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摘 要：会听、会说、会读、会写是中职学校英语阅读教学中衡量学生学业水平的标准。本文根据《全国公共英语等级考试教程》的要求，结合在校学生的情况，从阅读习惯、材料选择、运用技巧等常规而又实际的三个方面进行探讨，并结合具体的例证，深入浅出地做出了论述。
关键词：中职；英语阅读；理解能力
随着英语教学改革的不断深入，越来越多的英语教师认识到，在教学过程中不仅要求学生掌握语音、语法、句型和词汇，更重要的是阅读理解能力的培养。
一、培养良好阅读习惯
每年的全国公共英语等级考试（Level 1），阅读理解题目所占分数的比例较多，对学生的阅读能力要求较高，从另一个角度看，也是对学生平时阅读习惯的一种检阅。在平时的教学中，我们发现不少学生对英语学习的目的不明确、兴趣不浓，把英语学习局限于课本和课堂，课外阅读被看成是浪费时间。因此，有部分学生不重视课外阅读，阅读量严重不足，培养良好阅读习惯更是无从谈起，导致阅读速度慢，信息分析、逻辑推理能力差，甚至不能正确理解阅读材料。也有许多学生之所以不愿意阅读，因为掌握的英语词汇有限，一看到阅读材料生词多，难度大，阅读速度就慢，很难坚持读下去。
要培养学生良好的阅读习惯，可以采用兴趣导向、循序渐进的方法，收集一些趣味性强、生活气息浓郁或学生感兴趣的短文，给学生每天定任务，定时间，每天阅读一至两篇，节假日也规定阅读任务，并对阅读用时进行认真的记录。阅读后应完成一些相应的练习，或阅读理解训练，或摘抄好句，或记忆几个单词等。教师要利用固定的时间进行小结和评价，对于优秀的学生进行表扬，对于取得进步的同学给予鼓励。根据学生的实际情况，因材施教，给予阅读辅导，提出不同要求，帮助学生树立信心。这样坚持进行三个月或一个学期以上，久而久之，学生养成了良好的阅读习惯，还可以不断增加学生掌握的词汇量，拓宽学生的知识面，增强理解能力及对语言的敏感性，对学生英语思维能力的提高很有好处。
二、掌握正确阅读方法
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。帮助学生掌握方法，可以将阅读的一般步骤教给学生，第一步把握基本内容，要弄清 “写什么”；第二步理清文章结构和思路；第三步掌握文章写作意图。此外，还要给学生一些具体的阅读方法，主要包括如何准确归纳文意、段意和句意，如何准确抓住和理解文段涉及的事实和细节，如何有效读出文段的言外之意，如何理解文段的人物性格，如何展开推理，甚至如何辨认图形等。而重点需要掌握的是找出阅读材料中的关键词和主题句的方法，英语短文通常都有一个主题句Topic Sentence, 用以说明文章的主旨。
阅读一篇文章，判断主题句也有一些规律，不少文段中，每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一题再具体地陈述，例如：An educated man is a tolerant man. He respects the opinions of his friends. For example, Dr. Reynolds likes old things. He likes old paintings. He enjoys old books. He owns old furniture. Some people don’t like any old things. They don’t like old paintings; They don’t enjoy old books. They always buy modern furniture. Dr. Reynolds never criticizes them. He respects people’s differences. He understands human nature. He is a wise and kind man. 主题句“An educated man is a tolerant man ”, 说明本段的中心思想——有教养的人是心地宽宏的人。第二句是主题句的补充说明。第三句举例来论证主题句。
另一种情况是主题句出现在文中或段尾，通常是先做具体的陈述，然后归纳文章的主题。例如：Give students a chance to grow. Don’t mold them from one of a thousand patterns. Let them seek knowedge; But don’t find it for them. Let them learn patience; Do not force it on them. Let them take their own time to grow; Do not set rigid time schedules. Most of all, Do not push them against a stone wall cursing them with knowledge gained from the experience of others. Experience can not be taught; It must come through personal search. 还有一些主题句可能散置于文章之中，或是同时出现在文章的开头和末尾。有些文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细琢磨和推敲。另外应密切注意文章所强调的重点部分或某些细节，例如who,what, when,where,why,how many，how much等。它们可能证明一种观点，表明一种关系。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。
三、提升有效阅读技巧
阅读的目的是帮助学生在理解文章的基础上，掌握新知识、新信息，提升语言能力。掌握适当的技巧，可以帮助学生提升阅读效率，活用更多的知识，更快地提升能力。有没有运用阅读技巧、运用怎样的阅读技巧，会直接影响学生的阅读效果，也影响着学生语言能力的提升。在阅读一篇文章时，首先要认真阅读的无疑是文章的首段，绝大部分文章的首段里蕴含着主旨、主要观点和作者态度，对正确理解文意具有举足轻重的作用。其次通过关联词快速理清文章的逻辑关系，根据不同逻辑关系采用不同的阅读技巧。英语文段中的逻辑关系最常见的包括因果关系，并列、递进关系和转折关系三种，熟练掌握表达着三种关系的逻辑词。表达因果关系的句子，要把重点集中在原因的理解上；表达并列、递进关系的句子，意味着逻辑词前后衔接的句子所表达的信息没有重要变化，可以重点阅读逻辑词之前或之后的句子，另一半做略读处理；表达转折关系的句子，则应该重点阅读转折词之后的信息。在阅读过程中将注意力集中到句子、段落上，不必纠缠个别陌生词语的理解与否，尽量通过关联词和上下文来理解句子、段落中的逻辑关系，理清文章的逻辑思路。除此之外，阅读理解的应试技巧也是非常重要，每年全国公共英语等级（Level 1 ）考试中的阅读理解题分两大类：客观题和主观题。前者用来测试学生对文章所叙述的事实、情节、信息的理解，后者用来测试读者对文章理解的深度和广度。
在教学实践中，我们也认识到，想要提高阅读理解能力，多读多练是根本途径，教师如果能够指导学生在此基础上掌握一些科学有效的阅读技巧，将能够帮助学生较快提升英语阅读能力。
（作者单位：顺德中等专业学校）
参考文献：
[1]李秋颖.阅读理解的三个层次[J].中小学英语教学与研究，1999，（1）.
[2]刘松.浅谈NMET中的阅读理解[J].中小学英语教学与研究，2003，（5）.
[3]张新红，李明.商务英语翻译[M].北京：高等教育出版社，2003.
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职；英语阅读；理解能力
随着英语教学改革的不断深入，越来越多的英语教师认识到，在教学过程中不仅要求学生掌握语音、语法、句型和词汇，更重要的是阅读理解能力的培养。
一、培养良好阅读习惯
每年的全国公共英语等级考试（Level 1），阅读理解题目所占分数的比例较多，对学生的阅读能力要求较高，从另一个角度看，也是对学生平时阅读习惯的一种检阅。在平时的教学中，我们发现不少学生对英语学习的目的不明确、兴趣不浓，把英语学习局限于课本和课堂，课外阅读被看成是浪费时间。因此，有部分学生不重视课外阅读，阅读量严重不足，培养良好阅读习惯更是无从谈起，导致阅读速度慢，信息分析、逻辑推理能力差，甚至不能正确理解阅读材料。也有许多学生之所以不愿意阅读，因为掌握的英语词汇有限，一看到阅读材料生词多，难度大，阅读速度就慢，很难坚持读下去。
要培养学生良好的阅读习惯，可以采用兴趣导向、循序渐进的方法，收集一些趣味性强、生活气息浓郁或学生感兴趣的短文，给学生每天定任务，定时间，每天阅读一至两篇，节假日也规定阅读任务，并对阅读用时进行认真的记录。阅读后应完成一些相应的练习，或阅读理解训练，或摘抄好句，或记忆几个单词等。教师要利用固定的时间进行小结和评价，对于优秀的学生进行表扬，对于取得进步的同学给予鼓励。根据学生的实际情况，因材施教，给予阅读辅导，提出不同要求，帮助学生树立信心。这样坚持进行三个月或一个学期以上，久而久之，学生养成了良好的阅读习惯，还可以不断增加学生掌握的词汇量，拓宽学生的知识面，增强理解能力及对语言的敏感性，对学生英语思维能力的提高很有好处。
二、掌握正确阅读方法
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。帮助学生掌握方法，可以将阅读的一般步骤教给学生，第一步把握基本内容，要弄清 “写什么”；第二步理清文章结构和思路；第三步掌握文章写作意图。此外，还要给学生一些具体的阅读方法，主要包括如何准确归纳文意、段意和句意，如何准确抓住和理解文段涉及的事实和细节，如何有效读出文段的言外之意，如何理解文段的人物性格，如何展开推理，甚至如何辨认图形等。而重点需要掌握的是找出阅读材料中的关键词和主题句的方法，英语短文通常都有一个主题句Topic Sentence, 用以说明文章的主旨。
阅读一篇文章，判断主题句也有一些规律，不少文段中，每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一题再具体地陈述，例如：An educated man is a tolerant man. He respects the opinions of his friends. For example, Dr. Reynolds likes old things. He likes old paintings. He enjoys old books. He owns old furniture. Some people don’t like any old things. They don’t like old paintings; They don’t enjoy old books. They always buy modern furniture. Dr. Reynolds never criticizes them. He respects people’s differences. He understands human nature. He is a wise and kind man. 主题句“An educated man is a tolerant man ”, 说明本段的中心思想——有教养的人是心地宽宏的人。第二句是主题句的补充说明。第三句举例来论证主题句。
另一种情况是主题句出现在文中或段尾，通常是先做具体的陈述，然后归纳文章的主题。例如：Give students a chance to grow. Don’t mold them from one of a thousand patterns. Let them seek knowedge; But don’t find it for them. Let them learn patience; Do not force it on them. Let them take their own time to grow; Do not set rigid time schedules. Most of all, Do not push them against a stone wall cursing them with knowledge gained from the experience of others. Experience can not be taught; It must come through personal search. 还有一些主题句可能散置于文章之中，或是同时出现在文章的开头和末尾。有些文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细琢磨和推敲。另外应密切注意文章所强调的重点部分或某些细节，例如who,what, when,where,why,how many，how much等。它们可能证明一种观点，表明一种关系。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。
三、提升有效阅读技巧
阅读的目的是帮助学生在理解文章的基础上，掌握新知识、新信息，提升语言能力。掌握适当的技巧，可以帮助学生提升阅读效率，活用更多的知识，更快地提升能力。有没有运用阅读技巧、运用怎样的阅读技巧，会直接影响学生的阅读效果，也影响着学生语言能力的提升。在阅读一篇文章时，首先要认真阅读的无疑是文章的首段，绝大部分文章的首段里蕴含着主旨、主要观点和作者态度，对正确理解文意具有举足轻重的作用。其次通过关联词快速理清文章的逻辑关系，根据不同逻辑关系采用不同的阅读技巧。英语文段中的逻辑关系最常见的包括因果关系，并列、递进关系和转折关系三种，熟练掌握表达着三种关系的逻辑词。表达因果关系的句子，要把重点集中在原因的理解上；表达并列、递进关系的句子，意味着逻辑词前后衔接的句子所表达的信息没有重要变化，可以重点阅读逻辑词之前或之后的句子，另一半做略读处理；表达转折关系的句子，则应该重点阅读转折词之后的信息。在阅读过程中将注意力集中到句子、段落上，不必纠缠个别陌生词语的理解与否，尽量通过关联词和上下文来理解句子、段落中的逻辑关系，理清文章的逻辑思路。除此之外，阅读理解的应试技巧也是非常重要，每年全国公共英语等级（Level 1 ）考试中的阅读理解题分两大类：客观题和主观题。前者用来测试学生对文章所叙述的事实、情节、信息的理解，后者用来测试读者对文章理解的深度和广度。
在教学实践中，我们也认识到，想要提高阅读理解能力，多读多练是根本途径，教师如果能够指导学生在此基础上掌握一些科学有效的阅读技巧，将能够帮助学生较快提升英语阅读能力。
（作者单位：顺德中等专业学校）
参考文献：
[1]李秋颖.阅读理解的三个层次[J].中小学英语教学与研究，1999，（1）.
[2]刘松.浅谈NMET中的阅读理解[J].中小学英语教学与研究，2003，（5）.
[3]张新红，李明.商务英语翻译[M].北京：高等教育出版社，2003.
责任编辑 赖俊辰