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摘 要：在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。例如，在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；再如，课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之，既不能“越俎代疱”，又不能使大多数学生久思而不得其解，挫伤他们的思维。实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。
关键词：语文课堂 丰富多彩 五味俱全
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0103-01
教学是一门艺术，永无止境。营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位语文教师永远的追求。要想让语文课堂活跃起来，首先要提高教师的素质，用艺术的语气感染学生。老师的是语言的传播者，语言的基本功直接决定课堂的效果，要把课上得活，老师就要深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻，风趣的语言，传神的姿态，绘声绘色地描述感染学生。其次教师对课堂的把握也很关键。教师的情绪直接影响学生的上课情绪，所以为师的要先调动自己的情绪，而后感染学生。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中度过，当然在这期间教师还要有一定的课堂驾驭能力做到收放自如。凡是学习，都要培养学生的兴趣，关键在于找准教材内容与学生学习兴趣的结合点和兴奋点，来点风趣幽默的教学语言刺激就会收到很好的效果。才能取胜。兴趣是最好的老师。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的学员基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。多看课外书，和文学有关的，和实事有关的，实在不行就多做题，文科很好提升的。如此，才能逐步地提高效率。
首先要树立把课堂还给学生的理念。例如，在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；再如，课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之，既不能“越俎代疱”，又不能使大多数学生久思而不得其解，挫伤他们的思维。实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。其实你要做到不是很难，最重要的是有没有心去经营。
其次要拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力。在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威严、令人不敢亲近，学生回答问题时不敢正视老师，更谈不上响亮地说话了，即使是声音较响亮，那也是因为害怕而不得不响亮地回答。因此，这样的课堂教学模式培养出来的学生学习虽然很努力，但缺乏创新精神。新时代对人才的要求越来越高，不仅仅会学习，还要有创新精神，而培养新型人才主要依靠教师。一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍几种活跃课堂气氛的幽默方法。（1）修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“very beautiful，very romantic，isn’t it？”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。（2）故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”（3）转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
学习语文最重要的方式就是平时多积累。语文是靠一点一滴累积起来的，不能一口吃个胖子，有时你很努力去学，却提高不了多少成绩，这就是语文这个学科的特点，因为，语文好的同学都是平时多积累来的。具体的方法为：（1）多读报纸，杂志，书刊。（读者是很好的刊物）。（2）多看新闻，多读作文，这两点可以帮助你提高写作。（3）要“勤查”，就是遇到不会的就立马查字典/词典。（4）老师讲课时，说的文学常识，重点的要记，不重点的要有印象。（5）要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知识就印在脑子里了。把意思弄懂，把作者的写作背景弄懂，这篇赏析也就可以拿满分了。毕竟赏析不会出太难的题目。
总而言之，要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多些注意学生的心理变化，多些了解他们的年龄特征，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力都等得到充分的提高；这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻；学生老是上没多大变化的课，兴趣就会全无。我们作为老师，要多思考，多作变化，多带些惊喜给学生。世间万物都在变，我们的教学方法也要作出相应的变化，不然，就会跟不上时代的潮流。
参考文献
[1] 王荣生.评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[J].教育研究，2002（3）：54-57，77.
[2] 刘国钧，陈绍业.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957：15-18.
关键词：语文课堂 丰富多彩 五味俱全
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0103-01
教学是一门艺术，永无止境。营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位语文教师永远的追求。要想让语文课堂活跃起来，首先要提高教师的素质，用艺术的语气感染学生。老师的是语言的传播者，语言的基本功直接决定课堂的效果，要把课上得活，老师就要深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻，风趣的语言，传神的姿态，绘声绘色地描述感染学生。其次教师对课堂的把握也很关键。教师的情绪直接影响学生的上课情绪，所以为师的要先调动自己的情绪，而后感染学生。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中度过，当然在这期间教师还要有一定的课堂驾驭能力做到收放自如。凡是学习，都要培养学生的兴趣，关键在于找准教材内容与学生学习兴趣的结合点和兴奋点，来点风趣幽默的教学语言刺激就会收到很好的效果。才能取胜。兴趣是最好的老师。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的学员基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。多看课外书，和文学有关的，和实事有关的，实在不行就多做题，文科很好提升的。如此，才能逐步地提高效率。
首先要树立把课堂还给学生的理念。例如，在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；再如，课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之，既不能“越俎代疱”，又不能使大多数学生久思而不得其解，挫伤他们的思维。实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。其实你要做到不是很难，最重要的是有没有心去经营。
其次要拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力。在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威严、令人不敢亲近，学生回答问题时不敢正视老师，更谈不上响亮地说话了，即使是声音较响亮，那也是因为害怕而不得不响亮地回答。因此，这样的课堂教学模式培养出来的学生学习虽然很努力，但缺乏创新精神。新时代对人才的要求越来越高，不仅仅会学习，还要有创新精神，而培养新型人才主要依靠教师。一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍几种活跃课堂气氛的幽默方法。（1）修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“very beautiful，very romantic，isn’t it？”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。（2）故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”（3）转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
学习语文最重要的方式就是平时多积累。语文是靠一点一滴累积起来的，不能一口吃个胖子，有时你很努力去学，却提高不了多少成绩，这就是语文这个学科的特点，因为，语文好的同学都是平时多积累来的。具体的方法为：（1）多读报纸，杂志，书刊。（读者是很好的刊物）。（2）多看新闻，多读作文，这两点可以帮助你提高写作。（3）要“勤查”，就是遇到不会的就立马查字典/词典。（4）老师讲课时，说的文学常识，重点的要记，不重点的要有印象。（5）要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知识就印在脑子里了。把意思弄懂，把作者的写作背景弄懂，这篇赏析也就可以拿满分了。毕竟赏析不会出太难的题目。
总而言之，要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多些注意学生的心理变化，多些了解他们的年龄特征，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力都等得到充分的提高；这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻；学生老是上没多大变化的课，兴趣就会全无。我们作为老师，要多思考，多作变化，多带些惊喜给学生。世间万物都在变，我们的教学方法也要作出相应的变化，不然，就会跟不上时代的潮流。
参考文献
[1] 王荣生.评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[J].教育研究，2002（3）：54-57，77.
[2] 刘国钧，陈绍业.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957：15-18.