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摘 要：由近几年的语文高考试卷考查题目可以看出，命题作文的占比逐渐增大，并且对学生的语文写作能力提出了更高的要求。作文在高中语文教学中占据着重要地位，教师需要结合高考的要求，对命题作文进行更多的探讨，从审题立意的新颖性和健康性方面进行教学研究，以期发现命题作文更优良的教学方法，进而促进学生写作能力的提升。
关键词：高中语文;命题作文;审题立意;新颖性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）18-0054-02
引 言
在命题作文中，审题立意是最基本的要求，也是最重要的考查部分。在近几年的高考作文题目中，命题作文的要求不断细化，随着时代的发展而不断改变和提高。命题作文要求学生写作的内容做到两个方面：一是契合题意，保证写作内容紧紧围绕题目展开，不跑题;二是立意新颖，保证在正确审查题目的前提下，选择最优良的写作意图，完成佳作。
一、审题立意需要贴近生活
高考作文是对学生写作能力的考查，重视学生的逻辑思维能力、叙述能力、文笔描绘能力，也格外注重学生发掘现实的能力。艺术来源于生活，又高于生活，但绝不能脱离生活。长期的社会实践已经证明，脱离生活实际的作品无法成为精品，甚至可能成为糟粕。为了更好地形成积极健康的社会文学艺术氛围，从高中语文的写作教学入手会更加便利。高中生的写作能力仍在培养阶段，虽然他们已经逐步形成了自己的写作风格，但在命题作文的框架下，教师可以对学生进行更有针对性、启发性的引导，带领学生从生活实际中发现可以创作的素材，并对其进行艺术加工，最终形成自己的作品[1]。教师可以先根据相关的教育理念，改变自身的教学方法，将作文教学与现实生活相结合，从实践中寻找教学案例，为学生指引写作思路。
2005 年天津高考命题作文题目为“留给明天”，首先，学生要对作文题目进行仔细审查，发现关键点。本命题作文题目比较简单，可以分为“留给”和“明天”两部分，“留给”即现在的事物留到明天，“明天”是指未来，因此整个题目可以理解为将现在的事物遗留到未来。该题目限定了文章主体内容的大部分，唯独缺少内容主题，因此，学生可以从生活中发现写作素材，确定文章的内容主题。例如，学生可以从生活中与父母相处的点点滴滴发现父母深沉的爱，将父爱或者母爱作为文章的内容主体，确定“将爱留给明天”的文章主体内容;学生还可以从自己的烦心事中找到灵感，将“不开心”留给明天，意为随着时间流逝不开心会自然而然地烟消云散，表现出一种豁达的人生态度和生活方式。
二、审题立意需要歌颂光明
现代教育的目的是培养具有较好知识素养、较高道德素质的专业人才，为社会的进步与发展，为人民的生活提供知识支持，坚决拥护中国特色社会主义现代化建设事业的发展，坚决拥护中国共产党的领导，坚决以社会主义核心价值观为导向。作文既是学生写作能力的展现，也是其内心思想的表达，学生积极歌颂光明，向社会传达正能量，可以营造积极向上、温馨和谐的社会氛围 [2]。因此，高中语文教师必须加强对学生的思想领导，鼓励学生发现生活中的积极事物，内心充满阳光，情绪饱满有力，不能被一些负面、阴暗的事物所影响，而产生负面情绪。在高考语文命题作文中，很多题目有较大的想象空间，教师需要引导学生向着积极的方面思考，培养他们的思维惯性 [3]。
为了培养学生的想象力，促进学生的综合发展，很多地区的高中语文考试命题作文大量运用想象的因素。例如，《愿景》《我的未来》《未来的世界》等题目均积极引导学生展开畅想，发挥自己的想象力。这类题目设定的初衷是美好的，是为了发展学生的综合能力，但是部分学生没有坚持正确的社会主义核心价值观，在对未来的畅想中，甚至将自己想象成为“侠盗”等不切实际或者存在道德与法律争议的人物形象，这完全违背了命题作文的设定初衷。学生应当以现实生活为依托，进行合理、科学的想象，并且积极对美好的未来展开想象。在逐渐物质化的时代，部分学生受到金钱主义的影响较大，过于重视金钱的影响力，没有坚持自身的良好素养，在对未来的畅想中信奉金钱至上主义，透露出利我主义苗头，对此，教师必须予以重视，引导学生在坚持歌颂光明美好的前提下合理展开想象。
三、审题立意需要注重新颖性
在传统的高中语文作文教学模式中，为了快速提高学生的写作能力，教师可以经常采用仿写的教学方法，引导学生进行大量的仿写训练。一味地进行模仿虽然可以使学生在短期内了解命题作文的写作方法，形成自己的写作模板，但也会逐渐磨灭学生的自主创作能力，不利于学生的长期发展。教师需要摒弃传统的教学模式，采取先进的教学方法，培养学生进行立意的能力，在命题创作中，发掘更加新颖的主体内容 [4]。教师可以在现实生活的基础上，引导学生发散自己的思维，进行更广泛的想象。
例如，针对“北京的色彩”这个作文题目，学生通常会选取北京市的经典建筑物、特色小吃等进行介绍，但是这种写作方式只能将色彩引申到某一种或者某几种具体的物品，而没有真正体现文章的内涵，从文章深度角度来说，没有实现教育的目的。教师可以引导学生运用生活常识，发掘更多的生活物品，并对这些事物进行深层发掘，发现事物背后的意义。北京的色彩可以是红色的，红色代表的是城墙，城墙背后是厚积薄发的五千年中华历史，是现代社会的文化依托、底蕴所在。
四、審题立意需要注重内涵
现代教育对高中语文作文教学的要求不仅仅是培养学生的文字能力，更要培养学生的综合素质。因此，在高中作文教学中，教师要在教学过程中注重引导学生发现命题作文的设定内涵，不能只对命题进行表面的审查，要深入挖掘命题的深意，从而结合现实生活，运用优美的文字描绘生活[5]。学生的写作能力尚存在欠缺，无法将文章的内涵予以充分表现，在高中语文作文的字数
限制下，他们的描绘通常停于表面，导致写出的文章缺乏内涵。作文的内涵可以通过多个方面体现，教师可以利用自身的知识储备，采取由易到难的教学方法引导学生掌握使作文富有内涵的写作方法。
“以小见大、画龙点睛”是最常见的使文章具有内涵的写作方法，学生可以在写作过程中以描绘小的事物或事件为切入点，进而挖掘事物或事件背后的深意[6]。例如，“北京的色彩”这个命题作文并不是让学生简单地描绘北京的色彩，而是引导学生通过“色彩”二字引申到北京的事物或者事件，然后通过“以小见大”的写作方法描绘出更深层的意义。“画龙点睛”是指学生可以在写作中暂时放弃对内涵的描写，而是在文章的末尾进行转折，将文章的内容进行升华，进而实现提升文章内涵的目的。
结 语
高中语文的命题作文写作具有较大的难度，教师在教学过程中必须格外重视对学生审题立意能力的培养，既要鼓励学生从生活中获取灵感，也要让他们坚持社会主义核心价值观，提高作文的质量。命题作文写作是培养学生综合能力的重要内容，高中语文教师要提高重视程度，也要利用自身的教学经验，积极改良教学方法，为新时代的语文教育贡献力量。
[参考文献]
[1]苟伟.论高中语文新材料作文审题立意教学策略[J].科技资讯，2020，18（28）：137-139.
[2]莫燕军.基于核心素养的高考作文考情分析与提升策略[J].文学教育（下），2020（08）：94-95.
[3]黄燕亚.“问”出精品文章：例谈材料作文的审题立意策略[J].华夏教师，2020（16）：49-50.
[4]张海燕.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：256.
[5]杨振华.高中语文作文教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2021（20）：131-132.
[6]王薇. 高中语文作文教学方法探究[J]. 考试周刊，2021（30）：21-22.
作者简介：王艳红（1972.10-），女，内蒙古赤峰人，本科学历，敖汉旗新惠中学课程与教研中心副主任，高级教师，曾获内蒙古自治区“特级教师”“学科带头人”、赤峰市“骨干教师”、敖汉旗“优秀教师”“文化名师”等称号，主持参与多个国家级课题研究。
关键词：高中语文;命题作文;审题立意;新颖性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）18-0054-02
引 言
在命题作文中，审题立意是最基本的要求，也是最重要的考查部分。在近几年的高考作文题目中，命题作文的要求不断细化，随着时代的发展而不断改变和提高。命题作文要求学生写作的内容做到两个方面：一是契合题意，保证写作内容紧紧围绕题目展开，不跑题;二是立意新颖，保证在正确审查题目的前提下，选择最优良的写作意图，完成佳作。
一、审题立意需要贴近生活
高考作文是对学生写作能力的考查，重视学生的逻辑思维能力、叙述能力、文笔描绘能力，也格外注重学生发掘现实的能力。艺术来源于生活，又高于生活，但绝不能脱离生活。长期的社会实践已经证明，脱离生活实际的作品无法成为精品，甚至可能成为糟粕。为了更好地形成积极健康的社会文学艺术氛围，从高中语文的写作教学入手会更加便利。高中生的写作能力仍在培养阶段，虽然他们已经逐步形成了自己的写作风格，但在命题作文的框架下，教师可以对学生进行更有针对性、启发性的引导，带领学生从生活实际中发现可以创作的素材，并对其进行艺术加工，最终形成自己的作品[1]。教师可以先根据相关的教育理念，改变自身的教学方法，将作文教学与现实生活相结合，从实践中寻找教学案例，为学生指引写作思路。
2005 年天津高考命题作文题目为“留给明天”，首先，学生要对作文题目进行仔细审查，发现关键点。本命题作文题目比较简单，可以分为“留给”和“明天”两部分，“留给”即现在的事物留到明天，“明天”是指未来，因此整个题目可以理解为将现在的事物遗留到未来。该题目限定了文章主体内容的大部分，唯独缺少内容主题，因此，学生可以从生活中发现写作素材，确定文章的内容主题。例如，学生可以从生活中与父母相处的点点滴滴发现父母深沉的爱，将父爱或者母爱作为文章的内容主体，确定“将爱留给明天”的文章主体内容;学生还可以从自己的烦心事中找到灵感，将“不开心”留给明天，意为随着时间流逝不开心会自然而然地烟消云散，表现出一种豁达的人生态度和生活方式。
二、审题立意需要歌颂光明
现代教育的目的是培养具有较好知识素养、较高道德素质的专业人才，为社会的进步与发展，为人民的生活提供知识支持，坚决拥护中国特色社会主义现代化建设事业的发展，坚决拥护中国共产党的领导，坚决以社会主义核心价值观为导向。作文既是学生写作能力的展现，也是其内心思想的表达，学生积极歌颂光明，向社会传达正能量，可以营造积极向上、温馨和谐的社会氛围 [2]。因此，高中语文教师必须加强对学生的思想领导，鼓励学生发现生活中的积极事物，内心充满阳光，情绪饱满有力，不能被一些负面、阴暗的事物所影响，而产生负面情绪。在高考语文命题作文中，很多题目有较大的想象空间，教师需要引导学生向着积极的方面思考，培养他们的思维惯性 [3]。
为了培养学生的想象力，促进学生的综合发展，很多地区的高中语文考试命题作文大量运用想象的因素。例如，《愿景》《我的未来》《未来的世界》等题目均积极引导学生展开畅想，发挥自己的想象力。这类题目设定的初衷是美好的，是为了发展学生的综合能力，但是部分学生没有坚持正确的社会主义核心价值观，在对未来的畅想中，甚至将自己想象成为“侠盗”等不切实际或者存在道德与法律争议的人物形象，这完全违背了命题作文的设定初衷。学生应当以现实生活为依托，进行合理、科学的想象，并且积极对美好的未来展开想象。在逐渐物质化的时代，部分学生受到金钱主义的影响较大，过于重视金钱的影响力，没有坚持自身的良好素养，在对未来的畅想中信奉金钱至上主义，透露出利我主义苗头，对此，教师必须予以重视，引导学生在坚持歌颂光明美好的前提下合理展开想象。
三、审题立意需要注重新颖性
在传统的高中语文作文教学模式中，为了快速提高学生的写作能力，教师可以经常采用仿写的教学方法，引导学生进行大量的仿写训练。一味地进行模仿虽然可以使学生在短期内了解命题作文的写作方法，形成自己的写作模板，但也会逐渐磨灭学生的自主创作能力，不利于学生的长期发展。教师需要摒弃传统的教学模式，采取先进的教学方法，培养学生进行立意的能力，在命题创作中，发掘更加新颖的主体内容 [4]。教师可以在现实生活的基础上，引导学生发散自己的思维，进行更广泛的想象。
例如，针对“北京的色彩”这个作文题目，学生通常会选取北京市的经典建筑物、特色小吃等进行介绍，但是这种写作方式只能将色彩引申到某一种或者某几种具体的物品，而没有真正体现文章的内涵，从文章深度角度来说，没有实现教育的目的。教师可以引导学生运用生活常识，发掘更多的生活物品，并对这些事物进行深层发掘，发现事物背后的意义。北京的色彩可以是红色的，红色代表的是城墙，城墙背后是厚积薄发的五千年中华历史，是现代社会的文化依托、底蕴所在。
四、審题立意需要注重内涵
现代教育对高中语文作文教学的要求不仅仅是培养学生的文字能力，更要培养学生的综合素质。因此，在高中作文教学中，教师要在教学过程中注重引导学生发现命题作文的设定内涵，不能只对命题进行表面的审查，要深入挖掘命题的深意，从而结合现实生活，运用优美的文字描绘生活[5]。学生的写作能力尚存在欠缺，无法将文章的内涵予以充分表现，在高中语文作文的字数
限制下，他们的描绘通常停于表面，导致写出的文章缺乏内涵。作文的内涵可以通过多个方面体现，教师可以利用自身的知识储备，采取由易到难的教学方法引导学生掌握使作文富有内涵的写作方法。
“以小见大、画龙点睛”是最常见的使文章具有内涵的写作方法，学生可以在写作过程中以描绘小的事物或事件为切入点，进而挖掘事物或事件背后的深意[6]。例如，“北京的色彩”这个命题作文并不是让学生简单地描绘北京的色彩，而是引导学生通过“色彩”二字引申到北京的事物或者事件，然后通过“以小见大”的写作方法描绘出更深层的意义。“画龙点睛”是指学生可以在写作中暂时放弃对内涵的描写，而是在文章的末尾进行转折，将文章的内容进行升华，进而实现提升文章内涵的目的。
结 语
高中语文的命题作文写作具有较大的难度，教师在教学过程中必须格外重视对学生审题立意能力的培养，既要鼓励学生从生活中获取灵感，也要让他们坚持社会主义核心价值观，提高作文的质量。命题作文写作是培养学生综合能力的重要内容，高中语文教师要提高重视程度，也要利用自身的教学经验，积极改良教学方法，为新时代的语文教育贡献力量。
[参考文献]
[1]苟伟.论高中语文新材料作文审题立意教学策略[J].科技资讯，2020，18（28）：137-139.
[2]莫燕军.基于核心素养的高考作文考情分析与提升策略[J].文学教育（下），2020（08）：94-95.
[3]黄燕亚.“问”出精品文章：例谈材料作文的审题立意策略[J].华夏教师，2020（16）：49-50.
[4]张海燕.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：256.
[5]杨振华.高中语文作文教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2021（20）：131-132.
[6]王薇. 高中语文作文教学方法探究[J]. 考试周刊，2021（30）：21-22.
作者简介：王艳红（1972.10-），女，内蒙古赤峰人，本科学历，敖汉旗新惠中学课程与教研中心副主任，高级教师，曾获内蒙古自治区“特级教师”“学科带头人”、赤峰市“骨干教师”、敖汉旗“优秀教师”“文化名师”等称号，主持参与多个国家级课题研究。