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南京市明确提出“十二五”期间着重推进普通高中多样化建设，建成一批富有鲜明办学特色的普通高中，主要体现在以下几个方面：
立足于体制机制创新，实施普通高中综合改革。例如，南京外国语学校仙林分校着力于创新办学体制、管理机制和评价体系，建立班级指导小组取代班主任制度，探索学生自主选课、自主排课，实行跑班分层教学。立足于学科特色创新，提升学校办学品质。例如，南京师范大学附属中学、金陵中学、第一中学通过与高校合作开发课程，实施“卓越工程师培训计划”“准博士后工程”“明天科学家计划”等项目，积极探索拔尖创新人才培养机制。立足于普职融通，构建人才成长立交桥。例如，南京市高淳县湖滨高级中学与高淳职教中心联合培养学生，实行学分互认、双学籍制管理，既有利于普通高中学生的发展，也为职业高中学生的发展提供平台。立足于国际教育交流，培养学生国际视野。例如，南京外国语学校以培养“有中国灵魂、世界胸怀的现代人”为目标，以多元国际课程建设为重点，在办好已有国际课程的同时，开设国际文凭课程，为学生海外升学提供更多选择。
为了缓解优质教育的供需矛盾，南京市从2001年开始在14所小学实行“小班化”教育试点，规定小学每班人数控制在28人以内。到2005年，“小班化”教育从小学延伸到初中，初中每班控制在36人以内。目前，南京实施“小班化”教育的小学有100所，初中有30所。根据新出台的《南京市小班教育行动计划（2012～2015）》的规定：“小班教育”小学平均每年增加20所，初中平均每年增加8所。预计到2015年，全市“小班教育”小学将达到170所以上，占总量的50%，初中达到64所，占比达40%。
南京市在推进“小班化”教育的过程中，不断地由规模扩大转向品质提升。小班化课堂在教学环境、课程设置等方面都能关注每一个学生的能力和特质，最大限度地包容每个学生的个性，真正实现因材施教。这也是推动素质教育、实现教育现代化的有效方式。（选自《教育决策咨询》）
立足于体制机制创新，实施普通高中综合改革。例如，南京外国语学校仙林分校着力于创新办学体制、管理机制和评价体系，建立班级指导小组取代班主任制度，探索学生自主选课、自主排课，实行跑班分层教学。立足于学科特色创新，提升学校办学品质。例如，南京师范大学附属中学、金陵中学、第一中学通过与高校合作开发课程，实施“卓越工程师培训计划”“准博士后工程”“明天科学家计划”等项目，积极探索拔尖创新人才培养机制。立足于普职融通，构建人才成长立交桥。例如，南京市高淳县湖滨高级中学与高淳职教中心联合培养学生，实行学分互认、双学籍制管理，既有利于普通高中学生的发展，也为职业高中学生的发展提供平台。立足于国际教育交流，培养学生国际视野。例如，南京外国语学校以培养“有中国灵魂、世界胸怀的现代人”为目标，以多元国际课程建设为重点，在办好已有国际课程的同时，开设国际文凭课程，为学生海外升学提供更多选择。
为了缓解优质教育的供需矛盾，南京市从2001年开始在14所小学实行“小班化”教育试点，规定小学每班人数控制在28人以内。到2005年，“小班化”教育从小学延伸到初中，初中每班控制在36人以内。目前，南京实施“小班化”教育的小学有100所，初中有30所。根据新出台的《南京市小班教育行动计划（2012～2015）》的规定：“小班教育”小学平均每年增加20所，初中平均每年增加8所。预计到2015年，全市“小班教育”小学将达到170所以上，占总量的50%，初中达到64所，占比达40%。
南京市在推进“小班化”教育的过程中，不断地由规模扩大转向品质提升。小班化课堂在教学环境、课程设置等方面都能关注每一个学生的能力和特质，最大限度地包容每个学生的个性，真正实现因材施教。这也是推动素质教育、实现教育现代化的有效方式。（选自《教育决策咨询》）