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摘要：随着教育改革的深入推进，高中英语教师应转变教学方式，充分利用合作学习提高学生的英语水平与综合能力。传统的英语教学方法已经无法满足现代社会的发展需要，合作学习在鼓励学生共同完成任务的基础上实现自己的学习目标理想，对学生的综合素质有着至关重要的影响。本文基于合作学习的重要作用，分析了该模式应用中存在的问题，并探讨了有效的解决措施，希望能以此提高学生的英语水平，促进学生的全面发展。
关键词：高中英语教学；合作学习；有效措施
在素质教育理念的指导下，高中的英语教学需要让学生在交流合作中提升英语能力，为自身发展奠定坚实基础。合作学习需要在教师的引导下利用明确分工激发学生的英语兴趣，克服传统教学方式的弊端。高中英语教学应发挥自身优势，充分利用合作课堂全面提升学生的综合素质。高中教师应仔细分析合作教学中存在的问题，积极寻找解决措施，不断优化英语教学效果。
一、 在英语教学中展开合作学习的意义
合作学习理论最早诞生于美国，目前在我国已经取得了良好的应用效果，对学生的学习效果有着举足轻重的影响。高中学生为了完成共同的英语学习任务而进行分工合作，不同于传统应试教学，合作学习有助于提高学生的团队意识和集体协作意识，对学生综合能力的提升影响颇大。合作教学模式改善了传统课堂“死气沉沉”的氛围，使课堂学习氛围变得轻松愉悦，构建了和谐民主的师生关系，明显提高了学生的英语成绩。合作学习为每一位高中生提供了平等学习的机会，大家相互探究、共同合作，为了一个目标而奋斗，在这一过程中人际关系也得到了提升。
二、 高中英语教学运用合作学习存在的问题
（一） 英语教师的定位不明确
我国的高中英语教学已经逐渐运用合作学习模式，但传统教学方式的影响依旧根深蒂固，合作学习中存在教师定位不明确的问题。在合作学习模式中，高中英语教师应发挥引导与指导作用，将课堂的主导权交给学生，然而有些教师因自身能力限制而导致角色定位不准。高中英语教师的定位不准确将无法保障学生在课堂中的主体地位。另外，教师并未将学生的真实学习情况纳入考虑范围，严重降低了学生的英语学习效果。高中英语教师应明确合作学习的重要作用，及时完成角色转变。
（二） 合作学习尚未深入展开
高中英语教学中的合作学习模式流于表面是目前存在的最大问题，直接影响了英语教学的质量与效率，不利于学生的英语学习。合作学习需要全面调动学生的学习积极性和主动性，给予学生更多的空间，但由于英语教师与学生的重视程度不足，导致学生的合作学习无法深入展开。首先，学生合作讨论的时间较短，教师仍占用大量的时间向学生填鸭式灌输英语语法等知识，无法呈现良好的学习效果。在繁重的教学任务下，教师过于重视学生的书面成绩，没能及时关注不同学生的真正需要，降低了合作学习模式的应用效果。
（三） 学生的重视程度不足
高中生受升学压力的影响而过于重视考试成绩，认为合作学习模式无法快速提高自身英语成绩，因此在课堂学习中持敷衍态度，严重影响了合作学习的应用效果。学生自身的英语水平也会影响进行合作教学的积极性，一般情况下，英语能力较好的学生比较愿意参与到合作学习中来，而英语水平较差的学生则比较排斥合作学习。学生重视程度不足，在英语教学中开展合作学习自然受到了阻碍。高中生质疑合作学习的应用效果，在日常学习中因排斥而无法提高成绩。
三、 加强英语教学中合作学习的有效措施
（一） 完善课堂设计
完善课堂设计是加强英语教学中合作学习的有效措施，能够保证课堂学习效率，促进学生综合能力的提升。英语教师应为合作学习模式设置合理的英语教学情境，让学生身临其境地感受英语学习的魅力，进而通过合作沟通提高英语水平。教师进行课堂设计时需考虑教学内容、学生情况、教学目标等方方面面的因素，争取为学生提供良好的合作学习环境。课堂设计在合作学习中的意义重大，对英语教学质量有着深远影响，有效的课堂设计能激发学生的學习兴趣与求知欲，课堂效果大大提升。
（二） 加强师生合作
和谐的师生关系有助于促进英语教学中合作学习模式的运用效果，因此需要在高中英语教学中构建民主平等的师生关系。首先，教师应认识到每一位学生都是独立的个体，合作学习应遵循求同存异的原则，尊重每个学生的英语能力，在合理的指导下任学生自由发展，也就是说需要为学生创造个性化的学习空间。高中生的英语水平有限，需通过与老师的合作才能及时解决英语学习中遇见的困难，师生之间通过良好的沟通交流既解决了问题，又营造了轻松愉悦的学习氛围。
（三） 定位教师角色
合作学习模式需要教师对自身角色进行准确定位，不断改善传统的教学方式。首先，教师是合作学习的协调者，不仅需要协调学生之间的合作关系，还需时刻掌控课堂氛围，通过设计多种趣味活动加强合作学习效果。其次，在英语教学中开展合作学习，教师应帮助学生完成过渡，让学生了解、认同及喜欢合作学习，进而提高自身的英语学习能力。教师应站在激发学生学习兴趣、为学生提供帮助的出发点，真正做到因材施教，提高课堂效率。
四、 总结
综上所述，合作学习模式在英语教学中有着重要应用，能显著提升英语学习效果，促进高中生的未来发展。英语学习离不开沟通和交流，合作学习模式的运用充分调动学生的学习积极性，并培养学生的合作意识、创新意识与英语技能，高中英语教学应予以重视。针对合作学习在英语教学中出现的问题，可通过完善课堂设计、加强师生合作及定位教师角色等措施加以解决，以此提高英语教学水平，为学生的个性化发展和综合素质的提高提供有效助力。
参考文献：
[1]赵淑英.探究合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的运用[J].课程教育研究，2015，（2）：109-110.
[2]陈雯斐.高中英语教学中运用合作学习的实践浅探[J].校园英语（下旬），2015，（9）：121.
[3]曾付全.如何提高合作学习在高中英语教学中的作用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（12）：94.
作者简介：
李宏晓，宁夏回族自治区固原市原州区第五中学。
关键词：高中英语教学；合作学习；有效措施
在素质教育理念的指导下，高中的英语教学需要让学生在交流合作中提升英语能力，为自身发展奠定坚实基础。合作学习需要在教师的引导下利用明确分工激发学生的英语兴趣，克服传统教学方式的弊端。高中英语教学应发挥自身优势，充分利用合作课堂全面提升学生的综合素质。高中教师应仔细分析合作教学中存在的问题，积极寻找解决措施，不断优化英语教学效果。
一、 在英语教学中展开合作学习的意义
合作学习理论最早诞生于美国，目前在我国已经取得了良好的应用效果，对学生的学习效果有着举足轻重的影响。高中学生为了完成共同的英语学习任务而进行分工合作，不同于传统应试教学，合作学习有助于提高学生的团队意识和集体协作意识，对学生综合能力的提升影响颇大。合作教学模式改善了传统课堂“死气沉沉”的氛围，使课堂学习氛围变得轻松愉悦，构建了和谐民主的师生关系，明显提高了学生的英语成绩。合作学习为每一位高中生提供了平等学习的机会，大家相互探究、共同合作，为了一个目标而奋斗，在这一过程中人际关系也得到了提升。
二、 高中英语教学运用合作学习存在的问题
（一） 英语教师的定位不明确
我国的高中英语教学已经逐渐运用合作学习模式，但传统教学方式的影响依旧根深蒂固，合作学习中存在教师定位不明确的问题。在合作学习模式中，高中英语教师应发挥引导与指导作用，将课堂的主导权交给学生，然而有些教师因自身能力限制而导致角色定位不准。高中英语教师的定位不准确将无法保障学生在课堂中的主体地位。另外，教师并未将学生的真实学习情况纳入考虑范围，严重降低了学生的英语学习效果。高中英语教师应明确合作学习的重要作用，及时完成角色转变。
（二） 合作学习尚未深入展开
高中英语教学中的合作学习模式流于表面是目前存在的最大问题，直接影响了英语教学的质量与效率，不利于学生的英语学习。合作学习需要全面调动学生的学习积极性和主动性，给予学生更多的空间，但由于英语教师与学生的重视程度不足，导致学生的合作学习无法深入展开。首先，学生合作讨论的时间较短，教师仍占用大量的时间向学生填鸭式灌输英语语法等知识，无法呈现良好的学习效果。在繁重的教学任务下，教师过于重视学生的书面成绩，没能及时关注不同学生的真正需要，降低了合作学习模式的应用效果。
（三） 学生的重视程度不足
高中生受升学压力的影响而过于重视考试成绩，认为合作学习模式无法快速提高自身英语成绩，因此在课堂学习中持敷衍态度，严重影响了合作学习的应用效果。学生自身的英语水平也会影响进行合作教学的积极性，一般情况下，英语能力较好的学生比较愿意参与到合作学习中来，而英语水平较差的学生则比较排斥合作学习。学生重视程度不足，在英语教学中开展合作学习自然受到了阻碍。高中生质疑合作学习的应用效果，在日常学习中因排斥而无法提高成绩。
三、 加强英语教学中合作学习的有效措施
（一） 完善课堂设计
完善课堂设计是加强英语教学中合作学习的有效措施，能够保证课堂学习效率，促进学生综合能力的提升。英语教师应为合作学习模式设置合理的英语教学情境，让学生身临其境地感受英语学习的魅力，进而通过合作沟通提高英语水平。教师进行课堂设计时需考虑教学内容、学生情况、教学目标等方方面面的因素，争取为学生提供良好的合作学习环境。课堂设计在合作学习中的意义重大，对英语教学质量有着深远影响，有效的课堂设计能激发学生的學习兴趣与求知欲，课堂效果大大提升。
（二） 加强师生合作
和谐的师生关系有助于促进英语教学中合作学习模式的运用效果，因此需要在高中英语教学中构建民主平等的师生关系。首先，教师应认识到每一位学生都是独立的个体，合作学习应遵循求同存异的原则，尊重每个学生的英语能力，在合理的指导下任学生自由发展，也就是说需要为学生创造个性化的学习空间。高中生的英语水平有限，需通过与老师的合作才能及时解决英语学习中遇见的困难，师生之间通过良好的沟通交流既解决了问题，又营造了轻松愉悦的学习氛围。
（三） 定位教师角色
合作学习模式需要教师对自身角色进行准确定位，不断改善传统的教学方式。首先，教师是合作学习的协调者，不仅需要协调学生之间的合作关系，还需时刻掌控课堂氛围，通过设计多种趣味活动加强合作学习效果。其次，在英语教学中开展合作学习，教师应帮助学生完成过渡，让学生了解、认同及喜欢合作学习，进而提高自身的英语学习能力。教师应站在激发学生学习兴趣、为学生提供帮助的出发点，真正做到因材施教，提高课堂效率。
四、 总结
综上所述，合作学习模式在英语教学中有着重要应用，能显著提升英语学习效果，促进高中生的未来发展。英语学习离不开沟通和交流，合作学习模式的运用充分调动学生的学习积极性，并培养学生的合作意识、创新意识与英语技能，高中英语教学应予以重视。针对合作学习在英语教学中出现的问题，可通过完善课堂设计、加强师生合作及定位教师角色等措施加以解决，以此提高英语教学水平，为学生的个性化发展和综合素质的提高提供有效助力。
参考文献：
[1]赵淑英.探究合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的运用[J].课程教育研究，2015，（2）：109-110.
[2]陈雯斐.高中英语教学中运用合作学习的实践浅探[J].校园英语（下旬），2015，（9）：121.
[3]曾付全.如何提高合作学习在高中英语教学中的作用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（12）：94.
作者简介：
李宏晓，宁夏回族自治区固原市原州区第五中学。