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<正>笔者在教学实践中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题.本文以等腰三角形中"三线合一性质"的教学为例,阐述重过程教育,促能力发展,供交流探讨.一、课堂实录环节1回顾旧知并提出问题———明确研究方向师:请同学们回顾一下等腰三角形的有关概念和一些基本性质.生1:等腰三角形是轴对称图形,角平分