论文部分内容阅读
在初中物理教学中，实验教学由于种种原因，落到实处较少，使学生学习物理的积极性不高，学生在实验中多方面能力得不到培养，就如何通过实验教学培养学生在实验方面的能力与同行商榷。
中学物理实验教学设计实验虚拟实验在初中物理教学中，科学探究贯穿于物理课本的始终，而实验在科学探究中又起着核心作用，实验教学是物理教学的主要方法。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。本文就如何通过实验教学培养学生在实验方面的能力与同行商榷。
一、认识实验的重要性
物理是一门以实验为基础的学科，然而学校仍然以升学为评价标准，学校只注重学生的书面成绩，而忽略了学生能力的培养。在教室里教师只单纯讲实验，或者教师做几个演示实验，也只有讲台周围的几个同学能看清楚，考实验操作之前拿几天突击一下就应付了。
要改变以上观念，必须认识到实验教学的重要性，试验不仅能提高学生的积极性，更重要的是通过实验可以培养学生的科学态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生了解科学的发展过程，培养学生学会合作，与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生学习的能力和学习方法。因此，物理实验应得到充分的重视。
二、通过实验教学培养学生使用基本仪器的能力
掌握基本仪器的使用是做好物理实验的基础。初中阶段基本仪器主要有：刻度尺、天平、量筒、温度计、测力计、电流表、滑动变阻器等，要学会正确使用仪器进行观察和读数，要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程，使用方法和使用规则，以达到熟练正确地读数，在介绍这些基本仪器使用时应抓住各种基本仪器的共性来加以指导。
1.使用前都要观察零刻度的位置，进行调零和校正零点，否则测出的数据就不准确，必须使学生养成使用基本仪器前调解零点和校正零点的习惯。
2.使用前要指导学生观察并搞清仪器的量程，会选用适当量程，超过量程可能会损坏仪器，并造成不安全事故的发生。
3.教会学生正确读数，先看所选用的量程，然后弄清仪器的分度值，找出指针的总格数，并估读到分度值的下一位，学会正确的读数姿势。如从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，若是凸液面则读凸处。
4.根据仪器的构造原理，掌握其个性。如滑动变阻器是通过改变接入电路的电阻丝的长度来改变电流的，因此接线时应遵循“一上一下”原则，同时接下面或上面两个接线柱，不能起到改变电流的作用；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开被测液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数等。这样将各种仪器的共性与个性结合起来学习与记忆，能达到“事半功倍”的效果。
三、通过实验教学，培养学生设计实验的能力
有些学生实验，虽然培养了学生的实验操作习惯和操作技能，但为了锻炼学生的思维，可用探究式学习方式，探究式实验是一种充满创造性思维的活动。在实验课前以思考题的形式，向学生出示将要实验的课题，要求学生利用活动课时间做到以下几点：
1.自行设计实验方案。关键让学生考虑好实验原理，这样变限制性实验为开放性研究性实验，极大地激发了学生学习和研究物理的兴趣和积极性，培养学生的发散性思维和创造性思维的能力。
2.自主选择实验器材。在完成实验方案的设计后，让学生利用实验室或以前的旧材料进行操作，培养学生动手、操作能力，培养学生实践精神。
3.自由组合探索研究，培养学生团结协作的精神。
四、通过实验教学，培养学生进行实验的能力
利用学生特有的好奇心，以实验为突破口，让学生在实验中体会到探索的艰辛、动手的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣及探究知识的热情。
1.在实验中不限定实验原理，不框死实验步骤，不定向实验归纳，实验时不固定方向。在实际过程中，教师不干扰和抑制学生的探究精神，对有困难的小组进行引导和提示，要尊重学生的想法。让学生多方面、多角度，深入细致地观察、分析实验现象和数据。教师要引导学生对收集的数据进行简单的推理，让他们获得从物理现象和实验中归纳科学规律的能力，培养他们对结论的表达能力。
2、评估。回顾所设计的实验方案是否与实验结论相吻合，若有差异或不符，要引导学生思考这些意外现象的原因是什么？
3.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，在小组间交流，让学生在互相协作的情况下探究和发现知识。
五、加强虚拟实验教学的开展，注重学生能力培养
随着计算机、多媒体的使用，虚拟实验也随机而生，它可以极大地扩展教学实验的内容，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力和创造力，使学生观察到真实实验中无法观察到的现象。更有利于学生理解记忆，巩固理论知识。
总之，课堂实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。作为物理教师，应抓住實验教学这条主线，培养学生各方面的能力，发挥实验教学应有的作用。
中学物理实验教学设计实验虚拟实验在初中物理教学中，科学探究贯穿于物理课本的始终，而实验在科学探究中又起着核心作用，实验教学是物理教学的主要方法。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。本文就如何通过实验教学培养学生在实验方面的能力与同行商榷。
一、认识实验的重要性
物理是一门以实验为基础的学科，然而学校仍然以升学为评价标准，学校只注重学生的书面成绩，而忽略了学生能力的培养。在教室里教师只单纯讲实验，或者教师做几个演示实验，也只有讲台周围的几个同学能看清楚，考实验操作之前拿几天突击一下就应付了。
要改变以上观念，必须认识到实验教学的重要性，试验不仅能提高学生的积极性，更重要的是通过实验可以培养学生的科学态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生了解科学的发展过程，培养学生学会合作，与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生学习的能力和学习方法。因此，物理实验应得到充分的重视。
二、通过实验教学培养学生使用基本仪器的能力
掌握基本仪器的使用是做好物理实验的基础。初中阶段基本仪器主要有：刻度尺、天平、量筒、温度计、测力计、电流表、滑动变阻器等，要学会正确使用仪器进行观察和读数，要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程，使用方法和使用规则，以达到熟练正确地读数，在介绍这些基本仪器使用时应抓住各种基本仪器的共性来加以指导。
1.使用前都要观察零刻度的位置，进行调零和校正零点，否则测出的数据就不准确，必须使学生养成使用基本仪器前调解零点和校正零点的习惯。
2.使用前要指导学生观察并搞清仪器的量程，会选用适当量程，超过量程可能会损坏仪器，并造成不安全事故的发生。
3.教会学生正确读数，先看所选用的量程，然后弄清仪器的分度值，找出指针的总格数，并估读到分度值的下一位，学会正确的读数姿势。如从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，若是凸液面则读凸处。
4.根据仪器的构造原理，掌握其个性。如滑动变阻器是通过改变接入电路的电阻丝的长度来改变电流的，因此接线时应遵循“一上一下”原则，同时接下面或上面两个接线柱，不能起到改变电流的作用；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开被测液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数等。这样将各种仪器的共性与个性结合起来学习与记忆，能达到“事半功倍”的效果。
三、通过实验教学，培养学生设计实验的能力
有些学生实验，虽然培养了学生的实验操作习惯和操作技能，但为了锻炼学生的思维，可用探究式学习方式，探究式实验是一种充满创造性思维的活动。在实验课前以思考题的形式，向学生出示将要实验的课题，要求学生利用活动课时间做到以下几点：
1.自行设计实验方案。关键让学生考虑好实验原理，这样变限制性实验为开放性研究性实验，极大地激发了学生学习和研究物理的兴趣和积极性，培养学生的发散性思维和创造性思维的能力。
2.自主选择实验器材。在完成实验方案的设计后，让学生利用实验室或以前的旧材料进行操作，培养学生动手、操作能力，培养学生实践精神。
3.自由组合探索研究，培养学生团结协作的精神。
四、通过实验教学，培养学生进行实验的能力
利用学生特有的好奇心，以实验为突破口，让学生在实验中体会到探索的艰辛、动手的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣及探究知识的热情。
1.在实验中不限定实验原理，不框死实验步骤，不定向实验归纳，实验时不固定方向。在实际过程中，教师不干扰和抑制学生的探究精神，对有困难的小组进行引导和提示，要尊重学生的想法。让学生多方面、多角度，深入细致地观察、分析实验现象和数据。教师要引导学生对收集的数据进行简单的推理，让他们获得从物理现象和实验中归纳科学规律的能力，培养他们对结论的表达能力。
2、评估。回顾所设计的实验方案是否与实验结论相吻合，若有差异或不符，要引导学生思考这些意外现象的原因是什么？
3.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，在小组间交流，让学生在互相协作的情况下探究和发现知识。
五、加强虚拟实验教学的开展，注重学生能力培养
随着计算机、多媒体的使用，虚拟实验也随机而生，它可以极大地扩展教学实验的内容，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力和创造力，使学生观察到真实实验中无法观察到的现象。更有利于学生理解记忆，巩固理论知识。
总之，课堂实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。作为物理教师，应抓住實验教学这条主线，培养学生各方面的能力，发挥实验教学应有的作用。