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摘 要 在新课程标准颁布以后，统编版初中《语文》中的说明文教学应该用新的教学理念进行重新审视，从而确定说明文的教学内容、教学重点、教学目标，找到合适的教学方法。笔者以为，说明文的教学内容应该依据语文课程标准、单元提示、预习提示、课后习题、语文核心素养等几个方面进行确定。本文结合教学实践，对初中说明文教学内容确定的途径和方法进行归纳概括。
关键词 统编教材;说明文;教学内容
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，对学生认识世界、了解事实起着重要的作用。但是相对于文言文、散文、小说的教学而言，说明文教学的地位比较尴尬，往往得不到师生的重视。究其原因，有以下几点：考试一般考查说明文较少，而且考试的考查要点比较固定，学生通过背诵答题模式，可以较好地完成答题，因而重视程度不够;有些说明文语言有些平实，不如散文营造出优美的意境，也不像小说反映深刻的社会现象，最终导致学生不愿意学，老师不重点教;教师进行说明文教学时，偏重讲授法，内容千篇一律，学生学起来比较枯燥。
为了改变说明文教学的尴尬境地，我们应该用新的教学理念研究说明文教学的内容、教学重点、教学目标，找到合适的教学方法。以下是笔者在进行统编版初中《语文》说明文教学后的一些粗浅的想法。笔者以为，我们可以依据以下几个方面，确定说明文的教学内容。
一、语文课程标准
语文新课标对说明文的教学提出了以下要求：“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。“写简单的说明性文章，做到明白清楚。”从课标中，我们可以看出说明文教学要让学生在整体感知课文的基础上，明白说明文说明的事理，并且学写简单的说明文。
比如作者在教学八年级上册第五单元的《蝉》时，设计了这样的教学目标：了解作者，理清说明思路，概括课文内容;品味语言，学习作者用文学笔法来增强说明生动性的写作方法。细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。这三个目标紧紧扣住语文课程标准对说明文教学的要求，在掌握说明文内容的基础上，通过品读、细读文本，感知作者的科学精神。這一点非常重要，因为科学小品文的特点，所引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科学小品的目的就是为了向人们普及科学知识，如果介绍的知识不科学，不仅达不到写作的目的，还会造成负面的影响。
比如文章中写道：
这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有;它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥;头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀;它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝;蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它们毁掉。
这五句只是从字词方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。比如第七段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，段中不仅“臃肿”“喷洒”“柔软”“肥重”“压”“挤”等词用得很准确，而且整段话说明的建造过程，也很清楚准确。
此外，笔者还设计了问题：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？这个问题引导学生思考，这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五个星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。
教学过程中，为了让学生能清晰地了解蝉的一生，笔者让学生自主阅读、合作探究，画出蝉的一生，再通过展台呈现，进而理解本文作者安排说明顺序时的独特性，从而突破第一个教学难点，也为学生充分感悟作者的科学精神作好铺垫。
二、单元提示
统编教材在单元提示中给出了非常明确的指导，有助于教师更好地了解编者意图。八年级上册第四单元提示指出，学习本单元要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法说明的，还有体会说明文语言严谨准确的特点，增强思维的条理性和严密性。八年级下册第二单元提示则要求学习本单元要注意理解文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的示例，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题，思考问题，质疑问题，激发科学研究的兴趣。
统编版初中《语文》中的说明文基本上都安排在八年级，但是八年级上册和下册对于说明文教学的侧重点实际上是不一样的。上册侧重于抓住说明对象的特征，下册侧重于说明顺序的掌握。教师必须有这样的全局意识，既要把握说明文教学的总体内容，又要合理分配教学的重点，有梯度地安排教学。
《梦回繁华》是八年级上册第五单元的文章，这一个单元的目标为首先感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。其次，把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。第三，体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。基于此，授课时，首先通过名画引出“繁华”，理解文章的说明对象及其特征，引导学生抓住“繁华”这一主要特征。其次请同学们快速浏览课文，分享自己提取的段落中的关键信息，对课文进行整体感知。与此同时，教师在学生分享时及时补充与点拨，适时引导学生提炼总结方法：抓住关键句、词。这一个环节重在梳理，通过浏览文章的方式，训练学生快速抓取信息的能力，归纳各段的主要意思。在这一个环节中也明确了说明文的特点在于逻辑性。第三要引导学生分析哪些细节体现了“繁华”，选择一处场景对其进行描写的分析和语言的鉴赏。
教师需要适时引导学生细读相关语句，加强对语句语言的品味，体会语言典雅、韵味的特色，当然这需要学生当堂的生成，同时教师还要设置一些预设，尽可能全面地让学生理解课文内容，以达成教学目标二。 如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”用詞凝练雅致，具有文言色彩，四字成句，句式整齐，这些四言句式本文中还有很多，它们内涵丰富，充满想象和诗意，与这幅古典画卷的气质高度契合。
又如“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。”
对静止画面中人们动作和声音的想象，令我们仿佛置身于北宋的市井之间，我们仿佛感受到巨大漕船过桥时的紧张、热闹的气氛，借助想象，使画面有了故事情节，有了生动的场面，令我们如睹其人，如闻其声，如感其状，可谓声色兼备，呼之欲出。
最后，穿越悟“繁华”，作者条理分明，语言生动地将《清明上河图》这一国宝级画作介绍得精妙绝伦，让人回味无穷，而作者却发出了梦回的感叹。谁梦回，为什么梦回？
遗民：怀念
关键词 统编教材;说明文;教学内容
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，对学生认识世界、了解事实起着重要的作用。但是相对于文言文、散文、小说的教学而言，说明文教学的地位比较尴尬，往往得不到师生的重视。究其原因，有以下几点：考试一般考查说明文较少，而且考试的考查要点比较固定，学生通过背诵答题模式，可以较好地完成答题，因而重视程度不够;有些说明文语言有些平实，不如散文营造出优美的意境，也不像小说反映深刻的社会现象，最终导致学生不愿意学，老师不重点教;教师进行说明文教学时，偏重讲授法，内容千篇一律，学生学起来比较枯燥。
为了改变说明文教学的尴尬境地，我们应该用新的教学理念研究说明文教学的内容、教学重点、教学目标，找到合适的教学方法。以下是笔者在进行统编版初中《语文》说明文教学后的一些粗浅的想法。笔者以为，我们可以依据以下几个方面，确定说明文的教学内容。
一、语文课程标准
语文新课标对说明文的教学提出了以下要求：“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。“写简单的说明性文章，做到明白清楚。”从课标中，我们可以看出说明文教学要让学生在整体感知课文的基础上，明白说明文说明的事理，并且学写简单的说明文。
比如作者在教学八年级上册第五单元的《蝉》时，设计了这样的教学目标：了解作者，理清说明思路，概括课文内容;品味语言，学习作者用文学笔法来增强说明生动性的写作方法。细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。这三个目标紧紧扣住语文课程标准对说明文教学的要求，在掌握说明文内容的基础上，通过品读、细读文本，感知作者的科学精神。這一点非常重要，因为科学小品文的特点，所引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科学小品的目的就是为了向人们普及科学知识，如果介绍的知识不科学，不仅达不到写作的目的，还会造成负面的影响。
比如文章中写道：
这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有;它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥;头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀;它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝;蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它们毁掉。
这五句只是从字词方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。比如第七段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，段中不仅“臃肿”“喷洒”“柔软”“肥重”“压”“挤”等词用得很准确，而且整段话说明的建造过程，也很清楚准确。
此外，笔者还设计了问题：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？这个问题引导学生思考，这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五个星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。
教学过程中，为了让学生能清晰地了解蝉的一生，笔者让学生自主阅读、合作探究，画出蝉的一生，再通过展台呈现，进而理解本文作者安排说明顺序时的独特性，从而突破第一个教学难点，也为学生充分感悟作者的科学精神作好铺垫。
二、单元提示
统编教材在单元提示中给出了非常明确的指导，有助于教师更好地了解编者意图。八年级上册第四单元提示指出，学习本单元要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法说明的，还有体会说明文语言严谨准确的特点，增强思维的条理性和严密性。八年级下册第二单元提示则要求学习本单元要注意理解文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的示例，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题，思考问题，质疑问题，激发科学研究的兴趣。
统编版初中《语文》中的说明文基本上都安排在八年级，但是八年级上册和下册对于说明文教学的侧重点实际上是不一样的。上册侧重于抓住说明对象的特征，下册侧重于说明顺序的掌握。教师必须有这样的全局意识，既要把握说明文教学的总体内容，又要合理分配教学的重点，有梯度地安排教学。
《梦回繁华》是八年级上册第五单元的文章，这一个单元的目标为首先感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。其次，把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。第三，体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。基于此，授课时，首先通过名画引出“繁华”，理解文章的说明对象及其特征，引导学生抓住“繁华”这一主要特征。其次请同学们快速浏览课文，分享自己提取的段落中的关键信息，对课文进行整体感知。与此同时，教师在学生分享时及时补充与点拨，适时引导学生提炼总结方法：抓住关键句、词。这一个环节重在梳理，通过浏览文章的方式，训练学生快速抓取信息的能力，归纳各段的主要意思。在这一个环节中也明确了说明文的特点在于逻辑性。第三要引导学生分析哪些细节体现了“繁华”，选择一处场景对其进行描写的分析和语言的鉴赏。
教师需要适时引导学生细读相关语句，加强对语句语言的品味，体会语言典雅、韵味的特色，当然这需要学生当堂的生成，同时教师还要设置一些预设，尽可能全面地让学生理解课文内容，以达成教学目标二。 如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”用詞凝练雅致，具有文言色彩，四字成句，句式整齐，这些四言句式本文中还有很多，它们内涵丰富，充满想象和诗意，与这幅古典画卷的气质高度契合。
又如“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。”
对静止画面中人们动作和声音的想象，令我们仿佛置身于北宋的市井之间，我们仿佛感受到巨大漕船过桥时的紧张、热闹的气氛，借助想象，使画面有了故事情节，有了生动的场面，令我们如睹其人，如闻其声，如感其状，可谓声色兼备，呼之欲出。
最后，穿越悟“繁华”，作者条理分明，语言生动地将《清明上河图》这一国宝级画作介绍得精妙绝伦，让人回味无穷，而作者却发出了梦回的感叹。谁梦回，为什么梦回？
遗民：怀念