论文部分内容阅读
习作教学是语文教学的重要组成部分，通过习作教学可以提升学生的语言表达能力和理解能力。很多小学生作文水平不高，对写作缺乏兴趣，他们经常逃避作文写作。很多小学生在习作方面水平不高的主要原因是缺乏写作材料，即使学生心中有很多话，但是真正让他们用规范的书面语言表达出来，他们又会感觉难度较大。面对这种现状，教师在小学生写作教学中就要将复杂的写作变得更加容易。通过习作，他们可以表达自己的心中所想，传递自己的思想感情。教师要不断改革教学方法。教师可以根据自己的教学经验，给学生充足的空间，消除学生对写作的恐惧心理，培养学生的写作能力，使学生的视野更加宽广，学生的作文途径就会更加宽广。学生完成写作后要精心讲评，达到预期的写作教学目标。
一、通过情景教学提升学生的学习兴趣
宽松和民主的学习氛围的创设非常重要。学生在宽松的学习氛围中学习，学习效率更高，对所学内容的兴趣更浓厚。因此教师要注重创设情境，这样学生的潜能和积极性会充分发挥出来，这样学生就有可以找到需要表达的主题和内容，就会形成较强的创作欲望。例如：小学习作教材中，有一个板块的内容是“引导学生观察周围事物”，教师可以通过多媒体的形式给学生展示校园各种设施和文化，学生通过欣赏视频，增强自己的直观感受。教师可以引导和启发学生，学生对校园景观的认识更深入。学生可以以此为主题发挥自己的水平，通过自己的语言，不断提高自己的写作水平。
二、在习作中穿插表演环节
在写作中将表演环节加入其中，可以消除作文的神秘感。很多学生存在一种情况，就是他们平时说话非常流利，但是让他们动手写作文，他们却不知从何入手。出现这一问题的原因在于，他们总感觉写作是一件非常神秘的事情，无法通过正规的书面语言表达自己心中所想。面对这种情况，教师可以采取措施将表演环节加入其中。小学生所处的年龄阶段，表演欲望比较强烈，将表演环节加入其中，有助于学生对教材内容的理解。因此教师可以引导学生，将文章改编成剧本，让学生通过表演，直观感受从而达到身临其境的目的。学生表演的过程需要人物言行举止揣摩到位。通过对人物心理的揣摩，有利于他们对课文内容的理解。例如：教师可以让学生以“我的家庭”为主题写作，在写作之前，教师可以组织学生编排“家庭情景剧”，通过家庭中的琐事反映家庭的温馨和家庭成员的相互关爱。这样学生可以在表演中获得写作灵感，从而收搜集资料进行写作，不断提升自己的写作水平。
三、在习作教学中贯穿小品和故事
教师在习作教学时，可以将小品和故事加入其中。学生可以从小品和故事中获取灵感。教师示范后，可以启发和引导学生平时关注小品和故事，并将小品和故事分享给周围的学生，在讲述过程中可以声情并茂，将自己的肢体语言加入其中。学生经过一段时间的训练后，可以让学生把自己搜集的故事写出来，同时也可以让学生自己编写小故事，这样学生的创作积极性较高。经过长时间的写作练习，学生的书面表达能力会不断提升。例如：关于“年的传说”，“端午节的来历”等历史民俗和典故都可以作为故事和小品的题材，可以让学生发挥想象续写，扩写或者根据自己的想象编写完整的故事和小品。
四、组织学生走进大自然
大自然中有很多写作题材，不管是何种题材的写作，大自然素材的积累都是非常必要的。因此，教师可以组织学生感受大自然，充分体验一年四季大自然的变化，在写作时将其应用其中，为自己的写作加分。例如：教师可以选择春天带领学生去大自然踏青，感受大自然的红花绿叶，微风习习，感受春天的山和春天的水。这样学生就会对春天的大自然有感性的认识，在遇到一些关于大自然中水、山等题材的写作时，可以将这些素材应用其中。
小学语文习作教学是语文教学的重要环节。因为习作关乎到学生的语言表达能力和理解能力等。教师要不断探索教学方法，通过科学的教学方法提高教学水平。文章主要从“情景的创设，表演环节的穿插、小品故事的讲述和带领学生走进大自然”等方面分析小学语文习作教学策略。
崔军，教师，现居山东淄博。
一、通过情景教学提升学生的学习兴趣
宽松和民主的学习氛围的创设非常重要。学生在宽松的学习氛围中学习，学习效率更高，对所学内容的兴趣更浓厚。因此教师要注重创设情境，这样学生的潜能和积极性会充分发挥出来，这样学生就有可以找到需要表达的主题和内容，就会形成较强的创作欲望。例如：小学习作教材中，有一个板块的内容是“引导学生观察周围事物”，教师可以通过多媒体的形式给学生展示校园各种设施和文化，学生通过欣赏视频，增强自己的直观感受。教师可以引导和启发学生，学生对校园景观的认识更深入。学生可以以此为主题发挥自己的水平，通过自己的语言，不断提高自己的写作水平。
二、在习作中穿插表演环节
在写作中将表演环节加入其中，可以消除作文的神秘感。很多学生存在一种情况，就是他们平时说话非常流利，但是让他们动手写作文，他们却不知从何入手。出现这一问题的原因在于，他们总感觉写作是一件非常神秘的事情，无法通过正规的书面语言表达自己心中所想。面对这种情况，教师可以采取措施将表演环节加入其中。小学生所处的年龄阶段，表演欲望比较强烈，将表演环节加入其中，有助于学生对教材内容的理解。因此教师可以引导学生，将文章改编成剧本，让学生通过表演，直观感受从而达到身临其境的目的。学生表演的过程需要人物言行举止揣摩到位。通过对人物心理的揣摩，有利于他们对课文内容的理解。例如：教师可以让学生以“我的家庭”为主题写作，在写作之前，教师可以组织学生编排“家庭情景剧”，通过家庭中的琐事反映家庭的温馨和家庭成员的相互关爱。这样学生可以在表演中获得写作灵感，从而收搜集资料进行写作，不断提升自己的写作水平。
三、在习作教学中贯穿小品和故事
教师在习作教学时，可以将小品和故事加入其中。学生可以从小品和故事中获取灵感。教师示范后，可以启发和引导学生平时关注小品和故事，并将小品和故事分享给周围的学生，在讲述过程中可以声情并茂，将自己的肢体语言加入其中。学生经过一段时间的训练后，可以让学生把自己搜集的故事写出来，同时也可以让学生自己编写小故事，这样学生的创作积极性较高。经过长时间的写作练习，学生的书面表达能力会不断提升。例如：关于“年的传说”，“端午节的来历”等历史民俗和典故都可以作为故事和小品的题材，可以让学生发挥想象续写，扩写或者根据自己的想象编写完整的故事和小品。
四、组织学生走进大自然
大自然中有很多写作题材，不管是何种题材的写作，大自然素材的积累都是非常必要的。因此，教师可以组织学生感受大自然，充分体验一年四季大自然的变化，在写作时将其应用其中，为自己的写作加分。例如：教师可以选择春天带领学生去大自然踏青，感受大自然的红花绿叶，微风习习，感受春天的山和春天的水。这样学生就会对春天的大自然有感性的认识，在遇到一些关于大自然中水、山等题材的写作时，可以将这些素材应用其中。
小学语文习作教学是语文教学的重要环节。因为习作关乎到学生的语言表达能力和理解能力等。教师要不断探索教学方法，通过科学的教学方法提高教学水平。文章主要从“情景的创设，表演环节的穿插、小品故事的讲述和带领学生走进大自然”等方面分析小学语文习作教学策略。
崔军，教师，现居山东淄博。