论文部分内容阅读
摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》教学建议指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本’的理念，促进学生的全面发展。”文章作者从事一线教学工作十多年，对如何提升数学有效教学作了以下探讨。
关键词：数学；有效教学；策略
一、从数学中考成绩剖析当前的数学课堂教学理念
近几年江西省宁都县中考数学“一分两率”（平均分、及格率、优秀率）出现了两极分化严重。有的考生得满分120分；而有的考生得个位数9分。
（1）从学生学习理念分析。学生一本书一张桌子从早到晚坐着，上课不乱讲话，不会下座位，就是不会挨批评的好学生。
（2）从教师教学理念分析。以知识为核心，以教材为教材。教师为了完成教学任务，开展“填鸭式”教学，采用教师主动教、学生被动学的方式，知识没有在课堂得以预设和生成，忽略了学习的过程与方法。
二、构建五环教学课堂，提升有效教学的策略
1.规划小组建设，为运行“五环教学”提供条件
（1）学习小组的构成。五环教学是以小组为基本单位组织教学的，是学生进行自主探索、合作交流学习的组织前提。全班采用“组间同质、组内异质”的原则，一般6人一组，根据学生的兴趣爱好、组织能力及学生成绩等方面合理分组。组员分配时更要考虑所谓的差生，否则对其是一个打击，应当使每个小组实力相当，相互平衡。
（2）学习小组的建设。学习小组就如一个小小的单位，组风好，则带动班风好。小组取一个响亮的名字，如王牌组、智慧组等，定好组规组训和评价体系，每个组员担负角色。人成功，只求人人进步”的学习目的。
2.构建五环教学，提升课堂教学效率
（1）目标引领环节。①创设情景，导入新课。结合初中数学学科的特点和学生学习数学学科的现状，利用生活实例、数学游戏、动手操作、动画演示、数学故事、数学教具、几何模型或复习提问等方式创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。②出示目标，明确要求。教师呈现学习目标，明确本节课应掌握的知识和技能——数学概念、公式、法则、性质及其运用，并对学习目标进行简要说明，强调学习目标中的重难点。例如，教学人教版八年级数学上册的“轴对称”知识时，出示学习目标，强调目标中的重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。难点：辆对称图形和两个图形关于某直线对称的区别与联系。
（2）自主学习环节。①学情调查，调整预设。通过提问和检查预习情况，了解学生预备知识情况和预习情况。②问题驱动，自主学习。学生以已有数学知识为基础，以教师预设的问题为导向，通过自主学习，独立回答教师设计的问题。
（3）合作探究环节。交流集智，合作探究。通过交流理解数学概念、数学性质、数学法则，探究数学概念的内涵和外延，探究性质、法则的运用规律。例如，教学“轴对称”知识时，在学生小组交流的基础上，教师提出“轴对称图形”的概念，并让组员尝试给它下定义，通过组员与组员修正形成“轴对称图形”的定义，同时給出“对称轴”概念。
（4）展示提升环节。①展示提升，解疑释惑。学生展示对概念、性质、法则的认识，感悟概念的内涵与外延，理解性质的条件和结论，掌握数学知识在解题中的运用。教师展示例题的分析与解答过程，学生体会数学知识的运用规律和解题的规范。②总结归纳，评价激励。学生总结归纳本节课所学的数学知识和技能，以及在学习过程中所用的数学方法和数学思想。教师及时点评和补充。
（5）反馈巩固环节。达标检测，拓展延伸。教师根据学习目标，出示练习题，学生独立完成。布置课后作业或课后思考题。例如，教学“轴以称的性质”知识时，当堂检测所学知识，检测组员发表观点，教师总结并板书：“对称轴经过对称点所连线段的中点，并且垂直于这条线段。”
三、总结
总之，数学教学既要传授知识，又要培养学生的创造能力和主体精神。构建五环教学方式，可促进学生自主、合作、创新性学习，提高教师的工作效率，有效地达到预期教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心（素质教育版），2015（11）.
关键词：数学；有效教学；策略
一、从数学中考成绩剖析当前的数学课堂教学理念
近几年江西省宁都县中考数学“一分两率”（平均分、及格率、优秀率）出现了两极分化严重。有的考生得满分120分；而有的考生得个位数9分。
（1）从学生学习理念分析。学生一本书一张桌子从早到晚坐着，上课不乱讲话，不会下座位，就是不会挨批评的好学生。
（2）从教师教学理念分析。以知识为核心，以教材为教材。教师为了完成教学任务，开展“填鸭式”教学，采用教师主动教、学生被动学的方式，知识没有在课堂得以预设和生成，忽略了学习的过程与方法。
二、构建五环教学课堂，提升有效教学的策略
1.规划小组建设，为运行“五环教学”提供条件
（1）学习小组的构成。五环教学是以小组为基本单位组织教学的，是学生进行自主探索、合作交流学习的组织前提。全班采用“组间同质、组内异质”的原则，一般6人一组，根据学生的兴趣爱好、组织能力及学生成绩等方面合理分组。组员分配时更要考虑所谓的差生，否则对其是一个打击，应当使每个小组实力相当，相互平衡。
（2）学习小组的建设。学习小组就如一个小小的单位，组风好，则带动班风好。小组取一个响亮的名字，如王牌组、智慧组等，定好组规组训和评价体系，每个组员担负角色。人成功，只求人人进步”的学习目的。
2.构建五环教学，提升课堂教学效率
（1）目标引领环节。①创设情景，导入新课。结合初中数学学科的特点和学生学习数学学科的现状，利用生活实例、数学游戏、动手操作、动画演示、数学故事、数学教具、几何模型或复习提问等方式创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。②出示目标，明确要求。教师呈现学习目标，明确本节课应掌握的知识和技能——数学概念、公式、法则、性质及其运用，并对学习目标进行简要说明，强调学习目标中的重难点。例如，教学人教版八年级数学上册的“轴对称”知识时，出示学习目标，强调目标中的重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。难点：辆对称图形和两个图形关于某直线对称的区别与联系。
（2）自主学习环节。①学情调查，调整预设。通过提问和检查预习情况，了解学生预备知识情况和预习情况。②问题驱动，自主学习。学生以已有数学知识为基础，以教师预设的问题为导向，通过自主学习，独立回答教师设计的问题。
（3）合作探究环节。交流集智，合作探究。通过交流理解数学概念、数学性质、数学法则，探究数学概念的内涵和外延，探究性质、法则的运用规律。例如，教学“轴对称”知识时，在学生小组交流的基础上，教师提出“轴对称图形”的概念，并让组员尝试给它下定义，通过组员与组员修正形成“轴对称图形”的定义，同时給出“对称轴”概念。
（4）展示提升环节。①展示提升，解疑释惑。学生展示对概念、性质、法则的认识，感悟概念的内涵与外延，理解性质的条件和结论，掌握数学知识在解题中的运用。教师展示例题的分析与解答过程，学生体会数学知识的运用规律和解题的规范。②总结归纳，评价激励。学生总结归纳本节课所学的数学知识和技能，以及在学习过程中所用的数学方法和数学思想。教师及时点评和补充。
（5）反馈巩固环节。达标检测，拓展延伸。教师根据学习目标，出示练习题，学生独立完成。布置课后作业或课后思考题。例如，教学“轴以称的性质”知识时，当堂检测所学知识，检测组员发表观点，教师总结并板书：“对称轴经过对称点所连线段的中点，并且垂直于这条线段。”
三、总结
总之，数学教学既要传授知识，又要培养学生的创造能力和主体精神。构建五环教学方式，可促进学生自主、合作、创新性学习，提高教师的工作效率，有效地达到预期教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心（素质教育版），2015（11）.