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小学生是未来的生力军，是新时代的希望。培养德智体全面发展的学生，是每个教育工作者的天职。然而，长期以来，家长以及教师关心小学生成长的热点大多集中在学生的饮食、身体、学业成绩等问题上，忽略了与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题。
一、案例
2010年，我接手了五年級的一个班级，班内又增加了一个同学，我心想：这是怎么回事呢？我问他：“你原来在哪里上学”？而他只看了我一眼。“他原来就是咱班的”，旁边一个快嘴的同学说。他的头深深地低了下去。看他表现，我想不能继续问下去了。
据了解，此学生宋某在一次回家时受到同学怂恿去偷摘西瓜，结果别人跑掉，他却被抓住，西瓜地的主人不许他回家。后经家长多方活动，才把他领回家。而没料想的是家长回去后又是激烈的批评。从此他便受了刺激，经常无端发怒、砸东西，离家出走。这时家长才意识到问题的严重性。家长带他辗转几家医院，经过三个多月的治疗才得以好转。家长听从医生的建议，开学时把他送回学校。原来这是一个休学三个月、又重新回到学校的学生。虽然是老同学，同学们已经与他有了隔阂。刚回到班集体的他，沉默寡言，经常一个人呆在自己座位上。虽没有发病迹象，但明显与同学有距离，思想上的隔阂更是显而易见。况且上学期没有完整地学习，上课已明显吃力。
宋某的表现就是典型的心理问题没有得到及时疏导、教育的结果。若不及时帮助他，他就有旧病复发的潜在危险。这对一个十一岁的孩子来说是多么地不公平！
二、措施
面对这个特殊的学生，我做了精心的准备。
第一，我在班内讲：对我来说，咱班的同学在我心中都是崭新的。你们都是老师的好学生。无论怎样，你们都是平等的，都有良好的前途！我讲这些话意在告诉他：你虽有不良的过去，但它已属于昨天。今天的你和其他同学没什么区别，你是老师心目中非常重要的一员。
第二，与其面对面交流。“人非圣贤，孰能无过”。我对他说：你已经认识到自己的错误了，并由此受到了惩罚。“上天有好生之德”，你的所做已经被宽恕，就应该脱胎换骨做新人。况且你也曾有辉煌的过去（他曾是班里学习优异的好学生），一点小小的挫折是不会遮住你的光辉的。你需要的是自己坦然开阔的心胸，找回自己，做最好的自己！
第三，与其家长进行联系。我告诉他的家长：孩子此时心理应该还是相当脆弱的，经不起刺激和打击。因此，生活中不要对他有太高的要求，不提他的过去不爽快的事情，家庭中尽量创造和谐的氛围。
第四，安排一个他最信任的同学（孙某）与其同桌。孙某的品行端，成绩好，是班里的副班长，善于做同学的思想工作，又乐于帮助他人，是不可多得的人才，而且他们二人系同村一块长大的伙伴。果不其然，不久，就见他们一块探讨问题，同出同入，俨然是最好的朋友。
第五，适时与其本人、他的同桌孙某、家长联系，交换各自的情况、意见和问题，扫清其发展中可能遇到的障碍，尽量铺平他要走的路。
通过这些措施，宋某逐步融入到原来的班集体中，脸上又布满了笑容，充满了自信。在班干部轮换竞选中，他脱颖而出，成为班里的纪律委员，为维护班集体荣誉做出了卓越的贡献。学习上逐步走上正轨，成绩稳步上升，又居于班级前列。
通过这个案例，我深刻地认识到：班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作。学生健康的人格，优良的心理品质的形成与班主任工作有着十分密切的关系，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要。现实工作中，班主任需要具备心理健康教育知识和心理咨询技术，胜任对学生进行心理健康指导的工作，做专业技术过硬的“心理医生”。
学生的内心是丰富的，也是脆弱的。走进他们的内心，关注他们的成长，呵护他们的每一个细节，抚平他们的创伤，成为他们前进途中的助推剂，这样才真正尽了我们的为师之责。
参考文献：
[1]王宝祥.班主任必读——全中著名班主任论工作艺术[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]潘菽.教育心理学.[M]北京：人民教育出版社，2001.
一、案例
2010年，我接手了五年級的一个班级，班内又增加了一个同学，我心想：这是怎么回事呢？我问他：“你原来在哪里上学”？而他只看了我一眼。“他原来就是咱班的”，旁边一个快嘴的同学说。他的头深深地低了下去。看他表现，我想不能继续问下去了。
据了解，此学生宋某在一次回家时受到同学怂恿去偷摘西瓜，结果别人跑掉，他却被抓住，西瓜地的主人不许他回家。后经家长多方活动，才把他领回家。而没料想的是家长回去后又是激烈的批评。从此他便受了刺激，经常无端发怒、砸东西，离家出走。这时家长才意识到问题的严重性。家长带他辗转几家医院，经过三个多月的治疗才得以好转。家长听从医生的建议，开学时把他送回学校。原来这是一个休学三个月、又重新回到学校的学生。虽然是老同学，同学们已经与他有了隔阂。刚回到班集体的他，沉默寡言，经常一个人呆在自己座位上。虽没有发病迹象，但明显与同学有距离，思想上的隔阂更是显而易见。况且上学期没有完整地学习，上课已明显吃力。
宋某的表现就是典型的心理问题没有得到及时疏导、教育的结果。若不及时帮助他，他就有旧病复发的潜在危险。这对一个十一岁的孩子来说是多么地不公平！
二、措施
面对这个特殊的学生，我做了精心的准备。
第一，我在班内讲：对我来说，咱班的同学在我心中都是崭新的。你们都是老师的好学生。无论怎样，你们都是平等的，都有良好的前途！我讲这些话意在告诉他：你虽有不良的过去，但它已属于昨天。今天的你和其他同学没什么区别，你是老师心目中非常重要的一员。
第二，与其面对面交流。“人非圣贤，孰能无过”。我对他说：你已经认识到自己的错误了，并由此受到了惩罚。“上天有好生之德”，你的所做已经被宽恕，就应该脱胎换骨做新人。况且你也曾有辉煌的过去（他曾是班里学习优异的好学生），一点小小的挫折是不会遮住你的光辉的。你需要的是自己坦然开阔的心胸，找回自己，做最好的自己！
第三，与其家长进行联系。我告诉他的家长：孩子此时心理应该还是相当脆弱的，经不起刺激和打击。因此，生活中不要对他有太高的要求，不提他的过去不爽快的事情，家庭中尽量创造和谐的氛围。
第四，安排一个他最信任的同学（孙某）与其同桌。孙某的品行端，成绩好，是班里的副班长，善于做同学的思想工作，又乐于帮助他人，是不可多得的人才，而且他们二人系同村一块长大的伙伴。果不其然，不久，就见他们一块探讨问题，同出同入，俨然是最好的朋友。
第五，适时与其本人、他的同桌孙某、家长联系，交换各自的情况、意见和问题，扫清其发展中可能遇到的障碍，尽量铺平他要走的路。
通过这些措施，宋某逐步融入到原来的班集体中，脸上又布满了笑容，充满了自信。在班干部轮换竞选中，他脱颖而出，成为班里的纪律委员，为维护班集体荣誉做出了卓越的贡献。学习上逐步走上正轨，成绩稳步上升，又居于班级前列。
通过这个案例，我深刻地认识到：班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作。学生健康的人格，优良的心理品质的形成与班主任工作有着十分密切的关系，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要。现实工作中，班主任需要具备心理健康教育知识和心理咨询技术，胜任对学生进行心理健康指导的工作，做专业技术过硬的“心理医生”。
学生的内心是丰富的，也是脆弱的。走进他们的内心，关注他们的成长，呵护他们的每一个细节，抚平他们的创伤，成为他们前进途中的助推剂，这样才真正尽了我们的为师之责。
参考文献：
[1]王宝祥.班主任必读——全中著名班主任论工作艺术[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]潘菽.教育心理学.[M]北京：人民教育出版社，2001.