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摘要：小学阶段的学生非常容易受到教师评价的影响，如果教师对学生的评价不恰当，对学生而言，会造成非常大的影响，学生的学习自信心也会受到打击。但是如果教师对学生过于夸张地赞扬，也会使学生得意忘形或是彻底失去评价的意义。本文主要围绕小学英语课堂教学评价进行剖析和反思。
关键词：小学英语;课堂教学评价;剖析;反思
一、案例1
教师在进行课堂教学时，可以准备小红花，当学生表现好时，教师就可以奖励给学生一枚小红花，而学生所获得的小红花则会计入学生所在的小组，最后教师就可以统计小组一共得到的小红花数量。但是有很多教师弄巧成拙，提出这个计划时，学生都会非常配合，积极举手发言，想要得到小红花，不过当学生得到小红花之后，教师就要为学生贴小红花，这样反而使教师整堂课都在奔走。虽然还有部分教师为了减轻自己的负担，让一个学生专门到黑板前贴小红花，但是这却导致这个学生非常忙碌，没有真正地学习到知识。教师应该对这个教学方式进行反思，尽量通过语言和行为来表扬学生，让学生能马上体会到学习成就感。因此教师应该以对学生的鼓励为主要的课堂评价，而如果学生的回答并不正确，教师应该引导学生找到正确的思路，但却要肯定学生举手回答的行为，这样才能让学生之后也积极回答问题。教师给予积极举手回答的学生小红花，虽然并不是为了将学生的课堂行为记录下来，也不是为了划分学生的等级，但是教师通过这样的方式并没有满足学生的学习需求。即使在一定程度上，学生的学习情绪被教师调动了，但是因为过于看重评价结果，反而忽略了这么做的初衷。
二、案例2
在实际的教学过程中，教师举行英语竞赛虽然能够在一定程度上调动学生的学习情绪，但是在之后的教学中，失败的小组很难再提起兴趣。尤其是在英语竞赛中，如果有学生回答错误，那么就会被同组的其他学生指责，影响了同学之间的感情。教师应该对学生展开针对性教学，将学生分为若干个小组，对学生的评价也要具备针对性，因为只有针对性评价，才会让学生感觉被肯定和赞扬，假设教师对每一个学生的评价都差不多，那么学生就不会认真看待教师的评价。但是因为班级里的学生人数众多，教师很难做到对每个学生都有充分的关注和合理的评价，而将学生分为小组，教师就只需要对小组进行评价，这样也加强了组员与组员之间的交流。教师也不应该将学生的个人表现作为对学生整个组的评价，因为这样的评价不够客观和合理，对于表现好的学生，教师可以单独给予表扬;而对于表现不好的小组，教师也应该鼓励他们，至少要表扬他们积极作答的勇气。因为，学生的心是非常敏感和脆弱的，教师的态度太强硬或是总是打击学生的自信心，会使学生在学习上产生挫败感。当然，教師也应该帮助学生培养团结合作的精神。
三、案例3
教师在进行句型教学时，可以抽取学生对句子进行朗读和翻译，即使学生在朗读和翻译的过程中出现错误，教师也不应该打断学生，而是要等学生说完之后，再纠正学生的错误。还有部分教师的抽读速度非常快，甚至不等上一个学生念完，就抽下一个学生，这样的做法没有做到尊重学生。在学生朗读和翻译完成后，教师对学生进行评价时，也一定要注意自己的言辞，因为如果教师的表扬太多，学生也容易习以为常，渐渐地不以为意。不过教师也不应该抓住学生的问题反复地对学生进行批评，因为这样也会引起学生的反感。
四、结语
对于教学评价，教师要重视对学生的激励和对学生的促进，而不是一味地批评和指责学生，如果教师总是批评学生，会让学生感受到非常大的压力，甚至直接影响到学生的学习。
（责编
关键词：小学英语;课堂教学评价;剖析;反思
一、案例1
教师在进行课堂教学时，可以准备小红花，当学生表现好时，教师就可以奖励给学生一枚小红花，而学生所获得的小红花则会计入学生所在的小组，最后教师就可以统计小组一共得到的小红花数量。但是有很多教师弄巧成拙，提出这个计划时，学生都会非常配合，积极举手发言，想要得到小红花，不过当学生得到小红花之后，教师就要为学生贴小红花，这样反而使教师整堂课都在奔走。虽然还有部分教师为了减轻自己的负担，让一个学生专门到黑板前贴小红花，但是这却导致这个学生非常忙碌，没有真正地学习到知识。教师应该对这个教学方式进行反思，尽量通过语言和行为来表扬学生，让学生能马上体会到学习成就感。因此教师应该以对学生的鼓励为主要的课堂评价，而如果学生的回答并不正确，教师应该引导学生找到正确的思路，但却要肯定学生举手回答的行为，这样才能让学生之后也积极回答问题。教师给予积极举手回答的学生小红花，虽然并不是为了将学生的课堂行为记录下来，也不是为了划分学生的等级，但是教师通过这样的方式并没有满足学生的学习需求。即使在一定程度上，学生的学习情绪被教师调动了，但是因为过于看重评价结果，反而忽略了这么做的初衷。
二、案例2
在实际的教学过程中，教师举行英语竞赛虽然能够在一定程度上调动学生的学习情绪，但是在之后的教学中，失败的小组很难再提起兴趣。尤其是在英语竞赛中，如果有学生回答错误，那么就会被同组的其他学生指责，影响了同学之间的感情。教师应该对学生展开针对性教学，将学生分为若干个小组，对学生的评价也要具备针对性，因为只有针对性评价，才会让学生感觉被肯定和赞扬，假设教师对每一个学生的评价都差不多，那么学生就不会认真看待教师的评价。但是因为班级里的学生人数众多，教师很难做到对每个学生都有充分的关注和合理的评价，而将学生分为小组，教师就只需要对小组进行评价，这样也加强了组员与组员之间的交流。教师也不应该将学生的个人表现作为对学生整个组的评价，因为这样的评价不够客观和合理，对于表现好的学生，教师可以单独给予表扬;而对于表现不好的小组，教师也应该鼓励他们，至少要表扬他们积极作答的勇气。因为，学生的心是非常敏感和脆弱的，教师的态度太强硬或是总是打击学生的自信心，会使学生在学习上产生挫败感。当然，教師也应该帮助学生培养团结合作的精神。
三、案例3
教师在进行句型教学时，可以抽取学生对句子进行朗读和翻译，即使学生在朗读和翻译的过程中出现错误，教师也不应该打断学生，而是要等学生说完之后，再纠正学生的错误。还有部分教师的抽读速度非常快，甚至不等上一个学生念完，就抽下一个学生，这样的做法没有做到尊重学生。在学生朗读和翻译完成后，教师对学生进行评价时，也一定要注意自己的言辞，因为如果教师的表扬太多，学生也容易习以为常，渐渐地不以为意。不过教师也不应该抓住学生的问题反复地对学生进行批评，因为这样也会引起学生的反感。
四、结语
对于教学评价，教师要重视对学生的激励和对学生的促进，而不是一味地批评和指责学生，如果教师总是批评学生，会让学生感受到非常大的压力，甚至直接影响到学生的学习。
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