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随着新课程改革的逐步深入，化学课堂教学的组织形式也发生了很大的改变。在教学中，教师能否把握好新课的导人，是整堂课至关重要的环节。导人部分虽然只占很少的时间，但它起的作用却很重要：新课导人得好，既可以承上启下、巩固旧知识，又可以有效地抓住学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的互动。那么，怎样才能巧妙而又富有情趣地导人新课呢?下面笔者就自己的教学实践经验谈几点体会。
一、新课的导入原则
第一，新课的导人要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。
第二，导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。
第三，导人要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。
第四，导人要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。
第五，导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。
二、新课导入的方法
1 开门见山法
这是一种常用的方法，究其实质就是直接阐明学习的内容、目的要求。例如，初中化学《绪言》教学，笔者是这样设计导人的：辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是变化的，生产、生活的实践使我们知道：不同的物质有不同的性质和变化。为了更好、更快、更深地了解它们、使用它们，为生产、生活服务，从今天起我们来学习一门新的科学——化学。
有时，还可联系生产、生活实际，进行直接导入。例如，初中化学《空气》一节的导人：空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源。它的作用非常重要，那么，空气的组成物质有哪些?它具有什么性质?什么叫大气污染?其来源和危害有哪些?如何防治?另外，你还想了解有关“臭氧”的知识吗?就让我们来学习《空气》吧!开门见山的导入，言简意赅，既简介了本节知识点，又激发了学生学习的兴趣。
2 悬念激趣导入法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导人新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步人求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如，在讲《二氧化碳的性质和用途》一节时，引入这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
3 魔术试验导入法
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导人法当为新课导人的最佳方案。、演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如，在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问学生是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。“那么今天老师就给大家表演一个魔术，名叫‘烧不坏的手帕’。”实验：把棉手帕放人含有酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。学生感到很惊讶，很想弄明白其中的道理，这时候教师因势利导，提出问题：“手帕为什么没有被烧坏呢?”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。通过实验导入新课，可以激发和保持学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
4 设问引疑导入法
心理学认为，读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活，动。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。所以有经验的教师，常在教学之始，编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标。
现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”新课导人的方法多种多样，需要我们教师不断去探索、发现与总结。在教学中，各种方法并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。新课的导入设计得巧妙，就能激发学生的求知欲望、学习兴趣、学习情感，就能获得良好的教学效果。
责任编辑 罗 艳
一、新课的导入原则
第一，新课的导人要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。
第二，导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。
第三，导人要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。
第四，导人要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。
第五，导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。
二、新课导入的方法
1 开门见山法
这是一种常用的方法，究其实质就是直接阐明学习的内容、目的要求。例如，初中化学《绪言》教学，笔者是这样设计导人的：辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是变化的，生产、生活的实践使我们知道：不同的物质有不同的性质和变化。为了更好、更快、更深地了解它们、使用它们，为生产、生活服务，从今天起我们来学习一门新的科学——化学。
有时，还可联系生产、生活实际，进行直接导入。例如，初中化学《空气》一节的导人：空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源。它的作用非常重要，那么，空气的组成物质有哪些?它具有什么性质?什么叫大气污染?其来源和危害有哪些?如何防治?另外，你还想了解有关“臭氧”的知识吗?就让我们来学习《空气》吧!开门见山的导入，言简意赅，既简介了本节知识点，又激发了学生学习的兴趣。
2 悬念激趣导入法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导人新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步人求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如，在讲《二氧化碳的性质和用途》一节时，引入这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
3 魔术试验导入法
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导人法当为新课导人的最佳方案。、演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如，在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问学生是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。“那么今天老师就给大家表演一个魔术，名叫‘烧不坏的手帕’。”实验：把棉手帕放人含有酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。学生感到很惊讶，很想弄明白其中的道理，这时候教师因势利导，提出问题：“手帕为什么没有被烧坏呢?”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。通过实验导入新课，可以激发和保持学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
4 设问引疑导入法
心理学认为，读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活，动。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。所以有经验的教师，常在教学之始，编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标。
现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”新课导人的方法多种多样，需要我们教师不断去探索、发现与总结。在教学中，各种方法并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。新课的导入设计得巧妙，就能激发学生的求知欲望、学习兴趣、学习情感，就能获得良好的教学效果。
责任编辑 罗 艳