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如何转变初中生学习数学的方式，在初中数学教学中显得越来越重要。本文通过激发初中学生学习数学的兴趣、引导学生掌握正确的数学学习方法、改变数学课堂的教学模式等方面来探讨初中学生学习数学的方式。
一、激发初中生的数学学习兴趣
数学学习是比较枯燥无味的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。也经常有人会问：“我们不搞科研，学数学有什么作用，只要会简单的加减乘除就可应付得了。”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小，他们只看到眼前的应用，然而对于这些数学应用是比较广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。总的来讲，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，也会使得教学会顺利很多。
二、引导学生掌握正确的学习方法
初中学生应该学会自主学习。学生自我确定学习目标，学什么、学到什么程度由学生根据自己的知识结构自我确定。数学教师的作用是帮助学生从不会确定目标到能够根据自己的原有的知识和能力找到适合自己的学习目标。学生自我选择学习方法，每个学生的认知风格是不一样的，比如，有的学生在学习数学时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的数学学习方式。数学教师应该引导学生能够选择出适合自己的、最有效的方法来解决问题。学生自我调控学习过程，自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整。数学教师要用最合适的方法来引导学生形成调控能力。学生在数学学习过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法替代的，学生在体验中的感受会增强学生学习数学的兴趣，有效的培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱数学、学好数学。
很多同学对概念和公式不够重视，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？初中学生在学习数学的过程中应该观察特例，了解它在题目中的常见考点，无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如。整理自己的经常出差的数学习题。学生最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做数学题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多学生都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
三、改变数学课堂传统老套的教学模式
课堂教学应该联系实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。加强课外实践。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，学生既学了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是数学课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。教学过程中，数学教师要根据学生学习过程中遇到的困难和出现的问题，及时进行方法指导。要求学生联系实际，相互交流，掌握最优的学习方法。教师既要指导学生怎样预习，怎样听课，怎样备考，怎样应用数学知识解决实际问题。又要指导学生怎样学习数学概念、命题、计算、证明和数学思想方法，促使学生在会学和会用上下功夫，从而提高学生的学习能力和学习效率。
一、激发初中生的数学学习兴趣
数学学习是比较枯燥无味的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。也经常有人会问：“我们不搞科研，学数学有什么作用，只要会简单的加减乘除就可应付得了。”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小，他们只看到眼前的应用，然而对于这些数学应用是比较广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。总的来讲，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，也会使得教学会顺利很多。
二、引导学生掌握正确的学习方法
初中学生应该学会自主学习。学生自我确定学习目标，学什么、学到什么程度由学生根据自己的知识结构自我确定。数学教师的作用是帮助学生从不会确定目标到能够根据自己的原有的知识和能力找到适合自己的学习目标。学生自我选择学习方法，每个学生的认知风格是不一样的，比如，有的学生在学习数学时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的数学学习方式。数学教师应该引导学生能够选择出适合自己的、最有效的方法来解决问题。学生自我调控学习过程，自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整。数学教师要用最合适的方法来引导学生形成调控能力。学生在数学学习过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法替代的，学生在体验中的感受会增强学生学习数学的兴趣，有效的培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱数学、学好数学。
很多同学对概念和公式不够重视，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？初中学生在学习数学的过程中应该观察特例，了解它在题目中的常见考点，无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如。整理自己的经常出差的数学习题。学生最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做数学题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多学生都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
三、改变数学课堂传统老套的教学模式
课堂教学应该联系实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。加强课外实践。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，学生既学了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是数学课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。教学过程中，数学教师要根据学生学习过程中遇到的困难和出现的问题，及时进行方法指导。要求学生联系实际，相互交流，掌握最优的学习方法。教师既要指导学生怎样预习，怎样听课，怎样备考，怎样应用数学知识解决实际问题。又要指导学生怎样学习数学概念、命题、计算、证明和数学思想方法，促使学生在会学和会用上下功夫，从而提高学生的学习能力和学习效率。