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[摘要]21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代,掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要。作为21世纪的主人,掌握电脑操作这一信息处理的工具是尤为重要的。就职教计算机教学问题做出一些探讨。
[关键词]计算机教学建议
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710161-01
一、合理设计教学目标
学习兴趣的培养非常重要,尤其是学习计算机课程,如果我们有效地激发了学生的学习兴趣,再加以学习习惯和学习能力的训练,以后只须稍加指导,学生就会乐在其中地完成后续学习任务。教师的教学设计应以学生学习动力激发和维持作为教学设计的中心,并将其贯穿于教学的开始、展开、结束。案例教学法和任务驱动教学法,都能激发学生的主动性,使教师在教学过程中起到组织者、引导者的作用。教学目标不仅是教学活动结果的预见,而且是学生学习的目的。例如在教WORD应用教程时,我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报,学生们看后立刻发出惊叹的声音,并且各自展开了充分的想象空间,思考着如何来完成这个设计,在这个浓烈的学习气氛中,我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能,学生们马上产生了强烈的求知欲,个个跃跃欲试,这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力。
1.趣味教学法。兴趣是最好的老师,是学习的内部动力。教学实践表明,通过趣味教学,能充分发挥学生潜在的积极性和主动性,激发学生的上机热情。例如,在指法训练中,我们利用指法学习软件TT、BDC等,通过软件中测试字母或单词速度、正确率等指标,使学生明白自己掌握指法的熟练程度,从而促使他们认真、规范地学习,激发了他们的学习兴趣,收到了良好的教学效果。
2.案例教学法。案例教学法是使学生带着实际问题,从模块整体知识考虑,将问题用模块的局部知识逐层分解处理,通过一个综合例子来引出多个知识点,要求学生设计一个实例,以培养学生分析与解决实际问题的能力。例如,在电子制表中,要求学生设计一张或多张表格,然后对表中的数据进行求和、汇总、筛选等,并用图的形式表现出来,展现数据所发生的变化。
3.启发式教学。如在讲授PowerPoint2000时,可以事先设计好一个模板、动画及声音优美、符合学生欣赏的演示文稿,上课时演示给学生看,让学生自己思考如何编辑。启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣,又能吸引学生听课时的注意力。
4.电子作品创作法。这是一种把信息技术知识与技能的学习、应用、创新和评价相结合的教学方法。教学中,首先由教师进行范例分析,并提出创作任务,接着让学生自主设计、自主寻找素材资料、自主制作完成,再由同学和老师对电子作品进行评价。学生带着任务学习,并将任务化解在自己的电子作品中,从而在完成任务的过程中学会了创作的方法与技巧,体会了创作的艰辛与喜悦。例如,可以用FrontPage制作个人网页,用Word设计班级小报,用PowerPoint制作电子演讲稿等等。
二、创造性地开展教学
由于学生的计算机基础水平参差不齐,导致学生接受计算机知识的能力有所差异。在开展计算机应用基础课程的教学过程中,必须有针对性地讲授,这就要求教师需要创造性地开展计算机教学,摸索出一套合适的教学模式和教学方法。例如在开始计算机最基本的操作时,以中层学生水平为主进行讲述,并给上层学生安排与之相关的内容练习;在上机练习时,以下层学生为主,必要时,专门安排时间为下层学生开“小灶”,让他们尽快跟上整体步伐。在教学过程中,还经常安排上层学生对其他同学做操作示范,传授经验。这样,在同一个时间段里,各层同学都能有所收获。
三、科学采用授课模式
作为一名培养跨世纪人才的计算机教师,在面临知识爆炸的时代,如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学,就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此,在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法,对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。我的做法是,利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上,我着重问题的创设,提供氛围,让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。例如在讲解Flash动画设计教程时,首先让学生面对计算机熟悉Flash界面,了解各菜单项的功能,当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率,再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时,感到困难重重,每进行几步操作都会遇到新问题,甚至产生抵触心理,此时教师要亲切和蔼地耐心指点,鼓励学生去发现新问题,大胆地引导学生试验,并提供可行的处理办法,使学生在不断的操作中,总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流,在交流、试验过程中,学生们不断进行着自我评价、自我完善,最终不但能掌握要求的全部内容,而且对学生来说,感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法,为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。当然授课模式有许多种,如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中,没有哪一种模式完美无缺,在教学中采用哪种教学模式,需要我们在实践中不断地去探索总结。
四、利用网络资源辅助教学
网络技术改变了人们获取信息和知识的方式,突破了时间、空间对传统教育方式的限制,为利用网络资源组织教学提供了物质保障。课堂教学由于受时间的限制,通过课堂传授给学生的知识很有限,加之计算机技术的日新月异,有更多新的知识需要学生了解和掌握,因此我们可以利用校园网将一部分教学活动放到网上进行,发布教学信息、布置作业、下载教学课件、利用BBS论坛交流学习经验和思想等,为学生学习和复习提供方便,同时也可以充分发挥学生学习的主动性,照顾到学生的个性。
五、结语
计算机教学是一门应用性很强的科学,很多东西值得外面去进一步的研究和探索,在实践中探索,在研究中创新,在创新中发展,把握住社会发展的需求、时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和全面素质的要求,力求达到两者的和谐统一。
参考文献:
[1]楚文波、徐旭阳,计算机应用基础课程差异性教学的思考[J]辽宁高职学报,2007(6).
[2]万德年,计算机应用基础课程的整合与教学改革探索[J]职业教育研究,2007(9).
[3]田杰、陈立、庹涛,职业院校计算机基础教育探析[J]科技资讯,2007(21).
作者简介:
杨艳杰(1972-),女,大学本科,山东德州,讲师。
[关键词]计算机教学建议
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710161-01
一、合理设计教学目标
学习兴趣的培养非常重要,尤其是学习计算机课程,如果我们有效地激发了学生的学习兴趣,再加以学习习惯和学习能力的训练,以后只须稍加指导,学生就会乐在其中地完成后续学习任务。教师的教学设计应以学生学习动力激发和维持作为教学设计的中心,并将其贯穿于教学的开始、展开、结束。案例教学法和任务驱动教学法,都能激发学生的主动性,使教师在教学过程中起到组织者、引导者的作用。教学目标不仅是教学活动结果的预见,而且是学生学习的目的。例如在教WORD应用教程时,我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报,学生们看后立刻发出惊叹的声音,并且各自展开了充分的想象空间,思考着如何来完成这个设计,在这个浓烈的学习气氛中,我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能,学生们马上产生了强烈的求知欲,个个跃跃欲试,这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力。
1.趣味教学法。兴趣是最好的老师,是学习的内部动力。教学实践表明,通过趣味教学,能充分发挥学生潜在的积极性和主动性,激发学生的上机热情。例如,在指法训练中,我们利用指法学习软件TT、BDC等,通过软件中测试字母或单词速度、正确率等指标,使学生明白自己掌握指法的熟练程度,从而促使他们认真、规范地学习,激发了他们的学习兴趣,收到了良好的教学效果。
2.案例教学法。案例教学法是使学生带着实际问题,从模块整体知识考虑,将问题用模块的局部知识逐层分解处理,通过一个综合例子来引出多个知识点,要求学生设计一个实例,以培养学生分析与解决实际问题的能力。例如,在电子制表中,要求学生设计一张或多张表格,然后对表中的数据进行求和、汇总、筛选等,并用图的形式表现出来,展现数据所发生的变化。
3.启发式教学。如在讲授PowerPoint2000时,可以事先设计好一个模板、动画及声音优美、符合学生欣赏的演示文稿,上课时演示给学生看,让学生自己思考如何编辑。启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣,又能吸引学生听课时的注意力。
4.电子作品创作法。这是一种把信息技术知识与技能的学习、应用、创新和评价相结合的教学方法。教学中,首先由教师进行范例分析,并提出创作任务,接着让学生自主设计、自主寻找素材资料、自主制作完成,再由同学和老师对电子作品进行评价。学生带着任务学习,并将任务化解在自己的电子作品中,从而在完成任务的过程中学会了创作的方法与技巧,体会了创作的艰辛与喜悦。例如,可以用FrontPage制作个人网页,用Word设计班级小报,用PowerPoint制作电子演讲稿等等。
二、创造性地开展教学
由于学生的计算机基础水平参差不齐,导致学生接受计算机知识的能力有所差异。在开展计算机应用基础课程的教学过程中,必须有针对性地讲授,这就要求教师需要创造性地开展计算机教学,摸索出一套合适的教学模式和教学方法。例如在开始计算机最基本的操作时,以中层学生水平为主进行讲述,并给上层学生安排与之相关的内容练习;在上机练习时,以下层学生为主,必要时,专门安排时间为下层学生开“小灶”,让他们尽快跟上整体步伐。在教学过程中,还经常安排上层学生对其他同学做操作示范,传授经验。这样,在同一个时间段里,各层同学都能有所收获。
三、科学采用授课模式
作为一名培养跨世纪人才的计算机教师,在面临知识爆炸的时代,如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学,就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此,在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法,对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。我的做法是,利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上,我着重问题的创设,提供氛围,让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。例如在讲解Flash动画设计教程时,首先让学生面对计算机熟悉Flash界面,了解各菜单项的功能,当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率,再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时,感到困难重重,每进行几步操作都会遇到新问题,甚至产生抵触心理,此时教师要亲切和蔼地耐心指点,鼓励学生去发现新问题,大胆地引导学生试验,并提供可行的处理办法,使学生在不断的操作中,总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流,在交流、试验过程中,学生们不断进行着自我评价、自我完善,最终不但能掌握要求的全部内容,而且对学生来说,感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法,为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。当然授课模式有许多种,如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中,没有哪一种模式完美无缺,在教学中采用哪种教学模式,需要我们在实践中不断地去探索总结。
四、利用网络资源辅助教学
网络技术改变了人们获取信息和知识的方式,突破了时间、空间对传统教育方式的限制,为利用网络资源组织教学提供了物质保障。课堂教学由于受时间的限制,通过课堂传授给学生的知识很有限,加之计算机技术的日新月异,有更多新的知识需要学生了解和掌握,因此我们可以利用校园网将一部分教学活动放到网上进行,发布教学信息、布置作业、下载教学课件、利用BBS论坛交流学习经验和思想等,为学生学习和复习提供方便,同时也可以充分发挥学生学习的主动性,照顾到学生的个性。
五、结语
计算机教学是一门应用性很强的科学,很多东西值得外面去进一步的研究和探索,在实践中探索,在研究中创新,在创新中发展,把握住社会发展的需求、时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和全面素质的要求,力求达到两者的和谐统一。
参考文献:
[1]楚文波、徐旭阳,计算机应用基础课程差异性教学的思考[J]辽宁高职学报,2007(6).
[2]万德年,计算机应用基础课程的整合与教学改革探索[J]职业教育研究,2007(9).
[3]田杰、陈立、庹涛,职业院校计算机基础教育探析[J]科技资讯,2007(21).
作者简介:
杨艳杰(1972-),女,大学本科,山东德州,讲师。