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表演性朗读是指极富感情地、略带戏剧性地进行朗读活动。小学语文课堂中表演性朗读的应用，对推进教学起到了很大的作用。运用表演性朗读，不仅能加强学生们的口语，更能帮助朗读者更快地融入文章内容，有助于理解文章的内涵，把握文章的整体思路。本文主要论述小学语文课堂中学生表演性朗读的案例，旨在为表演性朗读的实践提供佐证。
一、表演性朗读的优势
（一）调动情感
小学语文课堂中，由于学生们刚刚从学前教育阶段跨越到小学教育阶段，对于情感的表达及口语的运用还没有很好的理解能力。加之学生们年纪尚小，对课文及诗词的代入感不强，这不仅不利于语文课堂的推进，更对语言及情感的表达是一大阻力。所以，表演性朗读的优势之一是能够充分调动学生们的情感，让学生们在朗读过程中快速融入文章，不仅能加深对文章的领悟力、理解力，更能提高学生们的语文素养。例如，在朗读《小公鸡和小鸭子》的课文中，我让学生们先自由朗读，然后随机选出几位同学分别朗诵课文中的部分内容。《小公鸡和小鸭子》这篇童话故事，在同学们的声情并茂的朗读过程中，给同学们留下了深刻的印象。当读完课文之后，我让同学们谈谈对这篇课文的感悟时，同学们纷纷举手发言，取得了不小的成果。
（二）培养表达能力
在小学语文课堂上，尽管有很多的学生积极表达自己的想法，但还是有部分学生由于各种的原因而不敢表达，平时总也不举手发言。针对这一现象，表演性朗读能很好地解决学生们不敢表达的问题。表演性朗读在小学语文课堂中的应用，不但能丰沛学生们的情感，更能锻炼孩子们的表达能力。平时孩子们不敢说出自己想要表达的东西，但朗读是有所依据的，再不愿意表达的学生也可以照着读下去。同时，表演性朗读和单纯的朗读有着很大的差别，表演性朗读看似“照本宣科”，实则学生在朗读的过程中代入了自己的情感。久而久之，学生的表达能力就会有质的突破。所以，表演性朗读的另一个优势就是培养学生们的表达能力，帮助学生们建立语文思维，对他们未来的学习和生活都有着很大的帮助。
二、小学语文课堂中学生表演性朗读的实战策略
（一）合理选材
虽然小学语文课堂中应用的表演性朗读存在着诸多的好处，但值得注意的是，表演性朗读也需要在选材上进行控制。教师要根据文章的题材、内容、情感、方向等进行合理的筛选，以此确保学生表演性朗读的准确性和正确性。在实践表演性朗读的初期，笔者忽视了合理选材的问题，照本宣科地让学生们自由选择课本中的内容进行表演性朗读，之后有一位同学选择了《詹天佑》进行表演性朗读，虽然这篇课文篇幅足够，但是属于人物传记类的文章，该学生进行戏剧性地表演朗读实属不当。之后，我便意识到了表演性朗读需要合理选材，才能发挥出表演性朗读的效果。于是，我建议那位同学朗读了朱自清的《匆匆》，取得了不错的朗读效果。所以，在合理选材方面，教师还要根据课本的实际内容，有规划地安排表演性朗读的任务，学生才能将情感发挥得淋漓尽致。
（二）充分规划
在实际的表演性朗读在课堂上的推进进程中，基于学生们的理解能力有限，加之有时候对文章不能很好地把控，表演性朗读的过程中，可能会存在学生情感控制不到位、语速过快或過慢等问题。针对这一问题，教师要对学生们进行统一的训练，通过典型文章的规划，让学生们明白不同的文字代表了不同的朗读情感。就毛主席的《为人民服务》这篇课文来说，第一段要用客观的语气，最后一句话：“张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志”。在表达这句话的时候，情感要上扬且充满自信，才能为下文的“为人民服务”的宗旨做好语气铺垫。同时，在朗读第二段的时候，一定要怀着诚恳、坚贞的态度……诸如此类，都是对文章的具体规划，教师要通过对单个句子的分析，给学生们提供充足的案例，学生们才能由点逐面地理解文章的内涵，更好地进行表演性朗读。
（三）代入情感
小学语文课堂中表演性朗读最重要的部分就是情感的代入，只有把情感浸入到文章之中，朗读学生才能完全融入文章中的世界。融入文章中的世界，不仅能更好地体会文章的内涵和要义，在无形中也加强了学生们的语感及语言表达的技巧。就代入情感方面，并没有特别的方式和技巧，让学生感受到文章中的情感并加入自己情感，才是代入情感的关键所在。例如，在学习《别饿坏了那匹马》的那一课，我发现学生们在朗读的过程中仅仅是机械地戏剧化朗读。于是，我告诉学生们：你要尝试着想象自己是文章中的主人公，如果你是他，你会怎么做呢？在我的一番指导下，学生们在表演性朗读的过程中渐入佳境，充沛的情感是那节课最大的亮点。所以，帮助学生们代入情感是表演性朗读中最重要的任务，因为它能直接将表演性朗读的高度提升到一个新的层次。
总之，小学语文课堂中学生表演性朗读，不仅能充分调动朗读者的感情，对于课堂上的代入感，也起到了促进作用。在小学语文课堂中，表演性朗读的优势有很多，但在实施的过程中还存在诸多不可控的因素，但语文教师只要掌握表演性朗读的精髓，保障情感的积极代入，就能确保课堂的高效性和前沿性。
一、表演性朗读的优势
（一）调动情感
小学语文课堂中，由于学生们刚刚从学前教育阶段跨越到小学教育阶段，对于情感的表达及口语的运用还没有很好的理解能力。加之学生们年纪尚小，对课文及诗词的代入感不强，这不仅不利于语文课堂的推进，更对语言及情感的表达是一大阻力。所以，表演性朗读的优势之一是能够充分调动学生们的情感，让学生们在朗读过程中快速融入文章，不仅能加深对文章的领悟力、理解力，更能提高学生们的语文素养。例如，在朗读《小公鸡和小鸭子》的课文中，我让学生们先自由朗读，然后随机选出几位同学分别朗诵课文中的部分内容。《小公鸡和小鸭子》这篇童话故事，在同学们的声情并茂的朗读过程中，给同学们留下了深刻的印象。当读完课文之后，我让同学们谈谈对这篇课文的感悟时，同学们纷纷举手发言，取得了不小的成果。
（二）培养表达能力
在小学语文课堂上，尽管有很多的学生积极表达自己的想法，但还是有部分学生由于各种的原因而不敢表达，平时总也不举手发言。针对这一现象，表演性朗读能很好地解决学生们不敢表达的问题。表演性朗读在小学语文课堂中的应用，不但能丰沛学生们的情感，更能锻炼孩子们的表达能力。平时孩子们不敢说出自己想要表达的东西，但朗读是有所依据的，再不愿意表达的学生也可以照着读下去。同时，表演性朗读和单纯的朗读有着很大的差别，表演性朗读看似“照本宣科”，实则学生在朗读的过程中代入了自己的情感。久而久之，学生的表达能力就会有质的突破。所以，表演性朗读的另一个优势就是培养学生们的表达能力，帮助学生们建立语文思维，对他们未来的学习和生活都有着很大的帮助。
二、小学语文课堂中学生表演性朗读的实战策略
（一）合理选材
虽然小学语文课堂中应用的表演性朗读存在着诸多的好处，但值得注意的是，表演性朗读也需要在选材上进行控制。教师要根据文章的题材、内容、情感、方向等进行合理的筛选，以此确保学生表演性朗读的准确性和正确性。在实践表演性朗读的初期，笔者忽视了合理选材的问题，照本宣科地让学生们自由选择课本中的内容进行表演性朗读，之后有一位同学选择了《詹天佑》进行表演性朗读，虽然这篇课文篇幅足够，但是属于人物传记类的文章，该学生进行戏剧性地表演朗读实属不当。之后，我便意识到了表演性朗读需要合理选材，才能发挥出表演性朗读的效果。于是，我建议那位同学朗读了朱自清的《匆匆》，取得了不错的朗读效果。所以，在合理选材方面，教师还要根据课本的实际内容，有规划地安排表演性朗读的任务，学生才能将情感发挥得淋漓尽致。
（二）充分规划
在实际的表演性朗读在课堂上的推进进程中，基于学生们的理解能力有限，加之有时候对文章不能很好地把控，表演性朗读的过程中，可能会存在学生情感控制不到位、语速过快或過慢等问题。针对这一问题，教师要对学生们进行统一的训练，通过典型文章的规划，让学生们明白不同的文字代表了不同的朗读情感。就毛主席的《为人民服务》这篇课文来说，第一段要用客观的语气，最后一句话：“张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志”。在表达这句话的时候，情感要上扬且充满自信，才能为下文的“为人民服务”的宗旨做好语气铺垫。同时，在朗读第二段的时候，一定要怀着诚恳、坚贞的态度……诸如此类，都是对文章的具体规划，教师要通过对单个句子的分析，给学生们提供充足的案例，学生们才能由点逐面地理解文章的内涵，更好地进行表演性朗读。
（三）代入情感
小学语文课堂中表演性朗读最重要的部分就是情感的代入，只有把情感浸入到文章之中，朗读学生才能完全融入文章中的世界。融入文章中的世界，不仅能更好地体会文章的内涵和要义，在无形中也加强了学生们的语感及语言表达的技巧。就代入情感方面，并没有特别的方式和技巧，让学生感受到文章中的情感并加入自己情感，才是代入情感的关键所在。例如，在学习《别饿坏了那匹马》的那一课，我发现学生们在朗读的过程中仅仅是机械地戏剧化朗读。于是，我告诉学生们：你要尝试着想象自己是文章中的主人公，如果你是他，你会怎么做呢？在我的一番指导下，学生们在表演性朗读的过程中渐入佳境，充沛的情感是那节课最大的亮点。所以，帮助学生们代入情感是表演性朗读中最重要的任务，因为它能直接将表演性朗读的高度提升到一个新的层次。
总之，小学语文课堂中学生表演性朗读，不仅能充分调动朗读者的感情，对于课堂上的代入感，也起到了促进作用。在小学语文课堂中，表演性朗读的优势有很多，但在实施的过程中还存在诸多不可控的因素，但语文教师只要掌握表演性朗读的精髓，保障情感的积极代入，就能确保课堂的高效性和前沿性。