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摘 要： 现代教育，注重知识灌输，造成学生责任意识、理想信念、价值观念等逐渐缺失。语文老师利用语文课堂这个平台，对学生进行传统国学教育，可以达到良好的教育效果，有助于传承爱国主义思想、培养创新能力、塑造健康人格、发展学生特长等。
关键词： 国学 爱国主义 创新能力 健康人格 学生特长
我国古代历来注重做人的教育，在知识传授时都渗透着为人处世的道理，彰显着中华民族五千年兴旺发达的民族传统和人文精神，培养了大量的圣人贤达，展示了强大的生命力。
现代教育，注重知识灌输，淡化做人、待人，偏重功利主义的东西。于是，在人们生活水平不断提高之时，思想逐步功利。这样的功利性转化成学习的功利性，造成学生责任意识、理想信念、价值观念等的缺失。
《教育规划纲要》提出：“重视中华优秀传统文化的教育和传统经典、技艺的传承。……在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重。中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”国学作为我国的经典文化，记录着中华传统美德大全，是取之不尽的文化宝库，从“四书五经”到诗、词、文、赋、小说、戏曲等，记载了众多的人和事，蕴含着丰富的做人做事的道理。
很多学校都注重国学的传承，在公共场合张贴孔子的画像及“忠、孝、仁、义、礼、智、信”的解释，还配有具有代表性的事例，但依靠这些宣传是不够的。在现代语文教材中，国学经典比重可以说越来越重。语文老师利用课堂这个平台，对学生进行传统美学教育，可以收到良好的教育效果。
一、诵读经典，有助于传承爱国主义思想
爱国在许多学生看来是非常空洞的事，学生不知道自己是否爱国。学习《屈原列传》时学生既悲叹屈原生不逢时，又开始思考在那样一个年代忠君是否就是爱国；学习《永遇乐·京口北固亭怀古》时，学生明白这样一位投身疆场、始终想着如何收复河山的词人是爱国的。学生认为，这种救国家于危难之中的行为才能称之为爱国，所以岳飞、梁红玉是爱国的，邓世昌、谢保国是爱国的。但是，你能说张衡、蔡伦不爱国吗？你能说李白、杜甫不爱国吗？你能说包拯、王安石不爱国吗？通过讨论，学生明白了在不同的时期，爱国有不同的表现。在国家危急关头，爱国主义更多的是一种救国的牺牲精神，为本国的民族利益而奋斗。在和平年代，爱国是一种忧国的情怀，是对国家命运的关切和思考，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
爱国主义具有时代特征。作为学生，我们要加强社会责任感，在日常生活中不乱扔垃圾、公交车上为老弱病残幼让座、遇到行乞的老人献献小爱心等，还要努力学习知识。我们所处的是一个知识爆炸的时代，应树立终身学习的观念，掌握生存技能以报效国家。
学生对“爱国”由抽象进入形象的理解，爱国主义思想得到发扬。
二、诵读经典，有助于培养创新能力
有人认为，学习国学会扼杀学生的想象力和创新能力，与培养创新型人才背道而驰。其实不然，我国应用教育专家熊春锦先生指出：中华民族丢失科学创造力源泉的原因在于丢失传统根文化中的“慧性”教育，而仅仅进行“智性”教育。所谓慧性教育，就是创新能力的培养，而经典诵读正是培养和提升孩子创新能力的有效途径。国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真说：“不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。”学习国学正是以反复诵读、大量记忆为主要方法。
经过一段时间，不仅学生的记忆力得到锻炼和提高，理解能力、表达能力也都以提出，表现出较强的思想性，这些正是我们学好其他知识所必须具备的条件。
三、诵读经典，有助于塑造健康人格
“读千年美文，做少年君子”，学生在诵读经典的同时，会自觉用圣人的言行规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。比如文明礼貌方面，学生学习了《弟子规》，比以前懂事多了，对家长更孝敬，对老师也更尊重。其次是勤俭节约方面，学生读了“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”后，更明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理；程门立雪等故事使学生更具有一种战胜困难、奋发向上的勇气……
四、诵读经典，有助于发展学生特长
国学教育有时可以将经典文化学习与书法、绘画、表演融为一体，让学生发现自己在其他方面的特长并加以发展。在讲授王维《山居秋暝》时，让学生根据诗歌描绘进行绘画，居然有学生画出了一幅组图。学习《窦娥冤》时，学生改编，给全校师生奉献了一部现代版的话剧作品。
国学学习，其作用不可小觑。可以说，经典诵读的最大收获，对于个人来说，是奠定了做一个有用之人的基础，进而可以为家庭、为社会、为国家贡献更大力量。我国伟大的教育家陶行知说：“先生不应该专门教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”昨天，我们离经典很遥远，今天，经典逐渐向我们走来，语文老师有责任利用每一堂语文课去亲近经典，做好教书育人工作，培养出更多具有社会责任感的学生。
参考文献：
[1]钟能文.经典我们灵魂的依托.中国教育报，2005.
[2]赵士林.国学六法：每天都要用到的智慧.江苏文艺出版社，2010.
关键词： 国学 爱国主义 创新能力 健康人格 学生特长
我国古代历来注重做人的教育，在知识传授时都渗透着为人处世的道理，彰显着中华民族五千年兴旺发达的民族传统和人文精神，培养了大量的圣人贤达，展示了强大的生命力。
现代教育，注重知识灌输，淡化做人、待人，偏重功利主义的东西。于是，在人们生活水平不断提高之时，思想逐步功利。这样的功利性转化成学习的功利性，造成学生责任意识、理想信念、价值观念等的缺失。
《教育规划纲要》提出：“重视中华优秀传统文化的教育和传统经典、技艺的传承。……在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重。中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”国学作为我国的经典文化，记录着中华传统美德大全，是取之不尽的文化宝库，从“四书五经”到诗、词、文、赋、小说、戏曲等，记载了众多的人和事，蕴含着丰富的做人做事的道理。
很多学校都注重国学的传承，在公共场合张贴孔子的画像及“忠、孝、仁、义、礼、智、信”的解释，还配有具有代表性的事例，但依靠这些宣传是不够的。在现代语文教材中，国学经典比重可以说越来越重。语文老师利用课堂这个平台，对学生进行传统美学教育，可以收到良好的教育效果。
一、诵读经典，有助于传承爱国主义思想
爱国在许多学生看来是非常空洞的事，学生不知道自己是否爱国。学习《屈原列传》时学生既悲叹屈原生不逢时，又开始思考在那样一个年代忠君是否就是爱国；学习《永遇乐·京口北固亭怀古》时，学生明白这样一位投身疆场、始终想着如何收复河山的词人是爱国的。学生认为，这种救国家于危难之中的行为才能称之为爱国，所以岳飞、梁红玉是爱国的，邓世昌、谢保国是爱国的。但是，你能说张衡、蔡伦不爱国吗？你能说李白、杜甫不爱国吗？你能说包拯、王安石不爱国吗？通过讨论，学生明白了在不同的时期，爱国有不同的表现。在国家危急关头，爱国主义更多的是一种救国的牺牲精神，为本国的民族利益而奋斗。在和平年代，爱国是一种忧国的情怀，是对国家命运的关切和思考，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
爱国主义具有时代特征。作为学生，我们要加强社会责任感，在日常生活中不乱扔垃圾、公交车上为老弱病残幼让座、遇到行乞的老人献献小爱心等，还要努力学习知识。我们所处的是一个知识爆炸的时代，应树立终身学习的观念，掌握生存技能以报效国家。
学生对“爱国”由抽象进入形象的理解，爱国主义思想得到发扬。
二、诵读经典，有助于培养创新能力
有人认为，学习国学会扼杀学生的想象力和创新能力，与培养创新型人才背道而驰。其实不然，我国应用教育专家熊春锦先生指出：中华民族丢失科学创造力源泉的原因在于丢失传统根文化中的“慧性”教育，而仅仅进行“智性”教育。所谓慧性教育，就是创新能力的培养，而经典诵读正是培养和提升孩子创新能力的有效途径。国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真说：“不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。”学习国学正是以反复诵读、大量记忆为主要方法。
经过一段时间，不仅学生的记忆力得到锻炼和提高，理解能力、表达能力也都以提出，表现出较强的思想性，这些正是我们学好其他知识所必须具备的条件。
三、诵读经典，有助于塑造健康人格
“读千年美文，做少年君子”，学生在诵读经典的同时，会自觉用圣人的言行规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。比如文明礼貌方面，学生学习了《弟子规》，比以前懂事多了，对家长更孝敬，对老师也更尊重。其次是勤俭节约方面，学生读了“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”后，更明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理；程门立雪等故事使学生更具有一种战胜困难、奋发向上的勇气……
四、诵读经典，有助于发展学生特长
国学教育有时可以将经典文化学习与书法、绘画、表演融为一体，让学生发现自己在其他方面的特长并加以发展。在讲授王维《山居秋暝》时，让学生根据诗歌描绘进行绘画，居然有学生画出了一幅组图。学习《窦娥冤》时，学生改编，给全校师生奉献了一部现代版的话剧作品。
国学学习，其作用不可小觑。可以说，经典诵读的最大收获，对于个人来说，是奠定了做一个有用之人的基础，进而可以为家庭、为社会、为国家贡献更大力量。我国伟大的教育家陶行知说：“先生不应该专门教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”昨天，我们离经典很遥远，今天，经典逐渐向我们走来，语文老师有责任利用每一堂语文课去亲近经典，做好教书育人工作，培养出更多具有社会责任感的学生。
参考文献：
[1]钟能文.经典我们灵魂的依托.中国教育报，2005.
[2]赵士林.国学六法：每天都要用到的智慧.江苏文艺出版社，2010.