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摘 要 小学语文教学中，习作是教学重点也是教学难点。本文作者根据多年教学实践和心得体会，就小学生如何写好记叙文提出了自己的见解。
关键词 记叙文；教学；写作方法；真情实感
中图分类号：A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0196-01
《小学语文新课程标准》中明确提出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”是否具有真情实感是评价作文的一个重要标准。然而，学生作文中的内容虚假，生搬硬套，“假、大、空”的毛病很普遍。小学生的习作应该是少年真挚情感的自然流露，这种真情实感能否伸向情感体验的深处，能否打动读者，能否和读者产生共鸣，往往是习作成败的关键。那么，小学生的记叙文怎样才能写出真情实感呢？
一、选动情的内容
有人曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，如果教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但不能引起学生情感的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感。要让学生动情，老师必先动情。生活是情感的源泉，也是文章的依托。因此，我们必须关注生活，观察和参与生活，做生活的有心人。习作时最好选取自己亲身经历的事和自己交往比较深的人来写。切记选取那些远离生活，甚至自己一无所知的人和事来写。那些熟悉的人和事能使人信服，易于引起共鸣的真实细节恰恰是习作的看点，也容易写出切身的感受。这样就容易把生活写真，也有利于表达作者的真情实感。例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。
二、选取感受最深的材料
我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。如《难忘的一课》，写“我”在抗战胜利后，在台湾高雄港口附近一所乡村小学看到一位教师教学生们学习祖国文字的情景及在小礼堂参观中国伟人像的经过，受到一次深刻的爱国主义教育。由于这些都是“我”所见、所闻、所感，因而字里行间洋溢着一种强烈的爱国主义的真情实感。
三、用生活语言写作
冰心说过，“你的感情只要有一点不真实，读者一下子就能念出来。所以要对自己真实，把自己的真实感受写出来。”一些学生在写作中感觉无话可说，他们不知道把生活中的一些极平常的生活语言写进文章里去。总觉得自己的认识不够高尚，太肤浅，太片面。以为自己的语言太幼稚，不够成熟，不够深刻，于是作文中充满华丽词藻，伪圣化情感和成人化语言，唯独丧失了学生的个性。作文使用生活化的语言就是保持生活的原汁原味和生活气息，不要把生活变味。让真情蕴含在清新、活泼和纯真的生活语言中。
四、用细节打动真情
最使人信服的是事实，最能打动人的是细节和真情。真实的生活或许很平淡，却具有无穷的魅力。因此，记叙文特别要注意记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式和多种写作手法，精心打造细节。细节见精神。许多优秀作品被人们记住的往往是那些入微的细节。例如《鲁提辖拳打镇关西》一文对鲁提辖三拳的描写：一拳打出个“油酱铺”，二拳打出个“彩帛铺”，三拳打出个“全道水陆的道场”，形象的比喻从味觉、视角、听觉等多方面将郑屠被打的情态，描写的真切生动，淋漓尽致。
五、勇于解剖自己
我们常常会发觉，有时学生的日记常常充实真情实感，而平时作文中，真情实感又体现不出来，主要一个原因就是学生平时作文不善于解剖自己。文章能否写出真情实感与作者的心态好坏息息相关。因此，作者应解除心理防线，加强与读者交流，把文章作为与读者交流的平台。敞開心扉，吐露真情，这就善于自我暴露、自我揭短。
六、鼓励和肯定学生习作
作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。作为教师，我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”，“抒自然之情”。只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中，才能够指导学生写出富有真情实感的作文。同样的话题，同样的材料，一个人给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况其实就是我们在作文中表达心中情感时出现的两种完全不一样的“真实”。后一种“真实”是一种消极的真实，是我们不值得提倡和鼓励的“真实”。因为作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵愉悦负责。
要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。
关键词 记叙文；教学；写作方法；真情实感
中图分类号：A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0196-01
《小学语文新课程标准》中明确提出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”是否具有真情实感是评价作文的一个重要标准。然而，学生作文中的内容虚假，生搬硬套，“假、大、空”的毛病很普遍。小学生的习作应该是少年真挚情感的自然流露，这种真情实感能否伸向情感体验的深处，能否打动读者，能否和读者产生共鸣，往往是习作成败的关键。那么，小学生的记叙文怎样才能写出真情实感呢？
一、选动情的内容
有人曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，如果教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但不能引起学生情感的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感。要让学生动情，老师必先动情。生活是情感的源泉，也是文章的依托。因此，我们必须关注生活，观察和参与生活，做生活的有心人。习作时最好选取自己亲身经历的事和自己交往比较深的人来写。切记选取那些远离生活，甚至自己一无所知的人和事来写。那些熟悉的人和事能使人信服，易于引起共鸣的真实细节恰恰是习作的看点，也容易写出切身的感受。这样就容易把生活写真，也有利于表达作者的真情实感。例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。
二、选取感受最深的材料
我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。如《难忘的一课》，写“我”在抗战胜利后，在台湾高雄港口附近一所乡村小学看到一位教师教学生们学习祖国文字的情景及在小礼堂参观中国伟人像的经过，受到一次深刻的爱国主义教育。由于这些都是“我”所见、所闻、所感，因而字里行间洋溢着一种强烈的爱国主义的真情实感。
三、用生活语言写作
冰心说过，“你的感情只要有一点不真实，读者一下子就能念出来。所以要对自己真实，把自己的真实感受写出来。”一些学生在写作中感觉无话可说，他们不知道把生活中的一些极平常的生活语言写进文章里去。总觉得自己的认识不够高尚，太肤浅，太片面。以为自己的语言太幼稚，不够成熟，不够深刻，于是作文中充满华丽词藻，伪圣化情感和成人化语言，唯独丧失了学生的个性。作文使用生活化的语言就是保持生活的原汁原味和生活气息，不要把生活变味。让真情蕴含在清新、活泼和纯真的生活语言中。
四、用细节打动真情
最使人信服的是事实，最能打动人的是细节和真情。真实的生活或许很平淡，却具有无穷的魅力。因此，记叙文特别要注意记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式和多种写作手法，精心打造细节。细节见精神。许多优秀作品被人们记住的往往是那些入微的细节。例如《鲁提辖拳打镇关西》一文对鲁提辖三拳的描写：一拳打出个“油酱铺”，二拳打出个“彩帛铺”，三拳打出个“全道水陆的道场”，形象的比喻从味觉、视角、听觉等多方面将郑屠被打的情态，描写的真切生动，淋漓尽致。
五、勇于解剖自己
我们常常会发觉，有时学生的日记常常充实真情实感，而平时作文中，真情实感又体现不出来，主要一个原因就是学生平时作文不善于解剖自己。文章能否写出真情实感与作者的心态好坏息息相关。因此，作者应解除心理防线，加强与读者交流，把文章作为与读者交流的平台。敞開心扉，吐露真情，这就善于自我暴露、自我揭短。
六、鼓励和肯定学生习作
作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。作为教师，我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”，“抒自然之情”。只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中，才能够指导学生写出富有真情实感的作文。同样的话题，同样的材料，一个人给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况其实就是我们在作文中表达心中情感时出现的两种完全不一样的“真实”。后一种“真实”是一种消极的真实，是我们不值得提倡和鼓励的“真实”。因为作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵愉悦负责。
要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。