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传统的体育教学评价通常是“一块秒表一把尺，五根手指一样长”，用相对评价和绝对评价等方法来衡量学生的学习效果，判定学生的学习成绩。这样的终结性评价方法常常会受到目标取向的限制，而忽略了人的主体性、能动性、创造性，忽略了过程本身的价值，把原本有趣、有味的体育学习变成枯燥无味的“达标”训练，从而偏离了体育教学的方向。这种做法不利于体育学习要素的优化，也不利于发挥考核评价对体育学习的促进功能。因此，新课程改革极力倡导在体育学习中运用过程性评价。