论文部分内容阅读
【摘要】职业技能和综合素质培养是人才培养的两个重要组成部分，是不可分割的一个整体，两者是相辅相成的关系。当前高职教育重职业技能培养的多，往往忽视综合素质的培养，而综合素质又恰恰是关乎学生职业生涯可持续发展的核心因素。辽宁林业职业技术学院在环艺专业中推行的学生职业技能及综合素质一体化培养模式改革，旨在通过实施一些改革策略，在职业技能和综合素质培养中建立一种纽带关系，使其成为一个有机的、整体的培养体系。
【关键词】职业技能 综合素质 一体化
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0188-02
一、改革探究的背景
随着我国现代化建设水平的提高及企业和社会对劳动者素质的要求越来越高，职业素质教育越来越受到党和政府的重视。2014年国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中强调现代职业教育的发展目标是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，要“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。良好的综合素质是企业和社会对劳动者素质的核心要求。因此，高职院校在强化技术技能培养的同时，理应高度重视学生综合素质教育培养。
二、实施职业技能及综合素质一体化培养模式改革的整体架构设计
1.把综合素质培养纳入人才培养方案，架构起“两纵六横”的培养格局。
在人才培养的过程中，设计了两条培养主线六大培养领域，采取课上教学以专业知识、专业技能培养为主，课下业余时间以综合素质培养为主的培养策略，将课下业余时间的综合素质培养计划纳入人才培养方案，形成了“两条纵线六大横向培养领域”的架构格局。
2.第一课堂以职业能力培养为核心。
职业能力培养主线开辟在第一课堂，对传统的课堂教学进行改革，以职业能力培养为核心，以项目为载体，对适应项目化教学方式的课程实施项目化改造。改革考试模式，实行过程考核、产品考核、期末关键知识考核三结合的考试形式，全过程、全方位考核学生的知识、能力和素质。
三、实施职业技能及综合素质一体化培养模式改革的目的及意义
1.全面提升人才培养质量，尤其是提升学生的综合素质，以适应社会用人的需求。当前社会用人除了重视专业技能之外，还尤为重视学生的自我行为管理、社会活动能力等，实施职业技能及综合素质一体化培养模式改革旨在将自我行为管理、社会活动能力等方面的培养内容纳入人才培养方案，通过有计划的培养策略强化学生自我行为管理，提升社会活动能力。
2.通过开辟综合素质培养主线，在学生管理工作中，将“人管”和“制度管理”逐渐转变为“自我行为管理”，采取积极的学分奖励方式一方面引导学生加强“自我行为管理”，另一方面通过开展积极向上的项目活动将学生的注意力和精力转移到自我素质提升上来。
3.通过“自我行为管理”培养，通过开展积极向上的项目活动和专业素质拔高提升培养，逐渐在校园内形成优良的校园文化氛围，让文化育人占领主阵地。
四、改革探索的实施效果及下一步的努力方向
自实施职业技能及综合素质一体化人才培养模式改革以来，在职业能力培养主线中，一方面通过强化职业能力培养，实施以项目为载体的课程改革，使得课堂教学针对性更强、适用性更好，很好的解决了“教”和“学”的问题；另一方面通过实施考试模式改革，把过程考核、产品考核和期末关键知识考核有机的结合了起来，实现了对学生全过程、全方位的考核，很好的解决了“产品检验”的问题。在综合素质培养主线中，提高了素质教育的直观性、形象性和趣味性，通过举办和开展各项活动，激发了学生的學习热情和参与社会活动的热情，增强了学生的社会实践能力，同时还促进了学生对大学生活及社会活动的适应能力。
综合素质培养是一个复杂的系统工程，不能靠一个或几个部门完成，是需要全员参与的。我们下一步一方面将进一步完善制度，建立更加开放的、科学的管理机制，让改革实施起来更加灵活且有效；另一方面将科学设计综合素质培养各个领域中的项目活动内容，建立完善培养标准，不断更新培养方式和手段，不断增强项目活动的趣味性、针对性和创新性，让学生更愿主动参与，让项目活动达到培养标准更加直接有效。
总之，综合素质教育是一个长期的过程，也是一个复杂的系统工程，综合素质教育目标的实现需要全员育人、全方位育人、全过程育人，实施学生职业技能及综合素质一体化培养模式改革只是我们探索综合素质教育的一种举措，在此过程中还有许多有待改进和完善的地方，我们将持续为之努力。
【关键词】职业技能 综合素质 一体化
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0188-02
一、改革探究的背景
随着我国现代化建设水平的提高及企业和社会对劳动者素质的要求越来越高，职业素质教育越来越受到党和政府的重视。2014年国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中强调现代职业教育的发展目标是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，要“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。良好的综合素质是企业和社会对劳动者素质的核心要求。因此，高职院校在强化技术技能培养的同时，理应高度重视学生综合素质教育培养。
二、实施职业技能及综合素质一体化培养模式改革的整体架构设计
1.把综合素质培养纳入人才培养方案，架构起“两纵六横”的培养格局。
在人才培养的过程中，设计了两条培养主线六大培养领域，采取课上教学以专业知识、专业技能培养为主，课下业余时间以综合素质培养为主的培养策略，将课下业余时间的综合素质培养计划纳入人才培养方案，形成了“两条纵线六大横向培养领域”的架构格局。
2.第一课堂以职业能力培养为核心。
职业能力培养主线开辟在第一课堂，对传统的课堂教学进行改革，以职业能力培养为核心，以项目为载体，对适应项目化教学方式的课程实施项目化改造。改革考试模式，实行过程考核、产品考核、期末关键知识考核三结合的考试形式，全过程、全方位考核学生的知识、能力和素质。
三、实施职业技能及综合素质一体化培养模式改革的目的及意义
1.全面提升人才培养质量，尤其是提升学生的综合素质，以适应社会用人的需求。当前社会用人除了重视专业技能之外，还尤为重视学生的自我行为管理、社会活动能力等，实施职业技能及综合素质一体化培养模式改革旨在将自我行为管理、社会活动能力等方面的培养内容纳入人才培养方案，通过有计划的培养策略强化学生自我行为管理，提升社会活动能力。
2.通过开辟综合素质培养主线，在学生管理工作中，将“人管”和“制度管理”逐渐转变为“自我行为管理”，采取积极的学分奖励方式一方面引导学生加强“自我行为管理”，另一方面通过开展积极向上的项目活动将学生的注意力和精力转移到自我素质提升上来。
3.通过“自我行为管理”培养，通过开展积极向上的项目活动和专业素质拔高提升培养，逐渐在校园内形成优良的校园文化氛围，让文化育人占领主阵地。
四、改革探索的实施效果及下一步的努力方向
自实施职业技能及综合素质一体化人才培养模式改革以来，在职业能力培养主线中，一方面通过强化职业能力培养，实施以项目为载体的课程改革，使得课堂教学针对性更强、适用性更好，很好的解决了“教”和“学”的问题；另一方面通过实施考试模式改革，把过程考核、产品考核和期末关键知识考核有机的结合了起来，实现了对学生全过程、全方位的考核，很好的解决了“产品检验”的问题。在综合素质培养主线中，提高了素质教育的直观性、形象性和趣味性，通过举办和开展各项活动，激发了学生的學习热情和参与社会活动的热情，增强了学生的社会实践能力，同时还促进了学生对大学生活及社会活动的适应能力。
综合素质培养是一个复杂的系统工程，不能靠一个或几个部门完成，是需要全员参与的。我们下一步一方面将进一步完善制度，建立更加开放的、科学的管理机制，让改革实施起来更加灵活且有效；另一方面将科学设计综合素质培养各个领域中的项目活动内容，建立完善培养标准，不断更新培养方式和手段，不断增强项目活动的趣味性、针对性和创新性，让学生更愿主动参与，让项目活动达到培养标准更加直接有效。
总之，综合素质教育是一个长期的过程，也是一个复杂的系统工程，综合素质教育目标的实现需要全员育人、全方位育人、全过程育人，实施学生职业技能及综合素质一体化培养模式改革只是我们探索综合素质教育的一种举措，在此过程中还有许多有待改进和完善的地方，我们将持续为之努力。