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描红像画画儿
我在上小学前，就开始学习描红了。我看着那些红色的大字，一个个都很漂亮。我要把它们涂成黑色的，这是件很有趣、又不难的事。可是真正描起来并不容易，不是盖不住红色的笔画，就是黑色的笔画溢了出来，涂得到处都是墨渍，原本像画画儿的乐趣都没了。我看着满纸的斑斑点点，很是扫兴。这还不算，再看看自己的手，也沾满了墨迹。
这是怎么回事？
妈妈走过来，看着我，不住地笑。我问她笑什么？她笑而不答。她拿过一面镜子，让我照照自己。我看着镜子里的脸，啊，也沾着墨迹，这里一块，那里一块，连嘴唇上都有。我用手去抹，越抹越多。妈妈说：写字心要静，心要想着每一个字，想着它的样子。字的一笔一画，都很美，这样，你写的每一个字才美。说完，她又把笔拿起来，告诉我，用笔的方法要对，才算得上是写字。写字不是涂涂抹抹。
我上小学三年级的时候，有一次上作文课，我写了一首关于春天的诗。我写得很快，写完就交给了老师。
老师站在讲台上看了半天，他拿着我的作文本走到我身边。我站起来，很紧张地等着老师说话。
“这诗是你写的吗？”
“是我写的，就是刚才写的。”
“怎么证明呢？”
我说不出话来。我不知道怎么证明。我的同桌站起来说：“我能证明。”他说了我有一个字不会写，问了他。他还说，有一个字写错了，是借他的橡皮擦掉的。
老师笑了，轻轻地拍了一下我的肩膀，让我坐下了。
三天以后，学校出墙报，我的那首诗就登在上面，是老师用毛笔抄写的。我站在墙报前，欣赏着每一个字，字原来可以写得这么漂亮！
我读着每一个字，但忘记了那是我写的诗，只注意到用这么美丽的字抄一首诗，那诗也美了，也活了。
在洁白的纸上，老师用工工整整的字抄写我的诗，我好像感觉到了老师很喜欢我的诗，也很喜欢我。我猜想，老师一定在心里这么夸奖我：这么美的诗，还要用一样美的字抄出来才行啊！于是，老师就微笑着抄写我的诗了。
我一直没敢问老师是不是这么想的，但自那以后，我就认定了，写出了一篇好文章，一首好诗，一定还要配上好字抄出来才更美。直到现在，我还有这个习惯：写了一首自己满意的诗，还要工工整整地抄一遍才能真正地满意。
上到小学五年级，我们的“劳作课”是刻图章。老师先教我们写字。写字分两步走：第一步是写好楷书，第二步是会写反字。因为只有写好了反字，刻出来，印在纸上，才是正字。
我在上小学前，就开始学习描红了。我看着那些红色的大字，一个个都很漂亮。我要把它们涂成黑色的，这是件很有趣、又不难的事。可是真正描起来并不容易，不是盖不住红色的笔画，就是黑色的笔画溢了出来，涂得到处都是墨渍，原本像画画儿的乐趣都没了。我看着满纸的斑斑点点，很是扫兴。这还不算，再看看自己的手，也沾满了墨迹。
这是怎么回事？
妈妈走过来，看着我，不住地笑。我问她笑什么？她笑而不答。她拿过一面镜子，让我照照自己。我看着镜子里的脸，啊，也沾着墨迹，这里一块，那里一块，连嘴唇上都有。我用手去抹，越抹越多。妈妈说：写字心要静，心要想着每一个字，想着它的样子。字的一笔一画，都很美，这样，你写的每一个字才美。说完，她又把笔拿起来，告诉我，用笔的方法要对，才算得上是写字。写字不是涂涂抹抹。
我上小学三年级的时候，有一次上作文课，我写了一首关于春天的诗。我写得很快，写完就交给了老师。
老师站在讲台上看了半天，他拿着我的作文本走到我身边。我站起来，很紧张地等着老师说话。
“这诗是你写的吗？”
“是我写的，就是刚才写的。”
“怎么证明呢？”
我说不出话来。我不知道怎么证明。我的同桌站起来说：“我能证明。”他说了我有一个字不会写，问了他。他还说，有一个字写错了，是借他的橡皮擦掉的。
老师笑了，轻轻地拍了一下我的肩膀，让我坐下了。
三天以后，学校出墙报，我的那首诗就登在上面，是老师用毛笔抄写的。我站在墙报前，欣赏着每一个字，字原来可以写得这么漂亮！
我读着每一个字，但忘记了那是我写的诗，只注意到用这么美丽的字抄一首诗，那诗也美了，也活了。
在洁白的纸上，老师用工工整整的字抄写我的诗，我好像感觉到了老师很喜欢我的诗，也很喜欢我。我猜想，老师一定在心里这么夸奖我：这么美的诗，还要用一样美的字抄出来才行啊！于是，老师就微笑着抄写我的诗了。
我一直没敢问老师是不是这么想的，但自那以后，我就认定了，写出了一篇好文章，一首好诗，一定还要配上好字抄出来才更美。直到现在，我还有这个习惯：写了一首自己满意的诗，还要工工整整地抄一遍才能真正地满意。
上到小学五年级，我们的“劳作课”是刻图章。老师先教我们写字。写字分两步走：第一步是写好楷书，第二步是会写反字。因为只有写好了反字，刻出来，印在纸上，才是正字。