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【摘 要】在小学数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为小学数学教学的一个重要目的和一条基本原则。培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识。应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性，更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
【关键词】数学 课堂教学 创新意识
小学教育作为基础教育的基础，更应该把课堂教学作为培养学生创新意识的摇篮，把创新教育纳入教学的一个目标之中。新的课程改革对课堂教学提出了更高的要求，教师也注重了创性意识的培养，但是，在课堂教学中有意识、有目的、有步骤地培养学生的创新意识、创新精神还没有引起教师的足够重视。在当今以人为本，弘扬人性的时代，学校教育应该把培养学生的创新意识、创新精神作为课堂教学的主旋律。 那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识？
一、更新观念做创新型教师，是实施创新教育的前提
江泽民同志在全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”课堂教学是一个在教师引导下自主学习、发现、探究和不断创新的过程。因此说，培养学生的创新意识与能力教师是关键。作为教师首先要把握时代脉搏，更新教育观念，树立创新意识。不能仅仅满足于传道授业解惑，而要把培养学生的创新意识、创新精神作为己任，敢为人先。面对新事物、新知识，教师还要不断加强专业知识、教育理念、教材教法的学习，不满足于自己 “一桶水”的知识，而要使自己的知识成为一条充满活力的小溪，长流长新。其次，教师要坚信每一个学生都有创新潜能，都有可挖掘的潜能。因此，教师要把课堂教学当作培养学生创造性学习能力的主阵。通过建立宽松、民主的学习环境，创造学生参与教学活动的情境，培养学生大胆质疑的精神，逐步培养学生的创新意识、创新精神，实现培养学生创新精神和创新能力的目标。
二、激发学习兴趣，激起创新欲望
俗话说兴趣是最好的教师。正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。
例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。很多孩子很快从口袋里拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。
三、鼓励质疑问难，形成创新意识
古人云：“学起于思，思源于疑”。学生在学习中有疑，是主动学习的表现，要鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如：教学互质数时，教师提出问题，哪些数可以组成互质数。四人小组讨论，顿时课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。有的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拨，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用。在唤起全体学生探索知识的同时，形成创新意识。
四、展开想象，萌发创新灵感
爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”可以说，想象是创造之母，几乎没有一项实在的科学发明不是首先从想象乃至幻想开始的。小学数学教学要充分利用学生自己已有的生活经验，感性材料调动学生思考问题的积极性，拓展学生思路，让学生张开思维的翅膀，展开丰富的想象，在知识的海洋中自由翱翔。
总之，创新意识的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程。必须结合小学数学学科特点，贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
【关键词】数学 课堂教学 创新意识
小学教育作为基础教育的基础，更应该把课堂教学作为培养学生创新意识的摇篮，把创新教育纳入教学的一个目标之中。新的课程改革对课堂教学提出了更高的要求，教师也注重了创性意识的培养，但是，在课堂教学中有意识、有目的、有步骤地培养学生的创新意识、创新精神还没有引起教师的足够重视。在当今以人为本，弘扬人性的时代，学校教育应该把培养学生的创新意识、创新精神作为课堂教学的主旋律。 那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识？
一、更新观念做创新型教师，是实施创新教育的前提
江泽民同志在全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”课堂教学是一个在教师引导下自主学习、发现、探究和不断创新的过程。因此说，培养学生的创新意识与能力教师是关键。作为教师首先要把握时代脉搏，更新教育观念，树立创新意识。不能仅仅满足于传道授业解惑，而要把培养学生的创新意识、创新精神作为己任，敢为人先。面对新事物、新知识，教师还要不断加强专业知识、教育理念、教材教法的学习，不满足于自己 “一桶水”的知识，而要使自己的知识成为一条充满活力的小溪，长流长新。其次，教师要坚信每一个学生都有创新潜能，都有可挖掘的潜能。因此，教师要把课堂教学当作培养学生创造性学习能力的主阵。通过建立宽松、民主的学习环境，创造学生参与教学活动的情境，培养学生大胆质疑的精神，逐步培养学生的创新意识、创新精神，实现培养学生创新精神和创新能力的目标。
二、激发学习兴趣，激起创新欲望
俗话说兴趣是最好的教师。正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。
例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。很多孩子很快从口袋里拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。
三、鼓励质疑问难，形成创新意识
古人云：“学起于思，思源于疑”。学生在学习中有疑，是主动学习的表现，要鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如：教学互质数时，教师提出问题，哪些数可以组成互质数。四人小组讨论，顿时课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。有的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拨，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用。在唤起全体学生探索知识的同时，形成创新意识。
四、展开想象，萌发创新灵感
爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”可以说，想象是创造之母，几乎没有一项实在的科学发明不是首先从想象乃至幻想开始的。小学数学教学要充分利用学生自己已有的生活经验，感性材料调动学生思考问题的积极性，拓展学生思路，让学生张开思维的翅膀，展开丰富的想象，在知识的海洋中自由翱翔。
总之，创新意识的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程。必须结合小学数学学科特点，贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。