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随着新课改的不断深入，体育教学奏响了“高效课堂”的主旋律。然而，不少体育教师依旧不能有效地构建体育高效课堂。鉴于此，本文以初中体育教学为例，就初中体育高效课堂的构建浅谈几点看法。
一、构建初中体育高效课堂的意义
（一）有助于营造和谐融洽的学习氛围
学习氛围是教育教学的重要组成部分。和谐融洽的学习氛围，不仅有助于激发学生的学习动力、活跃学生的学习思维，还有助于增加教学活动的灵动性。所以，初中体育教师应该主动营造和谐融洽的学习氛围。
（二）有助于提高体育教学质量
教学实践表明：质量是教育教学的生命。低质量的课堂教学不能焕发出生命的光彩，高质量的课堂教学才能展现出生命的活力。鉴于此，初中体育教师应该积极提高教学质量。
（三）有助于培养学生的学习兴趣
兴趣是学生自觉进入知识殿堂的动力，是学生主动享受学习乐趣的源泉。如果学生对所学科目不感兴趣，甚至充满了厌恶情绪，那么学生就难以进入孔子所倡导的“乐之”的学习境界。所以，初中体育教师应采取具有科学性的教学方略，充分提高学生参与体育运动的兴趣。
二、构建初中体育高效课堂的策略
（一）寓体育教学于良好情境中
初中体育教师在构建体育高效课堂的过程中应该主动采用情境教学法，为学生创设闪耀着情感光芒的情境，从而使体育教学与良好情境融为一体，进而使学生在美好的情境中参与体育活动。
以《障碍跑》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《障碍跑》。你们知道什么是障碍跑吗？”于是，有的学生说：“我认为障碍跑是一种把长跑和跨栏运动相结合的项目。”还有的学生说：“障碍跑脱胎于越野跑。”还有的学生说：“障碍跑这项运动是在英国兴起的。”然后，教师对学生说：“下面，我们就来学习有关障碍跑的内容。”于是，教师引导学生学习障碍跑的定义、障碍跑的特点、障碍跑的发展史、障碍跑的技巧等等。最后，教师为学生创设了“闯迷宫”的趣味情境。学生在闯迷宫的过程中需要经历篱笆、栅栏、竹竿等各种各样的障碍。当学生顺利地渡过难关后，他们才能走出迷宫，到达美丽的“桃花源”。在这样的情境下，学生利用学习到的障碍跑的技巧破除一个个障碍，并经过不懈努力，终于到达了“桃花源”。总之，这样的方法不仅能够激发学生学习障碍跑的兴趣，还能培养学生敢于冲破种种阻碍的勇气与意志。
（二）寓体育教学于互动模式中
初中体育教师在构建体育高效课堂的时候，应主动实施师生互动教学模式，从而使学生在互动的氛围中加深对体育知识的印象与理解，进而使学生在互动的过程中提高自己的口语表达能力。
以《长跑》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是《长跑》。你们对长跑这项运动了解多少呢？下面请你们说一说你对长跑的认识吧！”于是，有的学生说：“长跑是田径项目之一。”有的学生说：“长跑就是长距离跑步，与短距离跑步具有很大区别。长跑的路程一般在5000米或者以上。”然后，教师与学生就长跑的技巧进行互动交流。教师对学生说：“同学们，请你们结合自己的跑步经历，说一说长跑的技巧？”于是，有的学生说：“我认为起跑后应该充分夺取有利的位置。”还有的学生说：“我们在跑步的过程中，应该以接近内突沿的方式进行跑步，不要靠近外侧跑步。”最后，教师与学生就长跑的动作要領进行互动交流。教师对学生说：“同学们，你们觉得长跑具有哪些动作要领呢？”有的学生说：“我们在长跑的过程中，应该保持头部与肩部的协调。”还有的学生说：“我们在长跑的过程中应该使自己的腰部保持自然直立，不要刻意使自己的腰过于挺直。”总之，教师在《长跑》教学中，通过与学生就长跑的定义、长跑的技巧、长跑的动作要领等内容进行互动交流的方式，充分利用了互动教学法，从而调动了学生学习长跑的积极性。
（三）寓体育教学于小组合作中
初中体育教师应该积极主动地组建小组合作学习的活动，为学生搭建小组合作学习的平台，从而使学生在体育的知识海洋中尽情遨游，进而推动体育高效课堂的构建。
以《排球》教学为例。首先，教师以“共赢、共享、共商”为理念，以“均衡搭配、科学分组、精心分工”为原则，以“学生的体育水平、学生的性格气质、学生的沟通能力”等因素为依据，把学生分成“虎啸龙吟组、万马奔腾组、鲲鹏展翅组”等几个小组。然后，教师让学生在小组内部就《排球》相关内容进行讨论。有的学生就排球运动的特点进行发言：“排球运动具有群众性、全面性、对抗性等特点。”有的学生就排球运动的技巧进行发言：“在排球比赛中，我们会用到滑步、跳步、跑步等步法。”还有的学生就排球运动的战术进行发言：“这一运动项目可以分为个人战术与集体战术，而集体战术又分为进攻战术与防守战术。”再次，教师让学生以小组为单位练习排球运动。总之，这样的方法充分激发了学生学习排球运动的兴趣。
（四）寓体育教学于趣味游戏中
初中体育教师在构建体育高效课堂的时候，应该摒弃一味灌输体育知识的传统模式，主动把游戏教学法渗透到体育教学中，从而使学生在游戏过程中掌握体育知识，进而使学生充分体会到体育运动的趣味性。
以《篮球》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是篮球。下面，请你们说一说篮球的特点？”于是，学生七嘴八舌地开始描述篮球的特点。然后，教师指导学生学习传球的技巧以及注意事项。再次，教师组织学生进行《三角传球》的游戏。教师向学生介绍游戏规则：全班同学被分成人数相等的白、红、黑三队，这三个队伍按三角形的队形站位。红队的首位同学拿着篮球，按逆时针方向传给白队的首位同学。球一出手需要马上跑向白队的队尾，白队队员接球后按此方法依次进行传球。在做《三角传球》这一游戏的过程中，学生玩得不亦乐乎。总之，游戏教学法使学生充分体会到了篮球运动的乐趣。
三、结语
综上所述，教师在体育教学中，通过创设良好的课堂情境、构建灵动的互动模式、组建小组合作活动、设计趣味游戏等方式，有效激活了体育教学模式，使体育教学奏响高效之歌，进而予以学生一缕缕灿烂的阳光，使学生高效学习，快乐运动，健康成长。
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一、构建初中体育高效课堂的意义
（一）有助于营造和谐融洽的学习氛围
学习氛围是教育教学的重要组成部分。和谐融洽的学习氛围，不仅有助于激发学生的学习动力、活跃学生的学习思维，还有助于增加教学活动的灵动性。所以，初中体育教师应该主动营造和谐融洽的学习氛围。
（二）有助于提高体育教学质量
教学实践表明：质量是教育教学的生命。低质量的课堂教学不能焕发出生命的光彩，高质量的课堂教学才能展现出生命的活力。鉴于此，初中体育教师应该积极提高教学质量。
（三）有助于培养学生的学习兴趣
兴趣是学生自觉进入知识殿堂的动力，是学生主动享受学习乐趣的源泉。如果学生对所学科目不感兴趣，甚至充满了厌恶情绪，那么学生就难以进入孔子所倡导的“乐之”的学习境界。所以，初中体育教师应采取具有科学性的教学方略，充分提高学生参与体育运动的兴趣。
二、构建初中体育高效课堂的策略
（一）寓体育教学于良好情境中
初中体育教师在构建体育高效课堂的过程中应该主动采用情境教学法，为学生创设闪耀着情感光芒的情境，从而使体育教学与良好情境融为一体，进而使学生在美好的情境中参与体育活动。
以《障碍跑》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《障碍跑》。你们知道什么是障碍跑吗？”于是，有的学生说：“我认为障碍跑是一种把长跑和跨栏运动相结合的项目。”还有的学生说：“障碍跑脱胎于越野跑。”还有的学生说：“障碍跑这项运动是在英国兴起的。”然后，教师对学生说：“下面，我们就来学习有关障碍跑的内容。”于是，教师引导学生学习障碍跑的定义、障碍跑的特点、障碍跑的发展史、障碍跑的技巧等等。最后，教师为学生创设了“闯迷宫”的趣味情境。学生在闯迷宫的过程中需要经历篱笆、栅栏、竹竿等各种各样的障碍。当学生顺利地渡过难关后，他们才能走出迷宫，到达美丽的“桃花源”。在这样的情境下，学生利用学习到的障碍跑的技巧破除一个个障碍，并经过不懈努力，终于到达了“桃花源”。总之，这样的方法不仅能够激发学生学习障碍跑的兴趣，还能培养学生敢于冲破种种阻碍的勇气与意志。
（二）寓体育教学于互动模式中
初中体育教师在构建体育高效课堂的时候，应主动实施师生互动教学模式，从而使学生在互动的氛围中加深对体育知识的印象与理解，进而使学生在互动的过程中提高自己的口语表达能力。
以《长跑》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是《长跑》。你们对长跑这项运动了解多少呢？下面请你们说一说你对长跑的认识吧！”于是，有的学生说：“长跑是田径项目之一。”有的学生说：“长跑就是长距离跑步，与短距离跑步具有很大区别。长跑的路程一般在5000米或者以上。”然后，教师与学生就长跑的技巧进行互动交流。教师对学生说：“同学们，请你们结合自己的跑步经历，说一说长跑的技巧？”于是，有的学生说：“我认为起跑后应该充分夺取有利的位置。”还有的学生说：“我们在跑步的过程中，应该以接近内突沿的方式进行跑步，不要靠近外侧跑步。”最后，教师与学生就长跑的动作要領进行互动交流。教师对学生说：“同学们，你们觉得长跑具有哪些动作要领呢？”有的学生说：“我们在长跑的过程中，应该保持头部与肩部的协调。”还有的学生说：“我们在长跑的过程中应该使自己的腰部保持自然直立，不要刻意使自己的腰过于挺直。”总之，教师在《长跑》教学中，通过与学生就长跑的定义、长跑的技巧、长跑的动作要领等内容进行互动交流的方式，充分利用了互动教学法，从而调动了学生学习长跑的积极性。
（三）寓体育教学于小组合作中
初中体育教师应该积极主动地组建小组合作学习的活动，为学生搭建小组合作学习的平台，从而使学生在体育的知识海洋中尽情遨游，进而推动体育高效课堂的构建。
以《排球》教学为例。首先，教师以“共赢、共享、共商”为理念，以“均衡搭配、科学分组、精心分工”为原则，以“学生的体育水平、学生的性格气质、学生的沟通能力”等因素为依据，把学生分成“虎啸龙吟组、万马奔腾组、鲲鹏展翅组”等几个小组。然后，教师让学生在小组内部就《排球》相关内容进行讨论。有的学生就排球运动的特点进行发言：“排球运动具有群众性、全面性、对抗性等特点。”有的学生就排球运动的技巧进行发言：“在排球比赛中，我们会用到滑步、跳步、跑步等步法。”还有的学生就排球运动的战术进行发言：“这一运动项目可以分为个人战术与集体战术，而集体战术又分为进攻战术与防守战术。”再次，教师让学生以小组为单位练习排球运动。总之，这样的方法充分激发了学生学习排球运动的兴趣。
（四）寓体育教学于趣味游戏中
初中体育教师在构建体育高效课堂的时候，应该摒弃一味灌输体育知识的传统模式，主动把游戏教学法渗透到体育教学中，从而使学生在游戏过程中掌握体育知识，进而使学生充分体会到体育运动的趣味性。
以《篮球》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是篮球。下面，请你们说一说篮球的特点？”于是，学生七嘴八舌地开始描述篮球的特点。然后，教师指导学生学习传球的技巧以及注意事项。再次，教师组织学生进行《三角传球》的游戏。教师向学生介绍游戏规则：全班同学被分成人数相等的白、红、黑三队，这三个队伍按三角形的队形站位。红队的首位同学拿着篮球，按逆时针方向传给白队的首位同学。球一出手需要马上跑向白队的队尾，白队队员接球后按此方法依次进行传球。在做《三角传球》这一游戏的过程中，学生玩得不亦乐乎。总之，游戏教学法使学生充分体会到了篮球运动的乐趣。
三、结语
综上所述，教师在体育教学中，通过创设良好的课堂情境、构建灵动的互动模式、组建小组合作活动、设计趣味游戏等方式，有效激活了体育教学模式，使体育教学奏响高效之歌，进而予以学生一缕缕灿烂的阳光，使学生高效学习，快乐运动，健康成长。
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