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题目
阅读下面材料，自拟题目，自定立意，写一篇不少于600字的文章。
一个饿得奄奄一息的人，跌跌撞撞地走到一位农夫家门口。农夫给他一个馒头、一碗水，饥饿者得救了。他走进农夫家里，发现农夫家一贫如洗，感动得热泪盈眶。后来，他摆脱了困境，常念此事，常助他人。
题解
该作文属于新材料作文，审题是关键。
那么，如何审题呢？是照搬材料、续写材料、扩写材料吗？当然不是。是要求学生在全面理解材料的基础上提炼核心立意，这一立意直接决定了作文的档次。
那么，如何提炼呢？抓主要人物、主要事件。先确定主要人物：材料中一共有两个人物：饥饿者和农夫，根据叙述可以判断饥饿者是主要人物，农夫是次要人物。然后梳理事件：材料中的饥饿者在困境中得到了农夫的帮助，由此可以得出“帮助”这个关键词。为什么饥饿者会热泪盈眶呢？因为这个农夫“一贫如洗”，可以说是倾囊相助，由此可以得出“感恩”这个关键词。所以，他“常念此事，常助他人”，也就是说饥饿者将帮助传递给了更多的人，由此可以得出“传递”这个关键词。综上，材料中的饥饿者因为得到别人的“帮助”，将“感恩”内化于心，将“帮助”外化于行，“传递”给了更多的人。
如果学生将这种“帮助”理解为“乐观”“守信”“坚持”等，就是没有读懂材料，只能归到低档文。如果学生从次要人物农夫的角度出发，提炼出“奉献”“无私”“分享”等或者没有全面理解材料，断章取义，只提到了“帮助”，没有提及“感恩”和“传递”，就是没有读透材料，只能归到中档文。如果学生三个关键词都提炼出来了，就是读透了材料，可以归到高档文。如果学生能将受助者身处困境，助人者倾囊相助也指出来，以及受助者将“传递”落实到实际行动中就更完美了。
其实，本次作文题旨在“引导学生关注身边世界”，在熟悉的生活中体悟温暖，并且推己及人。可以说，作文题充满了人文关怀，关注学生成长。
选材建议
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是学生选材的源头活水。在平凡的生活中，我们曾经因得到某些帮助而感动，想要去传递那份温暖。如：在参加二胡考级前，二胡音调不准，你焦急万分，有一位热情的考生帮你调音，让你深受感动，你也去帮助其他“菜鸟”考生。又如：在饭店吃完面付款时发现没带钱，手机又没电了，慷慨的老板给你免单，你十分感激，也常常帮助别人….
当然，陷入困境还有很多种情况，比如迷路、摔倒、生病，等等，感动无处不在。我们可以关注热心人的职业，寻找其独特性，写出比较有价值的内容：还可以变换角度，从物的角度叙述，比如“我”是一棵枯萎的小树，一个孩子为“我”浇水，让“我”茁壮成长，“我”再回馈人们绿荫……同学们，去广阔的生活中找寻答案吧！
学生例文
帮助与感动
南京第十三中学红山校区初三 王可芊
我体质不好，经常生病，每个月都要去医院“报到”。那天，我再一次扁桃体发炎，只好乖乖在医院输液。春日的阳光透过窗户洒进诊室，暖暖的，令人昏昏欲睡。妈妈买午饭去了，我独白坐着，盯着墙上的挂钟发呆。唉，时间怎么过得这么慢？我抬头看看吊瓶，半瓶药水还在吊瓶巾一滴一滴地滴着，没完没了。不知不觉巾，我睡着了。
突然，我被一阵手机铃声吵醒，听到隔壁一个男人接了电话焦急地大声说着什么，原来他的孩子发高烧，听着挺着急。我又抬头看看吊瓶，药水所剩无几，我连忙按铃，可是按铃毫无反应，反复几次，还是没声音，真让人着急。恰好，一位长发披肩、衣着时尚的女子路过，她步履轻盈，气质优雅，看起来很和善，我不顾一切地喊住她：“阿姨，您好！帮我喊一下护士可以吗？按铃坏了！”可她连头都没回，冷漠地说了句“有事”便走了。
我更着急了，怎么办？怎么办？正当我不知所措时，一个男人一瘸一拐地走过来了。因为刚刚被拒绝，我有些忐忑，但还是硬着头皮喊他帮忙。他犹豫了一下，那条有些瘸的腿微微伸直，像圆规一样腾空在地上画了一个半网，转了个方向，加快速度，一瘸一拐地走到护士站。他的说话声怎么这么耳熟？哦！他就是那个打电话说孩子生病的男人，我心生感动。他带着护士来到我面前，我连忙向他道谢，他只是笑了笑，摆摆手，又像网规一样在地上画了一个半圆，一瘸一拐地走了。
时至今日，我都不能忘怀，那个像圆规般转身的瞬间总在我的脑海巾一遍遍出现，也是在那一刻，我决定常助他人。
我又去医院看病了，那天挂号的队伍特别长，浑身不舒服的我好不容易快排到了。突然，一个抱着孩子的妈妈急匆匆地跑过来，孩子额头上贴着退热贴，她看着长长的队伍愁眉不展，想插队，都被拒绝了。那个像网规般转身的瞬间又浮现在我眼前，我笑了笑，对她说：“阿姨，您先挂……”
以后的日子里，每当有人向我求助，我脑海巾便会出现那个圆规般转身的瞬间……
教师点评
莫言在获得诺贝尔文学奖后说，我只是一个会讲故事的人。其实，写记叙文，也是在讲故事。小作者的故事看起来老生常谈，实则独具匠心。输液的经历源于对生活的真切感受，入情入理，能引发读者共鸣。故事里残疾的“他”“像圆规一样腾空在地上画了一个半圆”，这个动作源于对生活的细致观察。故事里优雅的“她”对我置之不理，与残疾的“他”形成鲜明对比，折射出人情冷暖。而我帮助他人则点到为止，详略得当。最后，用“那个圆规般转身的瞬间”收束全文，意蕴悠长，耐人寻味。此文不失为一篇充满生活气息的佳作。
（姚蕾）
白紙墨花
南京第十三中学红山校区初三 柳雨欣
我总是活在自己的世界里，很少关注身边发生的事。直到一朵与众不同的“花”改变了我。
那天早上，我顶着呼啸的寒风去参加一场作文比赛。坐进考场我才发现，钢笔巾竟然没有墨水。无奈，我只好忐忑不安地向周围的几个女孩求助。恰巧邻座的女孩也用钢笔，她穿着白色长裙，上面点缀着青黑色的花纹，一头青丝格外灵秀。“你有多余的钢笔水吗？能借我一点儿吗？”“好。”她微笑着，接过我的钢笔熟练地将两支笔尖搭在一起，用细长的手指挤压墨囊，不停地向我的钢笔巾灌墨水，我悬着的心终于放下了。 “大家都准备好，还有一分钟开始！”她按压墨囊的频率加快了。突然，“啪嗒”一声，一大滴墨水滴落到她的作文纸上，绽开了一朵墨花。这花瓣不断地舒展，遮住了更多的空白。她慌忙抽出一张餐巾纸覆在上面，又继续灌墨。
“好了，给你。”她递过我的钢笔，赶忙清理她的作义纸。而那朵墨花早已渗入白纸，那样刺眼却暖心。
比赛开始了，教室里一片寂静，只有“唰唰唰”的写字声。我发现她的笔尖滑动得很陕，宛若行云流水。我放心了，埋头写作。笔杆的温度更使我安心，一股暖流抚过我的心房，也让紧张激烈的赛场平添了温情。我坚信，我一定能写好。
突然，耳边传来别样的声音，好像有人在反复地描画着什么。我没在意，专心写作。当我重新抬起头时，她早已放下了笔。我很惊讶：她这么快就写完了！她扭过头看到我，略带惊喜地问：“你写完了？”“嗯。”“借一下钢笔可以吗？”我赶忙把笔递了过去，她重新疾书起来……
原来，她的墨水也不多！想到那朵恣肆的墨花，我既震惊又感动，心巾暖暖的。
“嗨，你有多余的笔芯吗？我的笔芯没墨了。”同桌急切地问我。“给。”我抬手将一支笔芯递过去，脑海中又浮现出那朵墨花。
我与她只有一面之缘，但那朵墨花早已在我心中绽放……
教师点评
本文的构思如墨花般层层绽放，原本只关注自我的小作者因女孩的“倾墨相助”而心生感动，内心悄然变化，学着去关注身边的人和事，并学着传递温暖，文章情节循序渐进，水到渠成。本文的语言如墨花般馨香，细节处的语言更是暗香浮动，足见小作者深厚的文字功底。
（姚蕾）
指路
南京第十三中学红山校区初三 韩锐研
寒风中，那骑着车穿梭于车站间的背影，为单调又寒冷的雪景增添了一抹暖色。
那天，正下着大雪，放眼望去“天与云与山与水，上下一白”，漫天飞舞的雪花，就像谢道韫吟咏的那样“未若柳絮因风起”！但我无心赏景，又冷又累，只想赶快回家。
我小心翼翼地在厚厚的积雪中艰难“跋涉”，好不容易才走到马路对面等公交车。慢慢地，车站旁聚集了越来越多的人，可半个小时过去了，一辆停靠的公交车也没有，反倒是对面车站的公交车一辆接一辆地驶过。人群中渐起抱怨之声，有的人干脆打车走了。“也许是雪天，路况不好吧。”我安慰自己，“反正都等了这么长时间了，也不差这一会儿。”
雪依然在下，天气很冷，连呼吸的气息都是冷的，我无处躲藏，不禁想念家的温暖。我不停地看着手表，时不时甩去头发上堆积的雪花，肚子也不争气地叫起来，到底要等到什么时候？我在心底一遍遍地呐喊！等还是不等？我纠结着。终于，失去耐心的我决定换一条路。我刚迈出腿，远处就传来焦急的喊声：“不要等了，这里没车！”众人一脸茫然，我也停下脚步，只见一个人骑着自行车离我们越来越近。大家一齐围了上去。他看上去应该已经年过花甲了，花白的头发上满是雪花，显得更苍老，脸上一道道皱纹被寒风吹得更深了。
面对大家七嘴八舌的问题，老人摆了摆手，喘了几口气，说：“因为下雪，这里的公交车改路线了！”有人忙问：“可站台上什么也没写呀。”他一拍手：“哎呀，原先是有的，可是后来被风吹掉了，我又不识字，没法儿写。我家正好在附近，所以没事就来这里转转，不然还不知道多少人在這里傻等呢！”大家恍然大悟，怪不得这么长时间一辆车也没有。接着，老人又不厌其烦地告诉我们车站移到了哪里，该怎么走……说完，他看了一眼手表，急忙说：“不早了，小孙子还在家等我做饭，先走了！”
他的背影在大家的感谢声中渐渐消失了。他的帮助仿佛融化了车站旁厚厚的积雪。我赶快从包里掏出纸和笔，把老人刚刚说的话写下来，贴在站台最醒目的位置上，才放心离开。
我想，正是因为有像这位老人一样善良的人，寒冬才有了暖色，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
教师点评
本文特别有画面感。第一个镜头呈现的是雪景，是“未若柳絮因风起”的漫天大雪，在旁人眼里赏心悦目的美景，在小作者眼里却面目可憎。然后，镜头里出现了许多“群众演员”，他们有的打车先走，有的不停抱怨。这样层层铺垫和渲染后，让随后出场的老人以及老人的帮助显得尤为可贵。“我”因老人的帮助而感动，并受到启发，帮助别人，传递温暖。小作者详写老人助“我”，略写“我”助他人，一详一略，张弛有度。本文语言朴实流畅，文末巧用歌词，情感水到渠成。其实，只要留心观察生活，生活中处处有感动。
（姚蕾）
阅读下面材料，自拟题目，自定立意，写一篇不少于600字的文章。
一个饿得奄奄一息的人，跌跌撞撞地走到一位农夫家门口。农夫给他一个馒头、一碗水，饥饿者得救了。他走进农夫家里，发现农夫家一贫如洗，感动得热泪盈眶。后来，他摆脱了困境，常念此事，常助他人。
题解
该作文属于新材料作文，审题是关键。
那么，如何审题呢？是照搬材料、续写材料、扩写材料吗？当然不是。是要求学生在全面理解材料的基础上提炼核心立意，这一立意直接决定了作文的档次。
那么，如何提炼呢？抓主要人物、主要事件。先确定主要人物：材料中一共有两个人物：饥饿者和农夫，根据叙述可以判断饥饿者是主要人物，农夫是次要人物。然后梳理事件：材料中的饥饿者在困境中得到了农夫的帮助，由此可以得出“帮助”这个关键词。为什么饥饿者会热泪盈眶呢？因为这个农夫“一贫如洗”，可以说是倾囊相助，由此可以得出“感恩”这个关键词。所以，他“常念此事，常助他人”，也就是说饥饿者将帮助传递给了更多的人，由此可以得出“传递”这个关键词。综上，材料中的饥饿者因为得到别人的“帮助”，将“感恩”内化于心，将“帮助”外化于行，“传递”给了更多的人。
如果学生将这种“帮助”理解为“乐观”“守信”“坚持”等，就是没有读懂材料，只能归到低档文。如果学生从次要人物农夫的角度出发，提炼出“奉献”“无私”“分享”等或者没有全面理解材料，断章取义，只提到了“帮助”，没有提及“感恩”和“传递”，就是没有读透材料，只能归到中档文。如果学生三个关键词都提炼出来了，就是读透了材料，可以归到高档文。如果学生能将受助者身处困境，助人者倾囊相助也指出来，以及受助者将“传递”落实到实际行动中就更完美了。
其实，本次作文题旨在“引导学生关注身边世界”，在熟悉的生活中体悟温暖，并且推己及人。可以说，作文题充满了人文关怀，关注学生成长。
选材建议
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是学生选材的源头活水。在平凡的生活中，我们曾经因得到某些帮助而感动，想要去传递那份温暖。如：在参加二胡考级前，二胡音调不准，你焦急万分，有一位热情的考生帮你调音，让你深受感动，你也去帮助其他“菜鸟”考生。又如：在饭店吃完面付款时发现没带钱，手机又没电了，慷慨的老板给你免单，你十分感激，也常常帮助别人….
当然，陷入困境还有很多种情况，比如迷路、摔倒、生病，等等，感动无处不在。我们可以关注热心人的职业，寻找其独特性，写出比较有价值的内容：还可以变换角度，从物的角度叙述，比如“我”是一棵枯萎的小树，一个孩子为“我”浇水，让“我”茁壮成长，“我”再回馈人们绿荫……同学们，去广阔的生活中找寻答案吧！
学生例文
帮助与感动
南京第十三中学红山校区初三 王可芊
我体质不好，经常生病，每个月都要去医院“报到”。那天，我再一次扁桃体发炎，只好乖乖在医院输液。春日的阳光透过窗户洒进诊室，暖暖的，令人昏昏欲睡。妈妈买午饭去了，我独白坐着，盯着墙上的挂钟发呆。唉，时间怎么过得这么慢？我抬头看看吊瓶，半瓶药水还在吊瓶巾一滴一滴地滴着，没完没了。不知不觉巾，我睡着了。
突然，我被一阵手机铃声吵醒，听到隔壁一个男人接了电话焦急地大声说着什么，原来他的孩子发高烧，听着挺着急。我又抬头看看吊瓶，药水所剩无几，我连忙按铃，可是按铃毫无反应，反复几次，还是没声音，真让人着急。恰好，一位长发披肩、衣着时尚的女子路过，她步履轻盈，气质优雅，看起来很和善，我不顾一切地喊住她：“阿姨，您好！帮我喊一下护士可以吗？按铃坏了！”可她连头都没回，冷漠地说了句“有事”便走了。
我更着急了，怎么办？怎么办？正当我不知所措时，一个男人一瘸一拐地走过来了。因为刚刚被拒绝，我有些忐忑，但还是硬着头皮喊他帮忙。他犹豫了一下，那条有些瘸的腿微微伸直，像圆规一样腾空在地上画了一个半网，转了个方向，加快速度，一瘸一拐地走到护士站。他的说话声怎么这么耳熟？哦！他就是那个打电话说孩子生病的男人，我心生感动。他带着护士来到我面前，我连忙向他道谢，他只是笑了笑，摆摆手，又像网规一样在地上画了一个半圆，一瘸一拐地走了。
时至今日，我都不能忘怀，那个像圆规般转身的瞬间总在我的脑海巾一遍遍出现，也是在那一刻，我决定常助他人。
我又去医院看病了，那天挂号的队伍特别长，浑身不舒服的我好不容易快排到了。突然，一个抱着孩子的妈妈急匆匆地跑过来，孩子额头上贴着退热贴，她看着长长的队伍愁眉不展，想插队，都被拒绝了。那个像网规般转身的瞬间又浮现在我眼前，我笑了笑，对她说：“阿姨，您先挂……”
以后的日子里，每当有人向我求助，我脑海巾便会出现那个圆规般转身的瞬间……
教师点评
莫言在获得诺贝尔文学奖后说，我只是一个会讲故事的人。其实，写记叙文，也是在讲故事。小作者的故事看起来老生常谈，实则独具匠心。输液的经历源于对生活的真切感受，入情入理，能引发读者共鸣。故事里残疾的“他”“像圆规一样腾空在地上画了一个半圆”，这个动作源于对生活的细致观察。故事里优雅的“她”对我置之不理，与残疾的“他”形成鲜明对比，折射出人情冷暖。而我帮助他人则点到为止，详略得当。最后，用“那个圆规般转身的瞬间”收束全文，意蕴悠长，耐人寻味。此文不失为一篇充满生活气息的佳作。
（姚蕾）
白紙墨花
南京第十三中学红山校区初三 柳雨欣
我总是活在自己的世界里，很少关注身边发生的事。直到一朵与众不同的“花”改变了我。
那天早上，我顶着呼啸的寒风去参加一场作文比赛。坐进考场我才发现，钢笔巾竟然没有墨水。无奈，我只好忐忑不安地向周围的几个女孩求助。恰巧邻座的女孩也用钢笔，她穿着白色长裙，上面点缀着青黑色的花纹，一头青丝格外灵秀。“你有多余的钢笔水吗？能借我一点儿吗？”“好。”她微笑着，接过我的钢笔熟练地将两支笔尖搭在一起，用细长的手指挤压墨囊，不停地向我的钢笔巾灌墨水，我悬着的心终于放下了。 “大家都准备好，还有一分钟开始！”她按压墨囊的频率加快了。突然，“啪嗒”一声，一大滴墨水滴落到她的作文纸上，绽开了一朵墨花。这花瓣不断地舒展，遮住了更多的空白。她慌忙抽出一张餐巾纸覆在上面，又继续灌墨。
“好了，给你。”她递过我的钢笔，赶忙清理她的作义纸。而那朵墨花早已渗入白纸，那样刺眼却暖心。
比赛开始了，教室里一片寂静，只有“唰唰唰”的写字声。我发现她的笔尖滑动得很陕，宛若行云流水。我放心了，埋头写作。笔杆的温度更使我安心，一股暖流抚过我的心房，也让紧张激烈的赛场平添了温情。我坚信，我一定能写好。
突然，耳边传来别样的声音，好像有人在反复地描画着什么。我没在意，专心写作。当我重新抬起头时，她早已放下了笔。我很惊讶：她这么快就写完了！她扭过头看到我，略带惊喜地问：“你写完了？”“嗯。”“借一下钢笔可以吗？”我赶忙把笔递了过去，她重新疾书起来……
原来，她的墨水也不多！想到那朵恣肆的墨花，我既震惊又感动，心巾暖暖的。
“嗨，你有多余的笔芯吗？我的笔芯没墨了。”同桌急切地问我。“给。”我抬手将一支笔芯递过去，脑海中又浮现出那朵墨花。
我与她只有一面之缘，但那朵墨花早已在我心中绽放……
教师点评
本文的构思如墨花般层层绽放，原本只关注自我的小作者因女孩的“倾墨相助”而心生感动，内心悄然变化，学着去关注身边的人和事，并学着传递温暖，文章情节循序渐进，水到渠成。本文的语言如墨花般馨香，细节处的语言更是暗香浮动，足见小作者深厚的文字功底。
（姚蕾）
指路
南京第十三中学红山校区初三 韩锐研
寒风中，那骑着车穿梭于车站间的背影，为单调又寒冷的雪景增添了一抹暖色。
那天，正下着大雪，放眼望去“天与云与山与水，上下一白”，漫天飞舞的雪花，就像谢道韫吟咏的那样“未若柳絮因风起”！但我无心赏景，又冷又累，只想赶快回家。
我小心翼翼地在厚厚的积雪中艰难“跋涉”，好不容易才走到马路对面等公交车。慢慢地，车站旁聚集了越来越多的人，可半个小时过去了，一辆停靠的公交车也没有，反倒是对面车站的公交车一辆接一辆地驶过。人群中渐起抱怨之声，有的人干脆打车走了。“也许是雪天，路况不好吧。”我安慰自己，“反正都等了这么长时间了，也不差这一会儿。”
雪依然在下，天气很冷，连呼吸的气息都是冷的，我无处躲藏，不禁想念家的温暖。我不停地看着手表，时不时甩去头发上堆积的雪花，肚子也不争气地叫起来，到底要等到什么时候？我在心底一遍遍地呐喊！等还是不等？我纠结着。终于，失去耐心的我决定换一条路。我刚迈出腿，远处就传来焦急的喊声：“不要等了，这里没车！”众人一脸茫然，我也停下脚步，只见一个人骑着自行车离我们越来越近。大家一齐围了上去。他看上去应该已经年过花甲了，花白的头发上满是雪花，显得更苍老，脸上一道道皱纹被寒风吹得更深了。
面对大家七嘴八舌的问题，老人摆了摆手，喘了几口气，说：“因为下雪，这里的公交车改路线了！”有人忙问：“可站台上什么也没写呀。”他一拍手：“哎呀，原先是有的，可是后来被风吹掉了，我又不识字，没法儿写。我家正好在附近，所以没事就来这里转转，不然还不知道多少人在這里傻等呢！”大家恍然大悟，怪不得这么长时间一辆车也没有。接着，老人又不厌其烦地告诉我们车站移到了哪里，该怎么走……说完，他看了一眼手表，急忙说：“不早了，小孙子还在家等我做饭，先走了！”
他的背影在大家的感谢声中渐渐消失了。他的帮助仿佛融化了车站旁厚厚的积雪。我赶快从包里掏出纸和笔，把老人刚刚说的话写下来，贴在站台最醒目的位置上，才放心离开。
我想，正是因为有像这位老人一样善良的人，寒冬才有了暖色，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
教师点评
本文特别有画面感。第一个镜头呈现的是雪景，是“未若柳絮因风起”的漫天大雪，在旁人眼里赏心悦目的美景，在小作者眼里却面目可憎。然后，镜头里出现了许多“群众演员”，他们有的打车先走，有的不停抱怨。这样层层铺垫和渲染后，让随后出场的老人以及老人的帮助显得尤为可贵。“我”因老人的帮助而感动，并受到启发，帮助别人，传递温暖。小作者详写老人助“我”，略写“我”助他人，一详一略，张弛有度。本文语言朴实流畅，文末巧用歌词，情感水到渠成。其实，只要留心观察生活，生活中处处有感动。
（姚蕾）