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随着教育改革的不断深入，我市的初中生毕业升学考试也出现了新的特点，尤其是中考的“两考合一”，促使我们科任教师既肩负着为高一级学校输送优秀生源的重担，又履行着为当地经济建设培养合格劳动者的义务。这也要求我们教师在面向全体学生的前提下，既要抓好学科尖子生的教学，又要顾及学困生的保底教学。特别是毕业班的老师，要多角度多方位地给予学生更多的爱心与学习方法的指导，调动他们的积极性，缩小学困生与尖子生的差距，全面提高我校的教学质量。
对于这一方面工作，我校目前主要的做法如下：
一、实施分层教学，使优劣各得其所
在教学工作中，我们尽力做到花费80%的精力努力提高、帮助占20%左右的“两头”学生。正因为如此，我们采取“提优补差促中间”的方针，集体教学的柜架是实施分组分层教学、分类推进的策略。在教学目标上，要致力于促使全体学生都能得到最大限度的发展，使学生主动参与学习过程。在教学效果上，要力求让各层次的学生都能获得成功的体验。具体的做法为：
（1）根据学生的实际情况，教学内容进行分层次备课；（2）复习课授课为基础题、加深题、拓展题三类讲解；（3）作业设置不同层次，避免一刀切。对于优等生，在知识的加深、知识面的拓宽和综合运用、分析应变能力的培养上多下工夫。对学困生则采取低起点、小步走、重基础、多帮助、勤表扬的措施，同时鼓励中等生奋发向上，确保上中下学生主体地位的实现，强化学生课堂学习的积极性，从而获取最大限度的进步，使各类学生都能有收获，都能获得成功。
二、分工协作，资源共享
为了提高备课质量和工作效率，教师要分工协作，共享资源。一般的做法是：每一单元、每一个知识点的备课任务都具体分配给每一位教师，统一讨论，统一修改，形成统一的教案。同时，每位教师要针对本班的情况进行个体化设计。集思广益，各显神通，努力提高备课质量和工作效率，减少无效劳动。
三、加强尖子的培养
首先，在学期初，我校会根据学生课堂、作业等多方面的观察、谈话，确定培养对象。其次，在开学的第一周，我校教务处就列出尖子生的培养对象，并建立尖子生档案。第三，科任教师也根据学校定出的目标，结合自己所任科目的具体情况，也相应定出该科的尖子生培养对象，有目标、有步骤地去培养这些对象。第四，每次模拟测试后，相关班主任、科任教师要及时分析尖子生成绩情况，并将情况反馈给备考领导小组，尖子生班主任每月至少一次进行家访活动，对尖子生进行全面跟踪，确保我校尖子生培养目标的完成。
四、处理好培养尖子生和提高后进生的关系
在教学过程中，对于尖子生，要把更多的时间留给学生，让他们自主支配，自补弱项。这样有利于尖子生提高能力。学生的能力不是靠老师讲出来的，也不是教出来的。
教师在课堂教学中要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑、手、口，让他们积极投入到学习中，注重精讲点拨。教学过程中教师精心设计问题，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说、讲一讲，锻炼他们的思维。比如我校历年中考状元，他们在学习上特别善于总结学习方法。于是，在平时课堂上，科任教师们都喜欢让这些学生向班里同学讲一讲某一道题的解题方法。老师也适时地给予表扬，让班里的同学向他学习，渐渐地班里的其他同学在学习中也都掌握一定的技巧，思维能力也随之提高，最后在中考中获取了很优异的成绩。
由于尖子生大多是在课堂上最活跃的分子，他们思维敏捷，见解独到，大胆发言，善于表现，故常受到别的同学嘲笑，甚至是讽刺。就拿我校原初92班的学生赵霞来说吧，语文课上她经常大胆地发表自己的见解，不管是对还是错，故每当如此，便招来了许多同学的嘲笑声。科任教师及班主任发现这一现象后都分别找她谈心，使她消除消极对待的心态，继续和班里的同学相互切磋，不断提升学习成绩。最后，在中考语文科中拿了好成绩。
而对于后进生，最主要是激发他们的自信心。辅导他们要有耐心，对他们更要富有爱心和同情心。后进生更需要老师的关心、老师的尊重，他们往往下了工夫，见不到成效，看不到希望，精神脆弱，老师讲课稍不注意就会刺伤他们，使他们的积极性受挫。因此，他们更需要老师扶着走。把后进生积极性调动起来，班级才能真正成为一个团结和谐的整体。否则，两极分化，后进生产生放弃念头，班级学习气氛不和谐，整个班级士气降低，也会影响尖子生的发展。
差生之所以成为差生，一个最重要的原因是他们缺乏自信心。就拿原初116班的赵亮来说吧，他的理科非常好，可是文科都一塌糊涂，特别是语文科，每次写作文总是喊着“我不会写”，对语文科都失去了信心。语文老师鼓励他：能写一句是一句，你心里怎么想你就怎么写。他也会笑咪咪地说：“行，我试试吧。”每次他取得一点小小的进步，哪怕他的考试成绩仅提高一分，该老师也会在班里表扬他。而每当如此，他总是不好意思地笑了。这更加调动了他的积极性，课堂上再也不萎靡不振，也不再逃课进网吧了。最后，中考他的语文科取得了B加等级的好成绩，并顺利地升入了高一级学校。
事实告诉我们，不能忽略任何一位学生，在培养尖子的同时也要面向全体。这样才能整体地提高学生的综合素质，也才能有希望取得更好的成绩。
五、讲究复习课的教学策略
首先，认真研究考纲和中考试题，科学地制订备考计划，提高复习的针对性。
毕业班的老师在开学伊始就应认真研究考纲，分析中考命题特点，分析学生的实际情况。然后，科学地制订复习备考的目标和计划，这样在教学中才能引导学生有的放矢，避免复习计划的盲目性。
其次，夯实基础，整体落实（这一步分三个复习目标去实现）。
第一个复习目标是夯实基础。关键是落实，学法要以课本为本，使学生对教材中的基本知识有一个清晰的认识。这一目标是面向全体学生的，所以在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性，层次性的原则，要求学生看书与练习相结合，练习以中档题为主。这一目标是让学困生学有所收获。
第二个复习目标是提升能力。形式主要是专题训练，目的是让学生把握解题方法与技巧，培养分析问题和解决问题的能力。所选择的练习题，力求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。这一目标是让中间生学得好。
第三个复习目标是强化能力。重点是进一步提高解题方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力，最后查缺补漏。这一目标是让尖子生学得巧。
总之，为了使教学既能面向全体学生，又能培养好尖子生，我们将不断去探索、去努力，争取让我们的教学质量更上一个新台阶，取得更优异的成绩。
（责任编辑：谭有进）
对于这一方面工作，我校目前主要的做法如下：
一、实施分层教学，使优劣各得其所
在教学工作中，我们尽力做到花费80%的精力努力提高、帮助占20%左右的“两头”学生。正因为如此，我们采取“提优补差促中间”的方针，集体教学的柜架是实施分组分层教学、分类推进的策略。在教学目标上，要致力于促使全体学生都能得到最大限度的发展，使学生主动参与学习过程。在教学效果上，要力求让各层次的学生都能获得成功的体验。具体的做法为：
（1）根据学生的实际情况，教学内容进行分层次备课；（2）复习课授课为基础题、加深题、拓展题三类讲解；（3）作业设置不同层次，避免一刀切。对于优等生，在知识的加深、知识面的拓宽和综合运用、分析应变能力的培养上多下工夫。对学困生则采取低起点、小步走、重基础、多帮助、勤表扬的措施，同时鼓励中等生奋发向上，确保上中下学生主体地位的实现，强化学生课堂学习的积极性，从而获取最大限度的进步，使各类学生都能有收获，都能获得成功。
二、分工协作，资源共享
为了提高备课质量和工作效率，教师要分工协作，共享资源。一般的做法是：每一单元、每一个知识点的备课任务都具体分配给每一位教师，统一讨论，统一修改，形成统一的教案。同时，每位教师要针对本班的情况进行个体化设计。集思广益，各显神通，努力提高备课质量和工作效率，减少无效劳动。
三、加强尖子的培养
首先，在学期初，我校会根据学生课堂、作业等多方面的观察、谈话，确定培养对象。其次，在开学的第一周，我校教务处就列出尖子生的培养对象，并建立尖子生档案。第三，科任教师也根据学校定出的目标，结合自己所任科目的具体情况，也相应定出该科的尖子生培养对象，有目标、有步骤地去培养这些对象。第四，每次模拟测试后，相关班主任、科任教师要及时分析尖子生成绩情况，并将情况反馈给备考领导小组，尖子生班主任每月至少一次进行家访活动，对尖子生进行全面跟踪，确保我校尖子生培养目标的完成。
四、处理好培养尖子生和提高后进生的关系
在教学过程中，对于尖子生，要把更多的时间留给学生，让他们自主支配，自补弱项。这样有利于尖子生提高能力。学生的能力不是靠老师讲出来的，也不是教出来的。
教师在课堂教学中要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑、手、口，让他们积极投入到学习中，注重精讲点拨。教学过程中教师精心设计问题，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说、讲一讲，锻炼他们的思维。比如我校历年中考状元，他们在学习上特别善于总结学习方法。于是，在平时课堂上，科任教师们都喜欢让这些学生向班里同学讲一讲某一道题的解题方法。老师也适时地给予表扬，让班里的同学向他学习，渐渐地班里的其他同学在学习中也都掌握一定的技巧，思维能力也随之提高，最后在中考中获取了很优异的成绩。
由于尖子生大多是在课堂上最活跃的分子，他们思维敏捷，见解独到，大胆发言，善于表现，故常受到别的同学嘲笑，甚至是讽刺。就拿我校原初92班的学生赵霞来说吧，语文课上她经常大胆地发表自己的见解，不管是对还是错，故每当如此，便招来了许多同学的嘲笑声。科任教师及班主任发现这一现象后都分别找她谈心，使她消除消极对待的心态，继续和班里的同学相互切磋，不断提升学习成绩。最后，在中考语文科中拿了好成绩。
而对于后进生，最主要是激发他们的自信心。辅导他们要有耐心，对他们更要富有爱心和同情心。后进生更需要老师的关心、老师的尊重，他们往往下了工夫，见不到成效，看不到希望，精神脆弱，老师讲课稍不注意就会刺伤他们，使他们的积极性受挫。因此，他们更需要老师扶着走。把后进生积极性调动起来，班级才能真正成为一个团结和谐的整体。否则，两极分化，后进生产生放弃念头，班级学习气氛不和谐，整个班级士气降低，也会影响尖子生的发展。
差生之所以成为差生，一个最重要的原因是他们缺乏自信心。就拿原初116班的赵亮来说吧，他的理科非常好，可是文科都一塌糊涂，特别是语文科，每次写作文总是喊着“我不会写”，对语文科都失去了信心。语文老师鼓励他：能写一句是一句，你心里怎么想你就怎么写。他也会笑咪咪地说：“行，我试试吧。”每次他取得一点小小的进步，哪怕他的考试成绩仅提高一分，该老师也会在班里表扬他。而每当如此，他总是不好意思地笑了。这更加调动了他的积极性，课堂上再也不萎靡不振，也不再逃课进网吧了。最后，中考他的语文科取得了B加等级的好成绩，并顺利地升入了高一级学校。
事实告诉我们，不能忽略任何一位学生，在培养尖子的同时也要面向全体。这样才能整体地提高学生的综合素质，也才能有希望取得更好的成绩。
五、讲究复习课的教学策略
首先，认真研究考纲和中考试题，科学地制订备考计划，提高复习的针对性。
毕业班的老师在开学伊始就应认真研究考纲，分析中考命题特点，分析学生的实际情况。然后，科学地制订复习备考的目标和计划，这样在教学中才能引导学生有的放矢，避免复习计划的盲目性。
其次，夯实基础，整体落实（这一步分三个复习目标去实现）。
第一个复习目标是夯实基础。关键是落实，学法要以课本为本，使学生对教材中的基本知识有一个清晰的认识。这一目标是面向全体学生的，所以在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性，层次性的原则，要求学生看书与练习相结合，练习以中档题为主。这一目标是让学困生学有所收获。
第二个复习目标是提升能力。形式主要是专题训练，目的是让学生把握解题方法与技巧，培养分析问题和解决问题的能力。所选择的练习题，力求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。这一目标是让中间生学得好。
第三个复习目标是强化能力。重点是进一步提高解题方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力，最后查缺补漏。这一目标是让尖子生学得巧。
总之，为了使教学既能面向全体学生，又能培养好尖子生，我们将不断去探索、去努力，争取让我们的教学质量更上一个新台阶，取得更优异的成绩。
（责任编辑：谭有进）