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摘 要：人格类型影响每个人的人际关系。笔者建议高职院校应根据不同人格类型有针对性地开展教育，提高学生的人际交往能力，完善他们的人格，促进其身心健康发展。
关键词：高职学生；人格类型；五大人格理论；人际交往
当前对普通高校大学生人格与人际关系的相关研究较多，对高职院校学生人格与人际关系的研究较少。理论源于实践，对高职院校学生人格与人际关系进行研究，可以了解不同群体的人格和人际关系的特点。对高职院校的学生进行研究，能够在一定程度上反映出其人格与人际关系的状况，为专家学者开展相关研究提供数据。
一、大五人格理论及人际交往分析
大五人格理论由美国学者雷蒙德等人提出，其不断完善，并受到了广泛关注。该理论把人格细分为外倾性、神经性、开放性、宜人性与尽责性特质说。其中，外倾性（extroversion）强调的是与人交往的倾向；神经质或情绪稳定性（neuroticism）是受周围环境影响的程度；开放性（openness）指对陌生人和新事物的接纳程度；宜人性（agreeableness）指受接纳程度；尽责性（conscientiousness）是按照内心想法支配行动的人格特质。
本文所說的人际交往更多的是一种自发的行为。笔者首先把每个学生交往分为5个维度，具体内容包括日常交往的主动性、平均交往人数、交往的内容、相互信任感以及责任心，并进行相对应的描述。首先进行调查，然后尝试发现不同性格的人在不同维度人际交往中的具体表现。
二、调查情况
为了了解高职学生人格类型和人际交往的状况，笔者对广州3所高职院校开展了问卷调查。3所高职院校包括2所公办高职和1所民办高职。随机发放问卷214份，回收210份，问卷回收率98.5%。问卷主要包括自我人格类型的评估、当前人际交往情况等问题，以单项选择题为主，以下是调查结果。
1.外倾性强调的是学生热衷于人际交往还是专注于具体的事情。外倾性高的学生比较喜欢人际交往，他们结交的朋友数量较多，外倾性低的学生交往的人数相对较少，他们强调质量而非数量。
2.神经质方面强调的是学生情绪的波动是否容易受周围环境的影响。不同神经质的学生在日常社交方面存在差异。在调查中发现，自评为情绪稳定的学生倾向于选择长跑、阅读、看电影等活动；自评为情绪易起波动的学生比较容易受环境影响，更倾向于选择球类、购物等活动。
3.开放性体现了对陌生人或新鲜事物的接纳程度。在调查中发现，自评为开放性高的学生更倾向于接触新事物，自评为开放性低的学生倾向于对事情进行深入钻研。开放性高的学生接纳新朋友或新事物的速度比较快。与此相对应的是，比较保守的人倾向于与当前周围的人保持亲近的关系，其接纳程度不高。
4.宜人性强调的是与人交往的过程中主动或被动的程度。调查发现，自评为宜人性高的学生能获得更多的快乐，自评为宜人性低的学生内心存在更多的压力，宜人性高的学生更乐于与人合作。
5.尽责性是指在交往过程中为他人的付出和责任感，也就是对朋友的承诺与贡献。调查发现自评为尽责性高的学生能获得更多的自我认同感，自评为尽责性低的学生内心自我认同感较低。尽责性高的学生乐于付出，尽责性低的学生更强调以自我为中心，在人际交往的过程中，他们更注重个人的得失。
三、小结
根据调查反映的真实情况，可以发现性格没有好坏之分，如果在一方面有缺陷，在另一方面可能是优点，不同维度之间相互影响。所以，我们要尽可能关注自己的优点，尽量扬长避短。
对高职大学生的人格和人际关系的特点及相关性进行研究，能够通过心理健康教育帮助学生提高处理人际关系的能力，提高高职院校学生人际交往的满意度，完善他们的人格，促进他们的心理健康发展；同时，还有助于把握当代高职大学生人格类型的特点和人际交往的特点，并根据不断变化的情况有针对性地进行教育和引导，为心理咨询中心或教师如何正確教育和引导学生提供帮助。
参考文献：
耿菲菲.南昌高职女生职业价值观教育研究[D].南昌：江西科技师范大学，2013.
关键词：高职学生；人格类型；五大人格理论；人际交往
当前对普通高校大学生人格与人际关系的相关研究较多，对高职院校学生人格与人际关系的研究较少。理论源于实践，对高职院校学生人格与人际关系进行研究，可以了解不同群体的人格和人际关系的特点。对高职院校的学生进行研究，能够在一定程度上反映出其人格与人际关系的状况，为专家学者开展相关研究提供数据。
一、大五人格理论及人际交往分析
大五人格理论由美国学者雷蒙德等人提出，其不断完善，并受到了广泛关注。该理论把人格细分为外倾性、神经性、开放性、宜人性与尽责性特质说。其中，外倾性（extroversion）强调的是与人交往的倾向；神经质或情绪稳定性（neuroticism）是受周围环境影响的程度；开放性（openness）指对陌生人和新事物的接纳程度；宜人性（agreeableness）指受接纳程度；尽责性（conscientiousness）是按照内心想法支配行动的人格特质。
本文所說的人际交往更多的是一种自发的行为。笔者首先把每个学生交往分为5个维度，具体内容包括日常交往的主动性、平均交往人数、交往的内容、相互信任感以及责任心，并进行相对应的描述。首先进行调查，然后尝试发现不同性格的人在不同维度人际交往中的具体表现。
二、调查情况
为了了解高职学生人格类型和人际交往的状况，笔者对广州3所高职院校开展了问卷调查。3所高职院校包括2所公办高职和1所民办高职。随机发放问卷214份，回收210份，问卷回收率98.5%。问卷主要包括自我人格类型的评估、当前人际交往情况等问题，以单项选择题为主，以下是调查结果。
1.外倾性强调的是学生热衷于人际交往还是专注于具体的事情。外倾性高的学生比较喜欢人际交往，他们结交的朋友数量较多，外倾性低的学生交往的人数相对较少，他们强调质量而非数量。
2.神经质方面强调的是学生情绪的波动是否容易受周围环境的影响。不同神经质的学生在日常社交方面存在差异。在调查中发现，自评为情绪稳定的学生倾向于选择长跑、阅读、看电影等活动；自评为情绪易起波动的学生比较容易受环境影响，更倾向于选择球类、购物等活动。
3.开放性体现了对陌生人或新鲜事物的接纳程度。在调查中发现，自评为开放性高的学生更倾向于接触新事物，自评为开放性低的学生倾向于对事情进行深入钻研。开放性高的学生接纳新朋友或新事物的速度比较快。与此相对应的是，比较保守的人倾向于与当前周围的人保持亲近的关系，其接纳程度不高。
4.宜人性强调的是与人交往的过程中主动或被动的程度。调查发现，自评为宜人性高的学生能获得更多的快乐，自评为宜人性低的学生内心存在更多的压力，宜人性高的学生更乐于与人合作。
5.尽责性是指在交往过程中为他人的付出和责任感，也就是对朋友的承诺与贡献。调查发现自评为尽责性高的学生能获得更多的自我认同感，自评为尽责性低的学生内心自我认同感较低。尽责性高的学生乐于付出，尽责性低的学生更强调以自我为中心，在人际交往的过程中，他们更注重个人的得失。
三、小结
根据调查反映的真实情况，可以发现性格没有好坏之分，如果在一方面有缺陷，在另一方面可能是优点，不同维度之间相互影响。所以，我们要尽可能关注自己的优点，尽量扬长避短。
对高职大学生的人格和人际关系的特点及相关性进行研究，能够通过心理健康教育帮助学生提高处理人际关系的能力，提高高职院校学生人际交往的满意度，完善他们的人格，促进他们的心理健康发展；同时，还有助于把握当代高职大学生人格类型的特点和人际交往的特点，并根据不断变化的情况有针对性地进行教育和引导，为心理咨询中心或教师如何正確教育和引导学生提供帮助。
参考文献：
耿菲菲.南昌高职女生职业价值观教育研究[D].南昌：江西科技师范大学，2013.