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摘要：在高中數学教学的过程中，讲练结合是最常用的一种教学方式，通过这种教学方式，教师可以了解学生对知识的掌握情况，也能根据学生的练习结果判断教学的重难点，进而使教学更有针对性。为了提升西藏高中生的数学成绩，教师不仅要优化教学方法，还要强化学生的审题能力，使学生可以明确习题的重点，进而更加快速地掌握解题思路和方法。
关键词：审题能力；西藏高中生；数学成绩
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0164
对于高中生来说，数学是一门必学科目，因而提升学生的数学成绩是高中教师的首要任务。为此，教师可以采用讲练结合的教学方式，通过解答各类习题扎实学生的数学基础，使学生可以做到举一反三、融会贯通。在数学习题解题的过程中，许多学生因为审题方法不当造成解题失败，影响学生的学习效果。针对这种情况，教师应着重培养学生的审题能力，使学生掌握更加有效的审题方法，从而拓展学生的解题思路，提升学生的解题效率，使学生的数学成绩能够快速提高。
一、西藏高中生数学习题审题失败的原因
1.审题意识薄弱
在数学教学过程中，教师比较重视解题思路、解题步骤的教学，而忽略了审题教学的重要性，造成许多学生都缺少审题意识，进而在解题的过程中出现各种失误。大部分学生在解答数学题时，都会先粗略地阅读题目内容，并根据自己的理解确定解题思路，然后顺着自己的解题思路逐步解答。但每个学生的能力水平不同，不是每一个学生都可以在审题后立刻就可以得到解题思路，对于一些数学能力较差的学生来说，需要反复阅读题目才能明确问题的方向和解题的思路。对于西藏学生来说，日常交流多用藏语，汉语基础相对较弱，与内地的学生相比，西藏学生审题难度更大。
2.审题方法不当
在传统的教学过程中，教师普遍重视基础知识的教学，忽略了技巧方法的教学，学生虽然具有扎实的基础知识，但无法灵活应用知识解答问题。在面对数学问题的时候，许多学生都无法挖掘出题目中的隐藏条件，审题时只是单纯地阅读题目，并没有深入地思考和分析，甚至审题方向也存在错误，造成解答结果与题目问题并不相符。这种情况不仅会影响学生的数学成绩，还会降低学生学习数学的自信心。
3.审题不够灵活
高中生要学习的数学知识较多，包括集合、函数、立体几何与解析几何、统计与概率、向量、三角函数、不等式和数列等，在习题设计的过程中，根据考查的侧重点，教师会设计多种多样的题目，常见的出题方式包括选择题、填空题、解答题。在解答的过程中，学生应先明确自己面对的题型，然后采取对应的解答方式，以确保解题效率。但实际上，许多学生审题不够灵活，不论面对哪种题型，都会遵照单一的解答模式进行解答，甚至将一些公式生搬硬套，这样不仅影响解题效率，还会影响解题的准确性。
二、培养西藏高中生数学习题审题能力的具体方法
1.强化学生审题意识
在高中数学教学过程中，教师应认识到培养学生审题能力的重要性，同时提升学生的审题意识。很多学生的数学解题能力比较薄弱，在面对数学问题时，经常会产生畏难的情绪和无从下手的感觉，这主要是因为学生没有仔细审题，没有将题目中给出的条件和问题理清，所以缺少解题思路，因而解题的难度也会随之增加。针对这种情况，教师应该采用鼓励引导的方式，帮助学生认识到审题、分析的重要性，并着重强化学生的基础能力，提升学生的汉语水平，使学生可以准确分析题目内容。
综上所述，在西藏高中数学教学的过程中，教师想要提升学生的数学成绩，就要强化学生的审题能力，使学生通过审题明确解题的方向和思路，进而快速准确地解决问题。针对学生审题过程中存在的各类问题，教师要采取有效的改进措施，避免学生因为审题失误而影响考试成绩。
（作者单位：西藏山南市第二高级中学856100）
关键词：审题能力；西藏高中生；数学成绩
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0164
对于高中生来说，数学是一门必学科目，因而提升学生的数学成绩是高中教师的首要任务。为此，教师可以采用讲练结合的教学方式，通过解答各类习题扎实学生的数学基础，使学生可以做到举一反三、融会贯通。在数学习题解题的过程中，许多学生因为审题方法不当造成解题失败，影响学生的学习效果。针对这种情况，教师应着重培养学生的审题能力，使学生掌握更加有效的审题方法，从而拓展学生的解题思路，提升学生的解题效率，使学生的数学成绩能够快速提高。
一、西藏高中生数学习题审题失败的原因
1.审题意识薄弱
在数学教学过程中，教师比较重视解题思路、解题步骤的教学，而忽略了审题教学的重要性，造成许多学生都缺少审题意识，进而在解题的过程中出现各种失误。大部分学生在解答数学题时，都会先粗略地阅读题目内容，并根据自己的理解确定解题思路，然后顺着自己的解题思路逐步解答。但每个学生的能力水平不同，不是每一个学生都可以在审题后立刻就可以得到解题思路，对于一些数学能力较差的学生来说，需要反复阅读题目才能明确问题的方向和解题的思路。对于西藏学生来说，日常交流多用藏语，汉语基础相对较弱，与内地的学生相比，西藏学生审题难度更大。
2.审题方法不当
在传统的教学过程中，教师普遍重视基础知识的教学，忽略了技巧方法的教学，学生虽然具有扎实的基础知识，但无法灵活应用知识解答问题。在面对数学问题的时候，许多学生都无法挖掘出题目中的隐藏条件，审题时只是单纯地阅读题目，并没有深入地思考和分析，甚至审题方向也存在错误，造成解答结果与题目问题并不相符。这种情况不仅会影响学生的数学成绩，还会降低学生学习数学的自信心。
3.审题不够灵活
高中生要学习的数学知识较多，包括集合、函数、立体几何与解析几何、统计与概率、向量、三角函数、不等式和数列等，在习题设计的过程中，根据考查的侧重点，教师会设计多种多样的题目，常见的出题方式包括选择题、填空题、解答题。在解答的过程中，学生应先明确自己面对的题型，然后采取对应的解答方式，以确保解题效率。但实际上，许多学生审题不够灵活，不论面对哪种题型，都会遵照单一的解答模式进行解答，甚至将一些公式生搬硬套，这样不仅影响解题效率，还会影响解题的准确性。
二、培养西藏高中生数学习题审题能力的具体方法
1.强化学生审题意识
在高中数学教学过程中，教师应认识到培养学生审题能力的重要性，同时提升学生的审题意识。很多学生的数学解题能力比较薄弱，在面对数学问题时，经常会产生畏难的情绪和无从下手的感觉，这主要是因为学生没有仔细审题，没有将题目中给出的条件和问题理清，所以缺少解题思路，因而解题的难度也会随之增加。针对这种情况，教师应该采用鼓励引导的方式，帮助学生认识到审题、分析的重要性，并着重强化学生的基础能力，提升学生的汉语水平，使学生可以准确分析题目内容。
综上所述，在西藏高中数学教学的过程中，教师想要提升学生的数学成绩，就要强化学生的审题能力，使学生通过审题明确解题的方向和思路，进而快速准确地解决问题。针对学生审题过程中存在的各类问题，教师要采取有效的改进措施，避免学生因为审题失误而影响考试成绩。
（作者单位：西藏山南市第二高级中学856100）