【摘 要】
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融合教学是以学生认知为基础，打破学科之间的割裂状态，将学科知识整合，实现学习内容综合化的教学实践活动。它力图将语文、历史、物理、数学等不同学科有机融合为一个整体，在强化学生对主题内容理解的同时，帮助学生获得整体、全面的知识，调动学生参与学习的积极性。融合教学与课程改革理念“从学生单一知识、技能的培养转向综合素质培养，从单学科教学转向跨学科教学”的要求不谋而合。以下是我们以《公道杯》为例，进行语文、
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融合教学是以学生认知为基础，打破学科之间的割裂状态，将学科知识整合，实现学习内容综合化的教学实践活动。它力图将语文、历史、物理、数学等不同学科有机融合为一个整体，在强化学生对主题内容理解的同时，帮助学生获得整体、全面的知识，调动学生参与学习的积极性。融合教学与课程改革理念“从学生单一知识、技能的培养转向综合素质培养，从单学科教学转向跨学科教学”的要求不谋而合。以下是我们以《公道杯》为例，进行语文、物理两个学科融合教学的课堂实践及思考。
融合教学打破单学科单思维壁垒
《公道杯》是一节以中国传统器物——公道杯为载体的语文、物理学科融合教学课。在这节课上，语文老师先让学生阅读一篇大致说明公道杯的构造、原理、现象的文章，然后指导学生画出公道杯设计草图。物理老师再指导学生动手制作简易公道杯，引出相关的物理现象与原理。这样，语文阅读为物理知识提供了文字理解的支撑，丰富了故事性，增添了人文色彩;而物理实验演示以及公式的严谨推导，又增强了学生对文字背后包含的原理的理解，既打破了单学科、单思维的壁垒，又实现了“1 1
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陈远,字余道,号宝山。宁德市蕉城区政协副主席,宁德市文联副主席,福建省文联第七届委员;福建省书法家协会副主席,中国书法家协会会员;福建省民盟书画学会副会长,福建省政协海