良好的学习氛围，让学生在这种富有感染力的环境中自觉主动地参与情境演练，从而主动学到课本知识，并留下深刻印象，达到最佳学习效果。
（二）情境教学法的特点
情境教学法有其独特的特点，对于初中历史教学与学习具有很大的借鉴意义，学生在学习知识时总是希望学习过程是十分有趣的，希望自己带着兴趣积极主动地学习探索，而情境教学法正好符合学生的心理特点与需求。情境教学法，改变了传统教学中教师占主导地位的局面，教师在运用情境教学法时，努力创设有趣的情境激发学生的探究意识与学习兴趣。另外，情境教学法的运用，能够增进与现实的联系，加强学生与社会、科技发展的接触，学到终身有用的基础知识与技能。从实践角度看，这种方法极大地调动了学生的参与性，传统历史课程要求学生知识死记硬背知识、教师死板地讲课、布置作业，导致很多学生不愿学习知识点杂乱的历史课程。在这种情况之下，情境教学法将课本死记硬背的知识变为灵活可感的情境，让学生很好地掌握历史基础知识，提高学习历史的能力，树立正确的学习历史的观念。
二、情境教学法在初中历史教学中的意义
情境教学法对于初中历史教学具有重大意义，首先它能够激发学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才能主动积极地学习，学生有了强烈的学习欲望与动力时，自然就会克服各种困难，积极探索从而学好知识。情境教学法在历史课程上运用得更是十分合理合适，因为历史学科本身的内容丰富、多是以历史事件贯穿整个课本。教师可以利用学科特点，积极创设有趣典型的情境，采用多媒体手段进行情境演练，更可以用演小历史剧的形式开展，学生学习历史的兴趣肯定会大大提高。学生在实际场景演练中切实感受到历史，体验到历史经历，激发学习历史的热情。其次，这种方法有利于学生自觉主动地构建起历史知识结构，提高知识迁移能力。教师创设情境时从多方面变换，让学生在创设的情境下学习，用已学知识经验解决认识新情境中的问题，不仅强化旧知识，而且学到新知识，实现新旧知识的统一构建，促进教学目标的实现。另外，学生在情景中培养正确的历史价值观与情感态度。
三、情景教学法在初中历史教学中的具体运用
在历史课程中运用情境教学法，最好的也是最实际的形式是编设历史课本剧，然后让学生分角色扮演历史事件中的人物，让历史课本变得生动有趣起来。下面我们就介绍具体的操作方法：第一步是课本剧的准备，准备课本剧之前，教师要在班级里营造和谐民主的氛围，让学生自由发表意见、平等交流，调动学生的学习积极性，激发参与活动的热情，用和学生实际生活密切相关的流行元素导入，将课本编制成生动有趣的历史剧。第二步教师要观察班级里的学生，征求意见，并根据不同的性格特点分配任务，让擅长写作的学生编撰剧本，而让那些活泼开朗的学生参与历史剧的表演，并进一步地深层次地挖掘历史剧的深层次含义，给学生发挥探索的空间，关注个体差异并做到因材施教。第三步是学生在排演历史剧时，要给予一定的指导与建议，对于表演过程中出现的意外状况要做好心理准备，自信积极地面对历史剧的排演。第四即是要做好告知工作，排演历史剧不是单纯地玩乐，是要在玩的过程中实现课本教学目标、学到历史知识与技能，因此在活动开始时，教师要做好告知工作，告知学生排演历史剧的目的及要达到的效果，这样学生在编制剧本、准备表演与表演时就会明确目标，而不是嘻嘻哈哈地忘记课堂知识的学习是主要目的，避免时间的浪费。除此之外，教师还可以运用多媒体工具和一些语言、直观教具等创设情境，这是一种比较省时、省力又方便操作的方法，在普通课堂讲授中可以使用。
四、结语
在新课改背景下，教师要积极努力地改进教学方法方式，以新颖先进的教学工具与教学理念传授知识与技能，提高学生的学习成绩，培养学生的全面发展，提高创新能力与自主学习能力。情境教学法是初中历史教学法的一种很好的典范，教师要努力学习相关知识、积极进行活动实践创新形式，更好地实现历史教学目标，培养出具有良好历史素养和综合素质高的学生。
参考文献：
[1]周明霞.试论反思性教学与教师专业发展[J].才智，2010（02）.
[2]刘润季.谈数学课堂教学中导语的运用[J].教育教学论坛，2010（25）.
[3]段平.信息技术在中等职业学校英语课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2007（22）.
[4]王红艳.模拟教学法在高校思想政治理论课教学中的应用[J].考试周刊，2007（51）.
[5]傅薇.辅助信息在不等概率抽样设计中的应用[J].新乡教育学院学报，2008（01）.
[6]郭庆.文学修辞在平面广告图形中的运用[J].文教资料，2009（28）.
[7]段有瑞.对定积分应用方法的探讨[J].衡水学院学报，2007（01）.