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在小学学校教育中，德育的教学效用至关重要。这门学科并不是以分数论“成败”，而是旨在通过专门的学科教育，并将德育的因素融合到其他学科之中，是以个人的习惯举止、道德品行的培养和引导为主要目标，学生在参与日常的学校活动、教学过程、课外延伸等具体实践中，表现出对真与假、美与丑的分辨能力，教师由此获得正确的教育教学信息，以期对症下药，让幼小的心灵植下真、善、美，分辨假、恶、丑，并学会在生活中、校园中、课堂中树立正确的思想和观念，做有道德的人，行有道德的事，才能真正实现素质教育下综合发展的目标。
一、教师是德育的引路人
向小学生传授德育知识的教师，首先就要具备强烈的德育意识，从自身做起，率先垂范，要具有让学生敬佩的道德素养。教师在学生的心目中地位极高，教师的一举一动、一言一行、一笑一怒都会被学生所关注和评价。因此，教师就是对学生进行德育的引路人，教师的表率行为要带给学生一种正能量。教师还要从教学观念上加以强化，即面向所有学生，一个也不能漏掉。要将德育知识融入授课环节之中，用巧妙的方式方法，悄然进入到学生的眼中、耳中、心中。教师决不能吝啬自己的美好语言，要鼓励学生、点拨学生、引导学生、表扬学生，使其在一个微妙的心理环境中陡然獲得心境的打开和自信心的提高，从而也获得品德的滋养和孕育。教师始终要行得端，坐得正。用自己的言行向学生说明一切，才能让学生心悦诚服，从而以教师为榜样，修正自己的言行。如，早自习通常都比较早，如果要给那些存有迟到侥幸心理的学生一种震慑力，教师就要用自己的早到来监督和培养学生不迟到的好习惯。教师每次早到，学生看在眼里，会生出效仿和坚持的潜意识，不知不觉学生迟到的侥幸念头就会打消。又如，教师面对犯了错误的学生，一定要切记不可“一棒子打死”，批评言辞不留余地，直戳学生痛点，这种批评教育方式可能会让学生生出逆反心理，并可能恶性发展。因此，教师要用智慧教育学生，对自我形象进行美化，对学生循循善诱，提前分析和了解学生的学习状况、个人特点、家庭环境等多方面讯息，对犯错学生进行统一的全面的认知，分析犯错的原因，再与学生进行深入交谈，用温和而又关切的语言与学生促膝交谈。那么，学生的心理一旦得到触动，则会对教师的劝导语言接纳和消化，从而使学生从内心深处产生对错误行为的纠正观念，为其今后的良好行为习惯的养成打下基础。可以说，教师的德育实践功不可没。
二、课堂是德育的主阵地
随着信息时代的到来，面对纷繁复杂、良莠不齐的网络信息，学校对小学生进行德育的形势更加严峻。小学德育不单单要从单独的课程上进行教授，还要利用各个学科的集结之力，让德育的触角延伸到各个学科中，通过各种课堂教学，将德育知识融入教学内容中，既进行学科知识的传授，又进行德育的渗透。同时，教师要从学生这个主体出发精研教学，让其变被动学习为主动学习。如，对学生进行爱国主义教育，那么，无论是语文学科还是历史学科，无论是数学学科还是地理学科等，教师要挖掘教材中蕴含的爱国主义素材，与教学内容相结合对学生进行讲授，通过创设真实情境，让学生在学习知识的同时获得爱国主义教育。一方面进行学科知识技能和方法的学习，另一方面获得了道德品质和情操的滋养和培养。如，语文教学《黄继光》一课，教师通过范读、朗读等方式，引导学生了解英雄人物的感人事迹，同时也让学生看到英雄人物身上的优秀品质。黄继光为了祖国的利益，怀揣着一腔爱国热情用胸膛堵住了敌人扫射的机枪口，这一壮烈之举，让多少人为之震撼和钦佩。教师引导学生感受黄继光对祖国的热爱之情，同时引导学生深刻体味黄继光舍小身为大国的举动，形成集体利益高于一切的道德认知。
三、活动是德育的检验器
德育效果究竟如何，尽管有时看到学生个个回答正确，但唯有现实的检验才能成为德育的利器。学校组织班级开展各种活动，一方面是对学生德育效果的检验，另一方面又是对学生进行德育的好契机。如，在每年秋季学校举办秋季运动会，其中的拔河比赛是参与人数最多的，规模也是最大的，几乎是每一个年级每一个班全体出动。这个比赛就是鼓励学生心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，这样才能获得班级的胜利。学生在参与比赛中，有的磨破了手，有的咬紧牙关，个个汗流浃背。胜利总是只属于一方的，获得胜利的班级欢呼雀跃，大家对集体利益体会得更为深刻。教师要引导学生为了集体利益共同出力，并及时给予鼓励和赞扬，同时，还应引导学生对失败持有积极的心态，从而获得精神上的滋养和意志力上的磨炼。
总之，德育要融会贯通，要时时处处进行，不放过任何细小环节，让学生在学校营造的良好德育大环境下，获得道德的滋养并付诸行动，从而获得全面发展，成为未来社会所需要的有用之才。
一、教师是德育的引路人
向小学生传授德育知识的教师，首先就要具备强烈的德育意识，从自身做起，率先垂范，要具有让学生敬佩的道德素养。教师在学生的心目中地位极高，教师的一举一动、一言一行、一笑一怒都会被学生所关注和评价。因此，教师就是对学生进行德育的引路人，教师的表率行为要带给学生一种正能量。教师还要从教学观念上加以强化，即面向所有学生，一个也不能漏掉。要将德育知识融入授课环节之中，用巧妙的方式方法，悄然进入到学生的眼中、耳中、心中。教师决不能吝啬自己的美好语言，要鼓励学生、点拨学生、引导学生、表扬学生，使其在一个微妙的心理环境中陡然獲得心境的打开和自信心的提高，从而也获得品德的滋养和孕育。教师始终要行得端，坐得正。用自己的言行向学生说明一切，才能让学生心悦诚服，从而以教师为榜样，修正自己的言行。如，早自习通常都比较早，如果要给那些存有迟到侥幸心理的学生一种震慑力，教师就要用自己的早到来监督和培养学生不迟到的好习惯。教师每次早到，学生看在眼里，会生出效仿和坚持的潜意识，不知不觉学生迟到的侥幸念头就会打消。又如，教师面对犯了错误的学生，一定要切记不可“一棒子打死”，批评言辞不留余地，直戳学生痛点，这种批评教育方式可能会让学生生出逆反心理，并可能恶性发展。因此，教师要用智慧教育学生，对自我形象进行美化，对学生循循善诱，提前分析和了解学生的学习状况、个人特点、家庭环境等多方面讯息，对犯错学生进行统一的全面的认知，分析犯错的原因，再与学生进行深入交谈，用温和而又关切的语言与学生促膝交谈。那么，学生的心理一旦得到触动，则会对教师的劝导语言接纳和消化，从而使学生从内心深处产生对错误行为的纠正观念，为其今后的良好行为习惯的养成打下基础。可以说，教师的德育实践功不可没。
二、课堂是德育的主阵地
随着信息时代的到来，面对纷繁复杂、良莠不齐的网络信息，学校对小学生进行德育的形势更加严峻。小学德育不单单要从单独的课程上进行教授，还要利用各个学科的集结之力，让德育的触角延伸到各个学科中，通过各种课堂教学，将德育知识融入教学内容中，既进行学科知识的传授，又进行德育的渗透。同时，教师要从学生这个主体出发精研教学，让其变被动学习为主动学习。如，对学生进行爱国主义教育，那么，无论是语文学科还是历史学科，无论是数学学科还是地理学科等，教师要挖掘教材中蕴含的爱国主义素材，与教学内容相结合对学生进行讲授，通过创设真实情境，让学生在学习知识的同时获得爱国主义教育。一方面进行学科知识技能和方法的学习，另一方面获得了道德品质和情操的滋养和培养。如，语文教学《黄继光》一课，教师通过范读、朗读等方式，引导学生了解英雄人物的感人事迹，同时也让学生看到英雄人物身上的优秀品质。黄继光为了祖国的利益，怀揣着一腔爱国热情用胸膛堵住了敌人扫射的机枪口，这一壮烈之举，让多少人为之震撼和钦佩。教师引导学生感受黄继光对祖国的热爱之情，同时引导学生深刻体味黄继光舍小身为大国的举动，形成集体利益高于一切的道德认知。
三、活动是德育的检验器
德育效果究竟如何，尽管有时看到学生个个回答正确，但唯有现实的检验才能成为德育的利器。学校组织班级开展各种活动，一方面是对学生德育效果的检验，另一方面又是对学生进行德育的好契机。如，在每年秋季学校举办秋季运动会，其中的拔河比赛是参与人数最多的，规模也是最大的，几乎是每一个年级每一个班全体出动。这个比赛就是鼓励学生心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，这样才能获得班级的胜利。学生在参与比赛中，有的磨破了手，有的咬紧牙关，个个汗流浃背。胜利总是只属于一方的，获得胜利的班级欢呼雀跃，大家对集体利益体会得更为深刻。教师要引导学生为了集体利益共同出力，并及时给予鼓励和赞扬，同时，还应引导学生对失败持有积极的心态，从而获得精神上的滋养和意志力上的磨炼。
总之，德育要融会贯通，要时时处处进行，不放过任何细小环节，让学生在学校营造的良好德育大环境下，获得道德的滋养并付诸行动，从而获得全面发展，成为未来社会所需要的有用之才。