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摘 要 开学适应性教育系列课程依托道德与法治教材内容，整合校园德育资源，通过微课常规学习，帮助新生及家长提前了解校园生活的基本要求与常规，为开学“预热”；借助体验式主题活动，引领新生熟悉校园环境，了解校园公共生活的制度化要求，初步认识课堂学习规则，尝试与同伴交往，并以游戏方式评价学生的开学适应情况。以此帮助新生及其家长顺利适应校园新生活，实现生活方式的转变。
关 键 词 道德与法治；开学课程；主题体验活动；微课
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2018）02-00-04
“开学课程”是在学生开启新的学习阶段时，学校为其开设的导入性、衔接性、适应性教育的针对性课程。其中，一年级新生的开学教育尤为重要。对于一年级小学生而言，“上学”开始成为生活中最重要的事件，他们将由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。[1]因此，引导学生适应生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，应当是一年级新生教育的重大主题。
作为德育的主渠道，道德与法治课程自然承担着新生开学教育的重要责任。《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》在“改进课程实施”中提出：应加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，组织跨学科教学和主题教育活动。强化德育课程，把少先队课、团课、各类专题教育与德育课有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育，实现全科育人、全程育人、全员育人。
基于此，我们尝试依托一年级道德与法治教材内容，整合相关德育活动，为新生“量身定制”了“开学适应性教育系列课程”（见表1）。在开学第一周，每天利用半天时间实施课程，通过系列主题式体验活动，帮助儿童适应校园新生活，顺利实现生活方式的转变。
一、微课“预热”，助力新生和家长顺利“开学”
“开学”对于一年级新生及其家长而言，都是生活中的重要事件。面临生活转变的不仅仅是孩子，家长也需要了解和认识学校生活，适应新的生活节奏。为此，我们借助微课这一形式，设置了“微视频常规学习”内容，提前为学生和家长顺利开学“预热”。
微课“预热”以一年级《道德与法治》上册教材内容为基础，立足一年级新生的特点和需求，从学生在校一日常规生活中提炼了5个主题，即上学到校、课前准备、课间活动、午餐文明、放学回家。道德与法治一年级组教师利用暑假撰写微课脚本，邀请高年级学生、家长和老师参与表演，在学校技术中心老师的协助下，拍摄制作了5个微课视频（见表2）。
每节微课控制在3分钟以内，为家长和学生演示校园生活的基本行为规范和礼仪要求。例如，上学到校篇展示了学生走进校园的基本行为规范和礼仪，进入校门要做到不迟到，自己背书包，与家长道别，向老师问早；走进校园见到老师要问好，基本礼仪是立正站好，眼望老师，45度鞠躬，道一声老师好！同时，每一个微视频最后都附有“一年级一日常规七字歌”（见图1），内容简练，琅琅上口，帮助学生和家长顺利掌握要点。
一年级一日规范歌
上学进校 小朋友们起得早，背着书包上学校。
校服整洁不迟到，见到师生问声好。
课前准备 音乐响，进课堂，课本铅笔齐摆放。
静等老师来上课，比比坐姿谁最棒。
用餐文明 人离教室桌面净，餐前餐后来洗手。
爱惜粮食要做到，文明用餐我能行。
课间活动 课后安排有先后，课间游戏讲文明。
午间活动自由选，活动安全要牢记。
放学回家 放学排队离学校，说声再见懂礼貌。
整队集合静快齐，轻声慢步做得好。
在开学第一周，每一個主题式体验活动实施前一天，学校通过各班的QQ群平台或班级公众号推送微视频，方便新生和家长提早了解校园生活的基本要求与常规。这一课程设计受到了家长们的欢迎和支持，不仅能帮助新生和家长对校园生活建立良好的心理预期，也为家校合作奠定了良好的基础。
二、主题式体验，引领儿童自主建构“开学”生活
品德与生活课程标准（2011版）指出，儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动，课程目标应以儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。这启示我们，开学适应性课程应当立足儿童生活，以活动为基本的教育形式，引导儿童通过体验，认识并逐渐适应校园新生活，实现生活方式的转变。
学校基于多年的家长会交流经验，并开展暑期新生家访，总结了新生和家长“开学”最关心的几个问题：面对新的学习空间与环境时的心理调整；小学校园内各种设施的具体功能与使用；小学校园活动规则意识；新伙伴关系的建立与交往；迎接具有一定学习任务要求的课堂规则要求……基于这些需求，我们依托一年级上册《道德与法治》教材内容，设计了5个主题式体验活动。
1.“校园大探索”——在“发现”校园中走进新环境
一年级新生入学后，让孩子们了解校园环境是开学教育的常规活动。引导学生尽快熟悉校园环境，是帮助他们适应新生活的重要手段。“我们的校园”一课设置于学生开学大约两周后，通过“校园探秘”和“我最喜欢的地方”两个学习内容，帮助学生进一步全面熟悉校园环境，激发学生主动探索的兴趣，从而逐步产生亲近和热爱学校的情感。 “校园大探索”活动依托“我们的校园”一课目标，立足学生“认识环境”这一开学需求，围绕“了解和熟悉校园环境”这一主题，邀请家长走进学校，和孩子一起认识学校、探索学校。我们希望，孩子们和家长通过了解校园环境，初步体验校园生活，从而产生好奇与期待，更好地开启小学新生活。
活动实施中，我们设计了“校园探索地图”（见图2），并發给每一位新生。学生自主选择探索路线，邀请家长做助手，共同探索校园。家长与孩子手持“校园探索地图”，从教学楼、餐厅、操场、实验楼等功能区，经走廊、楼梯到达教室。每到一处，孩子们和家长都可参观、留影，在地图上正确指出自己所处位置，即可得到“太阳花”敲章一枚。
体验活动结束后，师生家长齐聚校园礼堂，请新生畅谈自己的发现和收获。孩子在家长的陪伴和指导下，尝试介绍自己，分享对校园的认识。在这一过程中，家长成为孩子探索新环境时值得信赖的亲密伙伴，亲子一起认识新校园，开启新生活。
2.“旁听公开课”——在“榜样”引领下向往新课堂
对于一年级新生而言，上课将成为小学校园生活的核心内容，了解课堂常规，并学会遵守课堂规范是非常重要的开学教育内容。对于课堂学习，新生需要经历从了解、熟悉到适应的过程，并在这一过程中逐步养成良好的行为习惯。课文“上课了”从“课前准备”“课堂举手提问”“课堂作业”等基本点入手，旨在帮助学生顺利度过适应期，以安定的情绪、愉悦的心情、积极的心态与老师、同学交往，在课堂上高兴地学习。
在这一过程中，首要的就是让学生了解课堂学习生活的基本要求与规范，唤醒学生的自我约束意识，进而做到从自觉服从到主动适应。而榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式。因为榜样有示范作用，可唤起人模仿的内驱力。对于处在形象思维阶段的低年段学生来说，榜样学习依然是重要的学习方式。[2]
“旁听公开课”体验活动凸显榜样学习的价值，通过引导学生旁听与观摩高年段学生的课堂学习场景，初步感知和认识课堂学习生活。活动中，我们先结合本校“校园生活作息表”，以高年级课堂为脚本制作视频，让学生初步感受上课、课间、课前准备、课后管理等规范；之后，让孩子们带着问题走进高年级课堂。
“哥哥姐姐上课做些什么”“要想回答问题怎么办”“站立的姿势是怎样的”“别人发言时我们怎么听”……孩子们的一系列“小问号”在旁听体验中得以解决。这样的榜样学习直观可感，充满温度和生活气息。孩子们初步感受到课堂的魅力与基本规则，自然产生了对课堂学习的向往。
3.“唱好两首歌”——在“唱响”规则中迎接新集体
小学生活要求和幼儿园相比有较大不同，尤其是学校的集会要求等。让学生认识校园里的号令，并从被动接受转为主动适应，学生才能逐渐适应学校公共生活的制度化要求。在实践中我们发现，新生对升旗仪式特别感兴趣，尤其是少先队员行队礼唱国歌的场面，让孩子们深受震撼。
于是，我们依托“校园里的号令”一课的学习内容，重点考虑孩子参与校园生活的需求以及了解校园规则的需求，设计了观摩并唱好两首歌的现场引导活动。活动利用一个上午的学习时间，领着孩子们学唱国歌与队歌，学习行注目礼和队礼，以此对孩子进行爱国主义教育。在嘹亮的国歌与队歌声中，新生倍感自豪。这对于新生更好地听从校园号令，逐步形成规则意识，适应小学的集体生活具有极大的促进作用。
4.“拉手交朋友”——在游戏体验中结识新伙伴
品德与生活课程标准（2011版）指出，课程要引导和帮助学生学会具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。而游戏是孩子的天性，也是儿童重要的学习方式。“拉拉手，交朋友”一课设计了丢手绢、找朋友、网小鱼等多个游戏，旨在帮助孩子们扩大交往面，尽快适应新的人际交往，结交新朋友，更有利于新生的入学适应。
为此，我们设计了“拉手交朋友”游戏体验活动。首先，师生共同聊自己喜欢的游戏，并尝试玩一玩简单的游戏，将孩子们带入游戏体验情境中。之后，根据孩子们的兴趣，开展多姿多彩的游戏活动。年级组老师们为学生布置了温馨的活动室，孩子们分组选择讨论游戏内容，通过“我们一起玩游戏”，认识新伙伴。
游戏中，我们借鉴教材内容，先通过“好友大搜索”，让孩子们找到自己的好朋友，再通过制作“我的名片”、拉手交朋友、我为朋友唱首歌等方式，向同学介绍自己的新朋友。孩子们通过游戏，轻松愉快地体验交朋友的乐趣，感受同伴友好相处的幸福感，从而对校园生活产生归属感。
5.“游园大通关”——在游戏评价中深化“开学”成长
课程的设计与开发，需要有针对性的配套评价体系。我们立足道德与法治课程特点，尊重儿童生活的逻辑，力求用儿童喜欢的方式开展开学课程评价，充分发挥评价的导向与激励功能。“游园大通关”体验活动既是“开学适应性教育系列课程”的内容之一，又是对课程实施评价的过程。
开学第一周的最后一天，学校开展“入学第一周，游园大通关”体验活动，通过有趣的游戏活动，从“上学到校、课前准备、课间活动、用餐文明、放学回家”5个方面，评价一年级新生的行为习惯养成状况（见表3）。
例如，游戏“课前准备”模拟预备铃和上课铃的场景。首先，学生10人一组在准备室等候，听到预备铃响后陆续进入闯关教室；此时，大屏幕上会出现当日的功课表，并由负责老师说明课节。之后，孩子们要在3分钟的预备时间内做好准备，包括课本准备、文具摆放、坐姿调整等。上课铃声响起，由评价老师根据孩子的准备情况，现场给予印章奖励。除了常规课前准备游戏，我们还设计了体育课的“队列准备”，音乐课的“彩虹凳分小组”，英语课的“师生问好”等丰富多彩的内容。这样的游戏评价不仅考查孩子们的开学课程学习成果，也让学生体验丰富多彩的学科课堂，对未来美好的学习生活充满期待。
评价结果能如实反映学生的开学适应情况，为教师下周新授课提供反馈信息和调整依据，从而帮助新生更好地适应开学生活。
游园活动中，新生通过选择、判断、现场摆放、动作演示等游戏情境互动，展现自己的“开学好习惯”，并在游园卡上打上印章，以此作为评价依据。此外，在开学一周中，当新生表现出良好行为时，班主任和学科教师都会发给学生相应的奖励卡，或在新生牌上贴上奖励小贴纸，这些都成为一周开学课程评价依据。
开学课程结束后，我们综合这些评价依据进行集中展示，表彰每一个新生一周的点滴进步，祝贺他们逐步成长为一名合格的小学生。学生评价将放入每一个孩子的成长档案袋，让开学课程成为其小学生活的良好开端，同时，我们将进一步观察与跟进每一个儿童的成长。
参考文献：
[1][2]孙彩平.义务教育教科书教师教学用书道德与法治一年级上册[M].北京：人民教育出版社，2016：4，10.
（作者单位：温州市瓯海区外国语学校浙江温州 325000）
责任编辑 毛伟娜
关 键 词 道德与法治；开学课程；主题体验活动；微课
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2018）02-00-04
“开学课程”是在学生开启新的学习阶段时，学校为其开设的导入性、衔接性、适应性教育的针对性课程。其中，一年级新生的开学教育尤为重要。对于一年级小学生而言，“上学”开始成为生活中最重要的事件，他们将由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。[1]因此，引导学生适应生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，应当是一年级新生教育的重大主题。
作为德育的主渠道，道德与法治课程自然承担着新生开学教育的重要责任。《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》在“改进课程实施”中提出：应加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，组织跨学科教学和主题教育活动。强化德育课程，把少先队课、团课、各类专题教育与德育课有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育，实现全科育人、全程育人、全员育人。
基于此，我们尝试依托一年级道德与法治教材内容，整合相关德育活动，为新生“量身定制”了“开学适应性教育系列课程”（见表1）。在开学第一周，每天利用半天时间实施课程，通过系列主题式体验活动，帮助儿童适应校园新生活，顺利实现生活方式的转变。
一、微课“预热”，助力新生和家长顺利“开学”
“开学”对于一年级新生及其家长而言，都是生活中的重要事件。面临生活转变的不仅仅是孩子，家长也需要了解和认识学校生活，适应新的生活节奏。为此，我们借助微课这一形式，设置了“微视频常规学习”内容，提前为学生和家长顺利开学“预热”。
微课“预热”以一年级《道德与法治》上册教材内容为基础，立足一年级新生的特点和需求，从学生在校一日常规生活中提炼了5个主题，即上学到校、课前准备、课间活动、午餐文明、放学回家。道德与法治一年级组教师利用暑假撰写微课脚本，邀请高年级学生、家长和老师参与表演，在学校技术中心老师的协助下，拍摄制作了5个微课视频（见表2）。
每节微课控制在3分钟以内，为家长和学生演示校园生活的基本行为规范和礼仪要求。例如，上学到校篇展示了学生走进校园的基本行为规范和礼仪，进入校门要做到不迟到，自己背书包，与家长道别，向老师问早；走进校园见到老师要问好，基本礼仪是立正站好，眼望老师，45度鞠躬，道一声老师好！同时，每一个微视频最后都附有“一年级一日常规七字歌”（见图1），内容简练，琅琅上口，帮助学生和家长顺利掌握要点。
一年级一日规范歌
上学进校 小朋友们起得早，背着书包上学校。
校服整洁不迟到，见到师生问声好。
课前准备 音乐响，进课堂，课本铅笔齐摆放。
静等老师来上课，比比坐姿谁最棒。
用餐文明 人离教室桌面净，餐前餐后来洗手。
爱惜粮食要做到，文明用餐我能行。
课间活动 课后安排有先后，课间游戏讲文明。
午间活动自由选，活动安全要牢记。
放学回家 放学排队离学校，说声再见懂礼貌。
整队集合静快齐，轻声慢步做得好。
在开学第一周，每一個主题式体验活动实施前一天，学校通过各班的QQ群平台或班级公众号推送微视频，方便新生和家长提早了解校园生活的基本要求与常规。这一课程设计受到了家长们的欢迎和支持，不仅能帮助新生和家长对校园生活建立良好的心理预期，也为家校合作奠定了良好的基础。
二、主题式体验，引领儿童自主建构“开学”生活
品德与生活课程标准（2011版）指出，儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动，课程目标应以儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。这启示我们，开学适应性课程应当立足儿童生活，以活动为基本的教育形式，引导儿童通过体验，认识并逐渐适应校园新生活，实现生活方式的转变。
学校基于多年的家长会交流经验，并开展暑期新生家访，总结了新生和家长“开学”最关心的几个问题：面对新的学习空间与环境时的心理调整；小学校园内各种设施的具体功能与使用；小学校园活动规则意识；新伙伴关系的建立与交往；迎接具有一定学习任务要求的课堂规则要求……基于这些需求，我们依托一年级上册《道德与法治》教材内容，设计了5个主题式体验活动。
1.“校园大探索”——在“发现”校园中走进新环境
一年级新生入学后，让孩子们了解校园环境是开学教育的常规活动。引导学生尽快熟悉校园环境，是帮助他们适应新生活的重要手段。“我们的校园”一课设置于学生开学大约两周后，通过“校园探秘”和“我最喜欢的地方”两个学习内容，帮助学生进一步全面熟悉校园环境，激发学生主动探索的兴趣，从而逐步产生亲近和热爱学校的情感。 “校园大探索”活动依托“我们的校园”一课目标，立足学生“认识环境”这一开学需求，围绕“了解和熟悉校园环境”这一主题，邀请家长走进学校，和孩子一起认识学校、探索学校。我们希望，孩子们和家长通过了解校园环境，初步体验校园生活，从而产生好奇与期待，更好地开启小学新生活。
活动实施中，我们设计了“校园探索地图”（见图2），并發给每一位新生。学生自主选择探索路线，邀请家长做助手，共同探索校园。家长与孩子手持“校园探索地图”，从教学楼、餐厅、操场、实验楼等功能区，经走廊、楼梯到达教室。每到一处，孩子们和家长都可参观、留影，在地图上正确指出自己所处位置，即可得到“太阳花”敲章一枚。
体验活动结束后，师生家长齐聚校园礼堂，请新生畅谈自己的发现和收获。孩子在家长的陪伴和指导下，尝试介绍自己，分享对校园的认识。在这一过程中，家长成为孩子探索新环境时值得信赖的亲密伙伴，亲子一起认识新校园，开启新生活。
2.“旁听公开课”——在“榜样”引领下向往新课堂
对于一年级新生而言，上课将成为小学校园生活的核心内容，了解课堂常规，并学会遵守课堂规范是非常重要的开学教育内容。对于课堂学习，新生需要经历从了解、熟悉到适应的过程，并在这一过程中逐步养成良好的行为习惯。课文“上课了”从“课前准备”“课堂举手提问”“课堂作业”等基本点入手，旨在帮助学生顺利度过适应期，以安定的情绪、愉悦的心情、积极的心态与老师、同学交往，在课堂上高兴地学习。
在这一过程中，首要的就是让学生了解课堂学习生活的基本要求与规范，唤醒学生的自我约束意识，进而做到从自觉服从到主动适应。而榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式。因为榜样有示范作用，可唤起人模仿的内驱力。对于处在形象思维阶段的低年段学生来说，榜样学习依然是重要的学习方式。[2]
“旁听公开课”体验活动凸显榜样学习的价值，通过引导学生旁听与观摩高年段学生的课堂学习场景，初步感知和认识课堂学习生活。活动中，我们先结合本校“校园生活作息表”，以高年级课堂为脚本制作视频，让学生初步感受上课、课间、课前准备、课后管理等规范；之后，让孩子们带着问题走进高年级课堂。
“哥哥姐姐上课做些什么”“要想回答问题怎么办”“站立的姿势是怎样的”“别人发言时我们怎么听”……孩子们的一系列“小问号”在旁听体验中得以解决。这样的榜样学习直观可感，充满温度和生活气息。孩子们初步感受到课堂的魅力与基本规则，自然产生了对课堂学习的向往。
3.“唱好两首歌”——在“唱响”规则中迎接新集体
小学生活要求和幼儿园相比有较大不同，尤其是学校的集会要求等。让学生认识校园里的号令，并从被动接受转为主动适应，学生才能逐渐适应学校公共生活的制度化要求。在实践中我们发现，新生对升旗仪式特别感兴趣，尤其是少先队员行队礼唱国歌的场面，让孩子们深受震撼。
于是，我们依托“校园里的号令”一课的学习内容，重点考虑孩子参与校园生活的需求以及了解校园规则的需求，设计了观摩并唱好两首歌的现场引导活动。活动利用一个上午的学习时间，领着孩子们学唱国歌与队歌，学习行注目礼和队礼，以此对孩子进行爱国主义教育。在嘹亮的国歌与队歌声中，新生倍感自豪。这对于新生更好地听从校园号令，逐步形成规则意识，适应小学的集体生活具有极大的促进作用。
4.“拉手交朋友”——在游戏体验中结识新伙伴
品德与生活课程标准（2011版）指出，课程要引导和帮助学生学会具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。而游戏是孩子的天性，也是儿童重要的学习方式。“拉拉手，交朋友”一课设计了丢手绢、找朋友、网小鱼等多个游戏，旨在帮助孩子们扩大交往面，尽快适应新的人际交往，结交新朋友，更有利于新生的入学适应。
为此，我们设计了“拉手交朋友”游戏体验活动。首先，师生共同聊自己喜欢的游戏，并尝试玩一玩简单的游戏，将孩子们带入游戏体验情境中。之后，根据孩子们的兴趣，开展多姿多彩的游戏活动。年级组老师们为学生布置了温馨的活动室，孩子们分组选择讨论游戏内容，通过“我们一起玩游戏”，认识新伙伴。
游戏中，我们借鉴教材内容，先通过“好友大搜索”，让孩子们找到自己的好朋友，再通过制作“我的名片”、拉手交朋友、我为朋友唱首歌等方式，向同学介绍自己的新朋友。孩子们通过游戏，轻松愉快地体验交朋友的乐趣，感受同伴友好相处的幸福感，从而对校园生活产生归属感。
5.“游园大通关”——在游戏评价中深化“开学”成长
课程的设计与开发，需要有针对性的配套评价体系。我们立足道德与法治课程特点，尊重儿童生活的逻辑，力求用儿童喜欢的方式开展开学课程评价，充分发挥评价的导向与激励功能。“游园大通关”体验活动既是“开学适应性教育系列课程”的内容之一，又是对课程实施评价的过程。
开学第一周的最后一天，学校开展“入学第一周，游园大通关”体验活动，通过有趣的游戏活动，从“上学到校、课前准备、课间活动、用餐文明、放学回家”5个方面，评价一年级新生的行为习惯养成状况（见表3）。
例如，游戏“课前准备”模拟预备铃和上课铃的场景。首先，学生10人一组在准备室等候，听到预备铃响后陆续进入闯关教室；此时，大屏幕上会出现当日的功课表，并由负责老师说明课节。之后，孩子们要在3分钟的预备时间内做好准备，包括课本准备、文具摆放、坐姿调整等。上课铃声响起，由评价老师根据孩子的准备情况，现场给予印章奖励。除了常规课前准备游戏，我们还设计了体育课的“队列准备”，音乐课的“彩虹凳分小组”，英语课的“师生问好”等丰富多彩的内容。这样的游戏评价不仅考查孩子们的开学课程学习成果，也让学生体验丰富多彩的学科课堂，对未来美好的学习生活充满期待。
评价结果能如实反映学生的开学适应情况，为教师下周新授课提供反馈信息和调整依据，从而帮助新生更好地适应开学生活。
游园活动中，新生通过选择、判断、现场摆放、动作演示等游戏情境互动，展现自己的“开学好习惯”，并在游园卡上打上印章，以此作为评价依据。此外，在开学一周中，当新生表现出良好行为时，班主任和学科教师都会发给学生相应的奖励卡，或在新生牌上贴上奖励小贴纸，这些都成为一周开学课程评价依据。
开学课程结束后，我们综合这些评价依据进行集中展示，表彰每一个新生一周的点滴进步，祝贺他们逐步成长为一名合格的小学生。学生评价将放入每一个孩子的成长档案袋，让开学课程成为其小学生活的良好开端，同时，我们将进一步观察与跟进每一个儿童的成长。
参考文献：
[1][2]孙彩平.义务教育教科书教师教学用书道德与法治一年级上册[M].北京：人民教育出版社，2016：4，10.
（作者单位：温州市瓯海区外国语学校浙江温州 325000）
责任编辑 毛伟娜