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摘 要：随着素质教育的发展，高中政治教学受到更多的重视，在高中阶段的教学中，政治教學一直是难题，学生对枯燥的政治知识提不起兴趣，政治课堂教学效率比较低下。在实际的教学过程中，教师要积极创新教学模式，总结新的教学方法，促进高中政治课堂教学效率的提升。小组合作学习是一种新型的教学模式，在当前的教育领域中得到很好的应用，将小组合作学习应用到高中政治教学中具有非常重要的意义。本文主要分析和探讨了高中政治教学中小组合作学习教学策略的应用。
关键词：高中政治；小学合作学习；教学策略
【中图分类号】G 641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0095-01
在传统的高中政治教学中，教师忽视了学生的主体性，在课堂中喜欢围绕自己的教学设计开展教学，学生的学习积极性非常低下。而小组合作学习模式的有效应用将学生放在主体地位，更有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，符合高中阶段学生的发展，为高中政治教学的有效开展奠定坚实的基础。教师在开展小组合作学习模式的时候要采取有效的措施，完善教学目标、优化教学设计，更好的推动小组合作学习的开展。
1.小组合作学习的特点
在目前的高中政治教学中，小组合作学习模式是非常重要的，对提升学生的学习能力和课堂教学效率有积极的促进作用。教师在高中政治教学中开展小组合作学习的时候应该明确这一教学模式的特点，针对性的开展教学。
（1）成员的互助性
小组合作学习的初衷就是让学生之间相互帮助，形成一种积极有效的学习氛围，这为学生的学习提供很好的基础，所以小组合作学习的主要特点就是成员的互助性。在小组合作学习中，学生之间相互交流和讨论，围绕共同的问题或者学习任务，这对提升学生的学习主动性有积极的促进作用；当小组内有成员遇到不懂问题的时候，其他的成员可以给予帮助，也可以寻求老师的帮助，形成一种良好的学习氛围。
（2）无形的监督性
在小组合作学习中，小组是一个基本的单位，每一位学生在小组内都扮演着非常重要的角色，所以学生们必须能够意识到自己在小组内的重要性，另外组内的成员也能够相互监督，促进每一位学生都能朝着学习目标前进，为高中政治课堂教学有效性的提升奠定坚实的基础。
2.高中政治教学中小组合作学习的开展
（1）合作目标明确，提高合作价值
高中阶段的学生自我意识比较强烈，他们在学习过程中有自己的思想，教师在开展小组合作学习的时候应该遵循学生的发展特点，把政治课堂真正还给学生，让学生在自主学习的基础上先独立解决一些问题，然后以小组合作学习的方式对一些有价值的问题进行探讨，这是小组合作学习实践的基础，比如在高中政治“色彩斑斓的文化”这一内容的教学中，教师就可以通过多媒体播放一段视频，视频中展示的是20几年前人们单一的着装和现代人们丰富多彩的的着装，通过视频的呈现，教师可以提出问题：从文化的角度，你认为这个视频反映了什么？你还能举出例子吗？这些事例体现了当代文化生活的什么特点？学生通过小组合作学习对这些问题进行探讨，丰富学生的思维，为之后教学的有效开展铺垫坚实的基础。
（2）激发学生参与合作学习的积极性
在合作学习中，学生参与学习的积极性是最重要的，因此教师要根据学习目标和要求激发学生参与合作学习的积极性，培养学生的思维能力。比如在高中政治“世界文化的多样性”这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体创设一定的情境引起学生的注意力，教师利用多媒体展示2010年上海世博会中国馆，阿联酋馆，芬兰馆等图片，让学生们在小组内探讨不同国家设馆的差别和突出之处，多媒体情境的创设活跃了课堂氛围，更能激发学生的学习兴趣，同学们在小组内互相帮助和鼓励，营造良好的小组合作学习氛围，打造高效的高中政治课堂。同时多媒体情境也为小组合作学习提供有效的基础，更能激发他们合作学习的积极性。
（3）要注重学习的反馈和交流
在小组合作学习模式中，教师虽然不是主体，但是教师同样扮演着重要的角色。在小组合作学习过程中，教师需要对学生进行积极的引导，并加强与学生之间的交流和沟通，保证合作学习的价值得到有效的发挥。高中政治教学与我们的生活实际是紧密联系在一起的，教师可以利用生活中的具体事件引导学生开展小组合作学习，同时注重学生小组合作学习的反馈和交流。比如在高中政治“社会主义市场经济”这一内容的教学中，学生们在小组合作学习中对生活中的一些经济现象进行了探讨，如夏天的西瓜便宜，冬天的西瓜贵，虽然小组内有的学生能够根据本节课的教学内容进行解释，但是教师还是要根据学生们的学习情况进行补充，真正实现小组合作学习的价值。
3.结语
总而言之，小组合作学习是新课程倡导的一种重要教学模式，在当前的教学中得到了广泛的应用，并且取得了很好的教学效果。在高中政治教学中开展小学合作学习策略改变了传统的课堂教学，学生成为课堂的主体，有助于营造更加和谐的课堂教学氛围。小组合作学习对推进新课程改革起着非常重要的作用，希望通过本文的探讨能够给高中政治教师提供一定的参考，有效开展小组合作学习的策略，促使高中政治课堂教学的有效开展。
参考文献
[1]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001
[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（1）：3-6
[3]庞国斌、王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003
[4]张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践，1999（9）：33-36
关键词：高中政治；小学合作学习；教学策略
【中图分类号】G 641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0095-01
在传统的高中政治教学中，教师忽视了学生的主体性，在课堂中喜欢围绕自己的教学设计开展教学，学生的学习积极性非常低下。而小组合作学习模式的有效应用将学生放在主体地位，更有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，符合高中阶段学生的发展，为高中政治教学的有效开展奠定坚实的基础。教师在开展小组合作学习模式的时候要采取有效的措施，完善教学目标、优化教学设计，更好的推动小组合作学习的开展。
1.小组合作学习的特点
在目前的高中政治教学中，小组合作学习模式是非常重要的，对提升学生的学习能力和课堂教学效率有积极的促进作用。教师在高中政治教学中开展小组合作学习的时候应该明确这一教学模式的特点，针对性的开展教学。
（1）成员的互助性
小组合作学习的初衷就是让学生之间相互帮助，形成一种积极有效的学习氛围，这为学生的学习提供很好的基础，所以小组合作学习的主要特点就是成员的互助性。在小组合作学习中，学生之间相互交流和讨论，围绕共同的问题或者学习任务，这对提升学生的学习主动性有积极的促进作用；当小组内有成员遇到不懂问题的时候，其他的成员可以给予帮助，也可以寻求老师的帮助，形成一种良好的学习氛围。
（2）无形的监督性
在小组合作学习中，小组是一个基本的单位，每一位学生在小组内都扮演着非常重要的角色，所以学生们必须能够意识到自己在小组内的重要性，另外组内的成员也能够相互监督，促进每一位学生都能朝着学习目标前进，为高中政治课堂教学有效性的提升奠定坚实的基础。
2.高中政治教学中小组合作学习的开展
（1）合作目标明确，提高合作价值
高中阶段的学生自我意识比较强烈，他们在学习过程中有自己的思想，教师在开展小组合作学习的时候应该遵循学生的发展特点，把政治课堂真正还给学生，让学生在自主学习的基础上先独立解决一些问题，然后以小组合作学习的方式对一些有价值的问题进行探讨，这是小组合作学习实践的基础，比如在高中政治“色彩斑斓的文化”这一内容的教学中，教师就可以通过多媒体播放一段视频，视频中展示的是20几年前人们单一的着装和现代人们丰富多彩的的着装，通过视频的呈现，教师可以提出问题：从文化的角度，你认为这个视频反映了什么？你还能举出例子吗？这些事例体现了当代文化生活的什么特点？学生通过小组合作学习对这些问题进行探讨，丰富学生的思维，为之后教学的有效开展铺垫坚实的基础。
（2）激发学生参与合作学习的积极性
在合作学习中，学生参与学习的积极性是最重要的，因此教师要根据学习目标和要求激发学生参与合作学习的积极性，培养学生的思维能力。比如在高中政治“世界文化的多样性”这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体创设一定的情境引起学生的注意力，教师利用多媒体展示2010年上海世博会中国馆，阿联酋馆，芬兰馆等图片，让学生们在小组内探讨不同国家设馆的差别和突出之处，多媒体情境的创设活跃了课堂氛围，更能激发学生的学习兴趣，同学们在小组内互相帮助和鼓励，营造良好的小组合作学习氛围，打造高效的高中政治课堂。同时多媒体情境也为小组合作学习提供有效的基础，更能激发他们合作学习的积极性。
（3）要注重学习的反馈和交流
在小组合作学习模式中，教师虽然不是主体，但是教师同样扮演着重要的角色。在小组合作学习过程中，教师需要对学生进行积极的引导，并加强与学生之间的交流和沟通，保证合作学习的价值得到有效的发挥。高中政治教学与我们的生活实际是紧密联系在一起的，教师可以利用生活中的具体事件引导学生开展小组合作学习，同时注重学生小组合作学习的反馈和交流。比如在高中政治“社会主义市场经济”这一内容的教学中，学生们在小组合作学习中对生活中的一些经济现象进行了探讨，如夏天的西瓜便宜，冬天的西瓜贵，虽然小组内有的学生能够根据本节课的教学内容进行解释，但是教师还是要根据学生们的学习情况进行补充，真正实现小组合作学习的价值。
3.结语
总而言之，小组合作学习是新课程倡导的一种重要教学模式，在当前的教学中得到了广泛的应用，并且取得了很好的教学效果。在高中政治教学中开展小学合作学习策略改变了传统的课堂教学，学生成为课堂的主体，有助于营造更加和谐的课堂教学氛围。小组合作学习对推进新课程改革起着非常重要的作用，希望通过本文的探讨能够给高中政治教师提供一定的参考，有效开展小组合作学习的策略，促使高中政治课堂教学的有效开展。
参考文献
[1]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001
[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（1）：3-6
[3]庞国斌、王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003
[4]张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践，1999（9）：33-36