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新时代条件下，小学阶段的教学有了更高的要求与挑战，而为了达到高效课堂的教学目标，开展小组合作学习已经成为越来越多教师的选择，并且这种教学方式在实践中已被证明具有显著的效果。本文立足自身的教学经验，对小组合作学习在数学课堂中如何更好应用提出了自己的几点看法，以期和其他教育者进行交流学习。
小组学习法，具体指的是由教师布置固定的思考题目，分小组开展思考，一位学生首先发言，然后其他学生受到启发后进行自己的思维思考，促使小组各成员实现集思广益，分别从不同角度、不同层次出发来想办法，进而更加全面、深入地理解教师的题目。开展小组合作学习，已经成为学生在课堂之中的一种重要学习方式，通过这一途径学生可以在宽松、愉悦的环境中去充分表达自己内心的想法和观点，让学生的思维始终处于一种积极的状态，能够借助集体力量，开展“头脑风暴”，集思广益。
一、教师在开展小学数学教学前，要树立运用小组合作学习的意识
在新课当中要合理地开展小组合作学习，教师要仔细研究教材，设计学习主题、提出的问题、具体任务目标，并思考学生合作的最佳时刻，该不该进行合作。
例如，我在开展苏教版六年级下册《解决问题的策略》这部分内容的教学活动时，对教材内容进行了分析。本节课的教学目标为：让学生尝试去从各种各样的切入点来思考解决简单的办法，锻炼其发散性思维，能够不遗漏、不重复地找出问题的所有答案。因此，很适合使用小组合作学习法来开展本节课的教学。我利用课件展示了小组合作学习的题目：现在有18根1米长的栅栏，刘阿姨要用它们围成一个长方形的栅栏，那么围成的栅栏其周长是多少呢？请学生开展头脑风暴，讨论一下给出答案。这道题和平常遇见的不太一样，很多同学如果思考不全面只会想到一个答案，旨在锻炼学生的思维意识。我没有立刻让学生们开展小组合作讨论，而是先让学生用自己喜欢的方式独立尝试计算，鼓励学生独立思考。一分钟之后，有些学生算好了，脸上洋溢着开心的笑容，并喊出了自己的答案。有部分学生愁眉不展，仍在埋头计算，学生的答案出现了差异。这时候我就说，没算好的也没关系，请大家在自己的小组里面说说你的方法，教一教你们小组的同学，看看不会的同学能不能由不会变会了，看看大家的答案为什么不一样。学生们积极性特别高，在小组里面积极地展示自己的方法和答案。在總结环节，我请每一组的学生派出代表展示自己小组的成果，并对表现优异的小组进行了表扬。通过这样的小组合作学习，既发挥了优等生的优势，又使那些学习较差的学生在原来的基础上有所提高，大大地增强了孩子们学习数学的自信心。
二、教师在开展小学数学教学中，明确提出小组合作的要求和步骤
小组合作学习不同于传统式教学方式，它在教学步骤上有其独特之处。因此，教师在开展小组合作学习之时，一定要分配好学习任务，使每位学生明白具体要思考的问题。
例如，在教授《解决问题的策略》这部分内容时，我向学生展示了本节合作学习的要求、内容、具体如何完成、如何评价等。具体展示如下：本节课合作学习要求学生自觉在解决简单实际问题的过程中学会反思，懂得思考问题时要全面，并感受同一问题的不同解决思路，提升思维严密性。教学目标为进一步积累学生解决问题的经验、增强学习信心。通过小组探究老师布置的不同种类的任务，通过小组汇报成果进行打分。
三、教师要保证学生的分工明确，积极发挥学生在学习中的主体性
为了提高学生合作学习的效果，在分组时要考虑细节问题。在人数上，根据我的教学经验，一个合作学习小组最佳人数为4到6人；在人员分配上，最好是优等生、学困生较差搭配。一个小组中只有具有各个层次的学生，才能进行优势互补，提高合作学习的效率。另外，小组内学习比较好的学生可以发挥其“领头雁”的作用，带动其他学生进行思考。我一般分完组之后，会让其组员内部自由推荐选出一名组长，这样由他们自己选出的组长更有信服力和号召力。我也会在小组长推选完成后，对小组长们进行“岗前培训”，让他们能够了解自己的主要职责，对小组成员进行负责，更快地进入到自己的角色之中。
四、教师注重引导学生合作评价，在合作中提高学生思维的批判性
在数学课堂班级交流环节，每个小组的成员都要参与交流，并选出自己的代表来向全班进行成果汇报。要注意，代表并不是固定不变的，最好轮流担任，争取小组里的每位成员都有机会进行汇报。在汇报内容方面，除了要汇报最终的成果外，还有注意包括本组内小组具体学习的情况，如探究过程、探究遇到的困难及解决方法、本次交流获取到的一些经验等，当然在问题无法解决的时候也可以向其他小组或者教师提出帮助请求。
另外，课堂教学中重要的评价还有教师对学生的评价。教师要经常对学生进行评价，让学生对自身的学习情况有更细致的了解，以便及时看到自己的不足，然后有针对性地进行改正。过于合作过程之中学生的每一个回答，教师都应该认真倾听，分析思考，指出其思维上的优点或不足。
总之，在运用小组合作学习教学中，作为教师，要积极培养和学生良好、融洽的关系。要知道，良好的小组合作氛围，是开展合作交流学习的前提条件。教师应该立足学生差异，给予学生更多独立思考的时间和机会。让不同层次的学生都参与进小组合作学习中，实现共同进步。
【作者单位：大方县文惠实验小学 贵州】
小组学习法，具体指的是由教师布置固定的思考题目，分小组开展思考，一位学生首先发言，然后其他学生受到启发后进行自己的思维思考，促使小组各成员实现集思广益，分别从不同角度、不同层次出发来想办法，进而更加全面、深入地理解教师的题目。开展小组合作学习，已经成为学生在课堂之中的一种重要学习方式，通过这一途径学生可以在宽松、愉悦的环境中去充分表达自己内心的想法和观点，让学生的思维始终处于一种积极的状态，能够借助集体力量，开展“头脑风暴”，集思广益。
一、教师在开展小学数学教学前，要树立运用小组合作学习的意识
在新课当中要合理地开展小组合作学习，教师要仔细研究教材，设计学习主题、提出的问题、具体任务目标，并思考学生合作的最佳时刻，该不该进行合作。
例如，我在开展苏教版六年级下册《解决问题的策略》这部分内容的教学活动时，对教材内容进行了分析。本节课的教学目标为：让学生尝试去从各种各样的切入点来思考解决简单的办法，锻炼其发散性思维，能够不遗漏、不重复地找出问题的所有答案。因此，很适合使用小组合作学习法来开展本节课的教学。我利用课件展示了小组合作学习的题目：现在有18根1米长的栅栏，刘阿姨要用它们围成一个长方形的栅栏，那么围成的栅栏其周长是多少呢？请学生开展头脑风暴，讨论一下给出答案。这道题和平常遇见的不太一样，很多同学如果思考不全面只会想到一个答案，旨在锻炼学生的思维意识。我没有立刻让学生们开展小组合作讨论，而是先让学生用自己喜欢的方式独立尝试计算，鼓励学生独立思考。一分钟之后，有些学生算好了，脸上洋溢着开心的笑容，并喊出了自己的答案。有部分学生愁眉不展，仍在埋头计算，学生的答案出现了差异。这时候我就说，没算好的也没关系，请大家在自己的小组里面说说你的方法，教一教你们小组的同学，看看不会的同学能不能由不会变会了，看看大家的答案为什么不一样。学生们积极性特别高，在小组里面积极地展示自己的方法和答案。在總结环节，我请每一组的学生派出代表展示自己小组的成果，并对表现优异的小组进行了表扬。通过这样的小组合作学习，既发挥了优等生的优势，又使那些学习较差的学生在原来的基础上有所提高，大大地增强了孩子们学习数学的自信心。
二、教师在开展小学数学教学中，明确提出小组合作的要求和步骤
小组合作学习不同于传统式教学方式，它在教学步骤上有其独特之处。因此，教师在开展小组合作学习之时，一定要分配好学习任务，使每位学生明白具体要思考的问题。
例如，在教授《解决问题的策略》这部分内容时，我向学生展示了本节合作学习的要求、内容、具体如何完成、如何评价等。具体展示如下：本节课合作学习要求学生自觉在解决简单实际问题的过程中学会反思，懂得思考问题时要全面，并感受同一问题的不同解决思路，提升思维严密性。教学目标为进一步积累学生解决问题的经验、增强学习信心。通过小组探究老师布置的不同种类的任务，通过小组汇报成果进行打分。
三、教师要保证学生的分工明确，积极发挥学生在学习中的主体性
为了提高学生合作学习的效果，在分组时要考虑细节问题。在人数上，根据我的教学经验，一个合作学习小组最佳人数为4到6人；在人员分配上，最好是优等生、学困生较差搭配。一个小组中只有具有各个层次的学生，才能进行优势互补，提高合作学习的效率。另外，小组内学习比较好的学生可以发挥其“领头雁”的作用，带动其他学生进行思考。我一般分完组之后，会让其组员内部自由推荐选出一名组长，这样由他们自己选出的组长更有信服力和号召力。我也会在小组长推选完成后，对小组长们进行“岗前培训”，让他们能够了解自己的主要职责，对小组成员进行负责，更快地进入到自己的角色之中。
四、教师注重引导学生合作评价，在合作中提高学生思维的批判性
在数学课堂班级交流环节，每个小组的成员都要参与交流，并选出自己的代表来向全班进行成果汇报。要注意，代表并不是固定不变的，最好轮流担任，争取小组里的每位成员都有机会进行汇报。在汇报内容方面，除了要汇报最终的成果外，还有注意包括本组内小组具体学习的情况，如探究过程、探究遇到的困难及解决方法、本次交流获取到的一些经验等，当然在问题无法解决的时候也可以向其他小组或者教师提出帮助请求。
另外，课堂教学中重要的评价还有教师对学生的评价。教师要经常对学生进行评价，让学生对自身的学习情况有更细致的了解，以便及时看到自己的不足，然后有针对性地进行改正。过于合作过程之中学生的每一个回答，教师都应该认真倾听，分析思考，指出其思维上的优点或不足。
总之，在运用小组合作学习教学中，作为教师，要积极培养和学生良好、融洽的关系。要知道，良好的小组合作氛围，是开展合作交流学习的前提条件。教师应该立足学生差异，给予学生更多独立思考的时间和机会。让不同层次的学生都参与进小组合作学习中，实现共同进步。
【作者单位：大方县文惠实验小学 贵州】