论文部分内容阅读
唱歌教学与欣赏教学是音乐课的两大重要教学内容,两者各自具有鲜明的个性特点,又有许多联系。本文就两种教学的几个方面作一些比较,谈一点认识。
一、教学目标
教学目标是通过教学思想而达到的目的。就唱歌教学而论,一是唱会,所谓“会”就要做到把音乐、节奏、歌词等唱准确;二是唱好,所谓“好”是指吐字清楚,声音优美,速度恰当,风格对头,做到有感情地歌唱。通过唱来培养学生的识谱能力和歌唱的技能技巧。欣赏教学的基本目标与唱歌教学明显不同,首先要使学生懂得音乐表现了什么,其次要帮助学生理解音乐是怎样表现的,侧重培养学生具有良好的听觉感受能力及欣赏音乐的习惯。
(一)两者具有共同承担德育的责任
音乐教学对培养人和提高人的审美情感和道德情感有着独特的功能。不管是欣赏教学还是唱歌教学,两者都要通过音乐这个手段进行美育的熏陶,以启发学生革命理想,培养优良品格,陶冶高尚情操,使学生身心健康发展。
音乐教育由于自身具有娱乐性、趣味性和审美价值。它可以把深刻的思想内容和政治内容以一种通俗易懂潜移默化的形式表达出来。因此,它是向学生进行思想素质教育的生动、有效的形式。在音乐教学中,教师应根据学生的特点,深入挖掘教材的思想内容,把思想素质教育融入审美教育之中,使音乐课与政治课、思想品德课协同进行。例如:在教唱《中华人民共和国国歌》时,教师应结合歌曲的感情和音乐形象,介绍作品的创作背景,讲述中国人民在共产党的领导下,浴血奋战,保家卫国的斗争历史,让学生知道今天的幸福生活来之不易,自发地产生对祖国的责任感,懂得珍惜生活,珍惜生命,珍惜时间,发奋学习。这就是一堂生动的革命传统教育和爱国主义教育课,它与单纯的理论说教相比要生动得多。学生不是被动地接受教育,而是主动的处在音乐情感的体验与表现之中受到教育。
(二)两者具有共同激发音乐兴趣
唱歌是音乐教学的重要内容。学生学会唱歌很容易,但要准确表达出歌曲思想主题却不是件易事,所以要重视唱歌教学的歌曲处理,克服为唱而唱的倾向。教师可采用图文结合式。因为歌曲多富有诗情画意,那优美的歌词,能构成一幅幅优美的图画,如《我的小绵羊》描绘了茫茫大草原的风景;《吹草哨儿》描绘了美丽的田园风光画,以优美的图画,启发学生对歌曲的理解,激发学生的想象力,并养成热爱生活,热爱大自然的情趣。
欣赏课能开拓学生视野、丰富语感素养。根据学生不同欣赏能力可开展种种活动。如(1)随乐律动。学生欣赏乐曲时,以身体动作来表达自己的感受,可加深乐感印象。(2)听乐配画。准备相关的画片,学生听完乐曲,请指出画片与乐曲表现相关内涵。(3)识别乐曲表现情绪,欣赏后要求学生指出所表现的是活泼、优美、雄壮还是悲痛。
二、教学结构
唱歌教学与欣赏教学的教学结构、教学环节有着明显不同。这是因为两者教学要求不同,前者以唱为主,后者以听为主。唱歌教学安排是为歌唱作心理和知识的准备,先由教师导入,激发学生的兴趣,然后由教师范唱,讲评歌曲和歌曲情感处理,最后是学生的练唱,欣赏课的教学结构是由教师欣赏兴趣激发来导入,然后初听(深入体会音乐思想感情),听(分析音乐进一步感受音乐形象),最后复听(深入体会音乐思考感情)。尽管二者在类型结构上有明显环节差异,但它们之间还有共同特点。例如在“导入”环节中,唱歌教学和欣赏教学都注意通过激发兴趣来唤起学生的情感。兴趣是情感的基础,这种被教师唤起的对音乐的最初兴趣,都有可能发展为稳定的兴趣。再如唱歌教学,是通过“范唱”直接感染学生,通过“练唱”等环节来加强情感体验,注意培养学生以情动人、有表现力的演唱;而欣赏教学的“初听、分听、复听”每一个环节都要注意帮助学生理解音乐的情感,从初步感知到逐步深入,最后实现音乐审美情感的深化。
三、教学方法
唱歌教学与欣赏教学的教学方法有明显的区别:唱歌教学方法基本上以听唱法和视听唱法为主。低年级采用分析唱法。随着年级升高,视听唱法逐渐增多;而欣赏课教学法主要是以讲解法,以语言传递为主(介绍作品、分析作品);演示法以直接知觉为主(播放音乐让学生聆听)和讨论,那么二者教学教法又有哪些共同的特点呢?其一强调体验;任何一种教学都要废除满堂灌的教学方法,强化参与体验,教师与学生要以平等的身份参与教学活动。体验就是让学生亲自参加实践来体验音乐,如用歌声、律动、伴奏、表演来学习音乐。其二是通感作用:“通感”指不同感官之间的联系。音乐艺术是抽象艺术,可适当借助绘画、演奏、演唱强化对音乐的记忆,深化对音乐感情体验……
综上所述,唱歌教学与欣赏教学既有区别又有联系。在教学的操作过程中,特别是在组织教学结构、选择教学方法的过程中,教师不但要注意共性联系,还要区分不同之处,充分显示两者个性特点。音乐教学艺术是一种高级的教学艺术,只有掌握歌唱教学与欣赏教学的共同特点,再加上老师的创造性,就一定会使音乐的教学获得成功。
一、教学目标
教学目标是通过教学思想而达到的目的。就唱歌教学而论,一是唱会,所谓“会”就要做到把音乐、节奏、歌词等唱准确;二是唱好,所谓“好”是指吐字清楚,声音优美,速度恰当,风格对头,做到有感情地歌唱。通过唱来培养学生的识谱能力和歌唱的技能技巧。欣赏教学的基本目标与唱歌教学明显不同,首先要使学生懂得音乐表现了什么,其次要帮助学生理解音乐是怎样表现的,侧重培养学生具有良好的听觉感受能力及欣赏音乐的习惯。
(一)两者具有共同承担德育的责任
音乐教学对培养人和提高人的审美情感和道德情感有着独特的功能。不管是欣赏教学还是唱歌教学,两者都要通过音乐这个手段进行美育的熏陶,以启发学生革命理想,培养优良品格,陶冶高尚情操,使学生身心健康发展。
音乐教育由于自身具有娱乐性、趣味性和审美价值。它可以把深刻的思想内容和政治内容以一种通俗易懂潜移默化的形式表达出来。因此,它是向学生进行思想素质教育的生动、有效的形式。在音乐教学中,教师应根据学生的特点,深入挖掘教材的思想内容,把思想素质教育融入审美教育之中,使音乐课与政治课、思想品德课协同进行。例如:在教唱《中华人民共和国国歌》时,教师应结合歌曲的感情和音乐形象,介绍作品的创作背景,讲述中国人民在共产党的领导下,浴血奋战,保家卫国的斗争历史,让学生知道今天的幸福生活来之不易,自发地产生对祖国的责任感,懂得珍惜生活,珍惜生命,珍惜时间,发奋学习。这就是一堂生动的革命传统教育和爱国主义教育课,它与单纯的理论说教相比要生动得多。学生不是被动地接受教育,而是主动的处在音乐情感的体验与表现之中受到教育。
(二)两者具有共同激发音乐兴趣
唱歌是音乐教学的重要内容。学生学会唱歌很容易,但要准确表达出歌曲思想主题却不是件易事,所以要重视唱歌教学的歌曲处理,克服为唱而唱的倾向。教师可采用图文结合式。因为歌曲多富有诗情画意,那优美的歌词,能构成一幅幅优美的图画,如《我的小绵羊》描绘了茫茫大草原的风景;《吹草哨儿》描绘了美丽的田园风光画,以优美的图画,启发学生对歌曲的理解,激发学生的想象力,并养成热爱生活,热爱大自然的情趣。
欣赏课能开拓学生视野、丰富语感素养。根据学生不同欣赏能力可开展种种活动。如(1)随乐律动。学生欣赏乐曲时,以身体动作来表达自己的感受,可加深乐感印象。(2)听乐配画。准备相关的画片,学生听完乐曲,请指出画片与乐曲表现相关内涵。(3)识别乐曲表现情绪,欣赏后要求学生指出所表现的是活泼、优美、雄壮还是悲痛。
二、教学结构
唱歌教学与欣赏教学的教学结构、教学环节有着明显不同。这是因为两者教学要求不同,前者以唱为主,后者以听为主。唱歌教学安排是为歌唱作心理和知识的准备,先由教师导入,激发学生的兴趣,然后由教师范唱,讲评歌曲和歌曲情感处理,最后是学生的练唱,欣赏课的教学结构是由教师欣赏兴趣激发来导入,然后初听(深入体会音乐思想感情),听(分析音乐进一步感受音乐形象),最后复听(深入体会音乐思考感情)。尽管二者在类型结构上有明显环节差异,但它们之间还有共同特点。例如在“导入”环节中,唱歌教学和欣赏教学都注意通过激发兴趣来唤起学生的情感。兴趣是情感的基础,这种被教师唤起的对音乐的最初兴趣,都有可能发展为稳定的兴趣。再如唱歌教学,是通过“范唱”直接感染学生,通过“练唱”等环节来加强情感体验,注意培养学生以情动人、有表现力的演唱;而欣赏教学的“初听、分听、复听”每一个环节都要注意帮助学生理解音乐的情感,从初步感知到逐步深入,最后实现音乐审美情感的深化。
三、教学方法
唱歌教学与欣赏教学的教学方法有明显的区别:唱歌教学方法基本上以听唱法和视听唱法为主。低年级采用分析唱法。随着年级升高,视听唱法逐渐增多;而欣赏课教学法主要是以讲解法,以语言传递为主(介绍作品、分析作品);演示法以直接知觉为主(播放音乐让学生聆听)和讨论,那么二者教学教法又有哪些共同的特点呢?其一强调体验;任何一种教学都要废除满堂灌的教学方法,强化参与体验,教师与学生要以平等的身份参与教学活动。体验就是让学生亲自参加实践来体验音乐,如用歌声、律动、伴奏、表演来学习音乐。其二是通感作用:“通感”指不同感官之间的联系。音乐艺术是抽象艺术,可适当借助绘画、演奏、演唱强化对音乐的记忆,深化对音乐感情体验……
综上所述,唱歌教学与欣赏教学既有区别又有联系。在教学的操作过程中,特别是在组织教学结构、选择教学方法的过程中,教师不但要注意共性联系,还要区分不同之处,充分显示两者个性特点。音乐教学艺术是一种高级的教学艺术,只有掌握歌唱教学与欣赏教学的共同特点,再加上老师的创造性,就一定会使音乐的教学获得成功。