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摘 要：随着不断推进的新课程改革，对初中历史教学提出的要求也越来越高。传统教学模式，对当前高要求和高标准无法提供满足。为此，需要教师对教学方式不断创新，以促进教学水平的提升。创新是一个长期的工程，需要教师从教学实例中不断总结经验，对教学实质认知把握。本文对现阶段初中历史教学中存在的问题进行了分析，并提出了有针对性的改进措施。
关键词：初中历史；新课改；问题；策略
历史是一门综合性学科，融合其他各门学科的内容。在教学中，教师应注重历史本身的特色，摒除传统教学方式的束缚，从多角度开展教学。培养学生自主学习能力，通过全面改革教学内容和教学方法，促进学生历史素养的全面提升。
一、 初中历史教学模式存在的问题
1. 教师具有相对滞后的教学方法与观念
一直以来，初中历史都是出于副科的位置，未能引起教师和学生的高度重视。新课改要求初中历史教学应不断推陈出新，改革教学理念和方法。在丰富学生基础知识的同时，全面发展学生的思想和能力。但受传统教学模式的影响，一些教师仍然采用灌输式教学模式，不了解学生的实际情况，没有突出学生在学习中的主体地位，只是单方面向学生填充知识。多数情况下，都是教师在讲，学生在听，未能有效培养学生的历史素养和综合素质。例如一些教师在讲到赤壁之战时，忽视了当时的社会背景，只是简单地照本宣科，机械的向学生复述书本的记载，没有提及书本之外人物故事。如果能在教学中穿插草船借箭和诸葛亮舌战群儒等历史故事，会使学生学到更多的历史知识。不单单能使课堂气氛更加活跃，同时还能将学生求知的兴趣激发出来，进而使课堂教学效果达到最佳。
2. 学生历史学习兴趣不浓厚
一些教师在课堂教学中，很少运用新的教育手段，教学方法滞后，不重视学生的存在感，没有充分发挥学生的主体性，不能满足学生的需求。久而久之，会使学生学习历史的兴趣丧失。学生既不能从历史课堂上，获取丰富的知识，提高自身的认识和历史素养，教师也不能很好地完成教学任务。这种教学方式与教学方法的脱节，极大的挫败了学生的积极性。例如，教师在讲丝绸之路的开通这段历史知识时，如果仅仅是简单的朗诵课文记载，不能给学生留下深刻的印记。如果教师在教学中利用多媒体等手段，将丝绸之路开通的纪录片在课堂上播放。则在拓展历史知识的同时，还能营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在不知不觉中，提升了学生的学习兴趣。
二、 初中历史教学的创新路径
1. 创新历史教学理念，突出学生的主体地位
教师转变教学理念，是开展教学创新的关键。新课改强调要培养学生的历史核心素养，为此，教师坚持以人为本的教学原则。及时转变教学理念，突出学生的主体地位，民主、公平的对待每一个学生。在教学中，采用灵活多样的教学方法，满足学生的实际需求，确立以学生为主导的新式教育理念，全面提高学生的综合素质。随着信息技术的迅猛发展，教师应不断学习新技能，接受新思想。不断完善自我，充实自我，学会运用信息技术开展教学。例如，对于历史上的大事件，春秋战国分野、秦始皇一统天下等等，学会专业性检索。在课堂上，为了激发学生学习历史的积极性，可对影视资料充分运用。将一些纪录片和优秀的历史题材的电视剧，作为引导学生学习历史的良好教材。
2. 创新历史教学手段，增强课堂的趣味性
教学手段是教育教学中的重中之重。在新课改下，初中历史教材内容需要不断更新和完善。首先，教师教学手段也要与时俱进，不断创新。在历史课堂上，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，给予学生足够的时间和空间，让学生产生学习历史的兴趣，对学生的创新思维进行培养。使学生能探索新的知识，并自主学习，对历史知识，更深入的理解。其次，教师还应增强课堂教学的趣味性，教师风趣的语言，渊博的历史知识，能增强课堂的感染力，培养学生的历史思维。
加强和学生之间的互动与交流，为了更好地完成教学，对多媒体设备充分运用。同时，还应进行充足的备课工作，在课前，对相关资料进行查阅。利用互联网和学校图书馆资源，获取丰富的信息，在课堂上向学生传授，增强学生的知识储备。最后，建立良好的师生关系，将与学生间的距离拉近。引导学生互相讨论，培养学生的发散性思维，能对历史知识更好地掌握。
3. 创新历史教学方法，开展情境教学
首先，为了培养学生的历史思维，教师应采取丰富多彩的教学方法。在学习完一个单元或者一节课的历史内容后，教师应引导学生对所学知识结构进行整理，培养学生的总结能力。在这个基础上，梳理所学内容的内在联系。采用小组学习的方式，进行评价和讨论，使学生更全面的理解历史知识。其次，引导学生对历史的本质进行揭示，培养学生跨学科结合的能力。通过归纳和整理，使学生对历史事件全面掌握，并通过客观评价，对历史发展规律进行找寻。同时，利用多媒体开展情境教学。立足于历史学科的特点，对多媒体设备充分运用，调动学生学习的兴趣，使历史知识更加直观和生动。在增强课堂感染力的同时，使学生能更快的进入历史角色，加深学生对知识的印象。最后，有机的结合历史和现实，对学生关心的问题进行解答，真正实现学以致用。初中生往往具有较强的好奇心，同时思维活跃，教师在历史课堂上，应引入一些社会热点问题，与现实生活相联系，对学生关心的问题进行解答。
三、 结语
创新历史教学，是新课改下一种必然趨势。在初中历史课堂上，对新型的教学方式合理的运用，能激发学生自身的潜力，将学生学习的积极性调动起来，并真正提高课堂教学质量。为此，教师应不断转变教学理念，提高自身的综合素养，善于运用多媒体等教学手段，营造轻松的学习氛围，重视历史和现实的结合，培养学生历史素养。
参考文献：
[1]毛勇进.初中数学课改中存在的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2017年18期.
[2]赖志法.新课改高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（下），2017年11期.
[3]房建青.立足课改多措并举 着眼师生协调发展——新乐市推动课改纵深发展的思考与探索[J].河北教育（教学版），2017年10期.
[4]王勇.新课改下英语教师的使命[J].知识文库，2017年21期.
[5]岳秀东.学生合作学习的重大意义及实施过程中存在的问题[J].散文百家（新语文活页），2017年10期.
作者简介：
张洪苗，山东省济宁市，山东省济宁市丰泰中学。
关键词：初中历史；新课改；问题；策略
历史是一门综合性学科，融合其他各门学科的内容。在教学中，教师应注重历史本身的特色，摒除传统教学方式的束缚，从多角度开展教学。培养学生自主学习能力，通过全面改革教学内容和教学方法，促进学生历史素养的全面提升。
一、 初中历史教学模式存在的问题
1. 教师具有相对滞后的教学方法与观念
一直以来，初中历史都是出于副科的位置，未能引起教师和学生的高度重视。新课改要求初中历史教学应不断推陈出新，改革教学理念和方法。在丰富学生基础知识的同时，全面发展学生的思想和能力。但受传统教学模式的影响，一些教师仍然采用灌输式教学模式，不了解学生的实际情况，没有突出学生在学习中的主体地位，只是单方面向学生填充知识。多数情况下，都是教师在讲，学生在听，未能有效培养学生的历史素养和综合素质。例如一些教师在讲到赤壁之战时，忽视了当时的社会背景，只是简单地照本宣科，机械的向学生复述书本的记载，没有提及书本之外人物故事。如果能在教学中穿插草船借箭和诸葛亮舌战群儒等历史故事，会使学生学到更多的历史知识。不单单能使课堂气氛更加活跃，同时还能将学生求知的兴趣激发出来，进而使课堂教学效果达到最佳。
2. 学生历史学习兴趣不浓厚
一些教师在课堂教学中，很少运用新的教育手段，教学方法滞后，不重视学生的存在感，没有充分发挥学生的主体性，不能满足学生的需求。久而久之，会使学生学习历史的兴趣丧失。学生既不能从历史课堂上，获取丰富的知识，提高自身的认识和历史素养，教师也不能很好地完成教学任务。这种教学方式与教学方法的脱节，极大的挫败了学生的积极性。例如，教师在讲丝绸之路的开通这段历史知识时，如果仅仅是简单的朗诵课文记载，不能给学生留下深刻的印记。如果教师在教学中利用多媒体等手段，将丝绸之路开通的纪录片在课堂上播放。则在拓展历史知识的同时，还能营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在不知不觉中，提升了学生的学习兴趣。
二、 初中历史教学的创新路径
1. 创新历史教学理念，突出学生的主体地位
教师转变教学理念，是开展教学创新的关键。新课改强调要培养学生的历史核心素养，为此，教师坚持以人为本的教学原则。及时转变教学理念，突出学生的主体地位，民主、公平的对待每一个学生。在教学中，采用灵活多样的教学方法，满足学生的实际需求，确立以学生为主导的新式教育理念，全面提高学生的综合素质。随着信息技术的迅猛发展，教师应不断学习新技能，接受新思想。不断完善自我，充实自我，学会运用信息技术开展教学。例如，对于历史上的大事件，春秋战国分野、秦始皇一统天下等等，学会专业性检索。在课堂上，为了激发学生学习历史的积极性，可对影视资料充分运用。将一些纪录片和优秀的历史题材的电视剧，作为引导学生学习历史的良好教材。
2. 创新历史教学手段，增强课堂的趣味性
教学手段是教育教学中的重中之重。在新课改下，初中历史教材内容需要不断更新和完善。首先，教师教学手段也要与时俱进，不断创新。在历史课堂上，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，给予学生足够的时间和空间，让学生产生学习历史的兴趣，对学生的创新思维进行培养。使学生能探索新的知识，并自主学习，对历史知识，更深入的理解。其次，教师还应增强课堂教学的趣味性，教师风趣的语言，渊博的历史知识，能增强课堂的感染力，培养学生的历史思维。
加强和学生之间的互动与交流，为了更好地完成教学，对多媒体设备充分运用。同时，还应进行充足的备课工作，在课前，对相关资料进行查阅。利用互联网和学校图书馆资源，获取丰富的信息，在课堂上向学生传授，增强学生的知识储备。最后，建立良好的师生关系，将与学生间的距离拉近。引导学生互相讨论，培养学生的发散性思维，能对历史知识更好地掌握。
3. 创新历史教学方法，开展情境教学
首先，为了培养学生的历史思维，教师应采取丰富多彩的教学方法。在学习完一个单元或者一节课的历史内容后，教师应引导学生对所学知识结构进行整理，培养学生的总结能力。在这个基础上，梳理所学内容的内在联系。采用小组学习的方式，进行评价和讨论，使学生更全面的理解历史知识。其次，引导学生对历史的本质进行揭示，培养学生跨学科结合的能力。通过归纳和整理，使学生对历史事件全面掌握，并通过客观评价，对历史发展规律进行找寻。同时，利用多媒体开展情境教学。立足于历史学科的特点，对多媒体设备充分运用，调动学生学习的兴趣，使历史知识更加直观和生动。在增强课堂感染力的同时，使学生能更快的进入历史角色，加深学生对知识的印象。最后，有机的结合历史和现实，对学生关心的问题进行解答，真正实现学以致用。初中生往往具有较强的好奇心，同时思维活跃，教师在历史课堂上，应引入一些社会热点问题，与现实生活相联系，对学生关心的问题进行解答。
三、 结语
创新历史教学，是新课改下一种必然趨势。在初中历史课堂上，对新型的教学方式合理的运用，能激发学生自身的潜力，将学生学习的积极性调动起来，并真正提高课堂教学质量。为此，教师应不断转变教学理念，提高自身的综合素养，善于运用多媒体等教学手段，营造轻松的学习氛围，重视历史和现实的结合，培养学生历史素养。
参考文献：
[1]毛勇进.初中数学课改中存在的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2017年18期.
[2]赖志法.新课改高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（下），2017年11期.
[3]房建青.立足课改多措并举 着眼师生协调发展——新乐市推动课改纵深发展的思考与探索[J].河北教育（教学版），2017年10期.
[4]王勇.新课改下英语教师的使命[J].知识文库，2017年21期.
[5]岳秀东.学生合作学习的重大意义及实施过程中存在的问题[J].散文百家（新语文活页），2017年10期.
作者简介：
张洪苗，山东省济宁市，山东省济宁市丰泰中学。