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摘要：教师在语文教学中研究指导初中生写好半命题作文的策略很有必要，也很有意义。本文从指导学生写好半命题作文要达到的目标和提出指导学生写好半命题作文的策略入手，探讨了指导学生半命题作文的有效策略。
关键词：作文教学；半命题作文；指导策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-040-1一、指导学生写好半命题作文要达到的目标
1.指导学生掌握储备素材的方法，养成观察生活、积累素材的习惯。因为半命题作文需要学生补全标题，而补题的关键，是能够牵引出学生已有的生活素材，从而从容地写作，所以储备素材是指导学生写好半命题作文的第一步。因此，通过写日记、周记的形式，可以帮助学生积累原始素材；再通过指导筛选素材、细化素材和储备素材的方式，可以帮助学生建立自己的写作“素材库”。
2.指导学生掌握写作半命题作文的策略。在指导学生写作实践中，通过第一步，学生有了写作的“源泉”；第二步研究半命题作文的写作策略，从以下方面展开：解“题”——补“题”——救“题”；重点研究半命题作文补题问题。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作水平。兴趣是最好的老师，在研究过程中，通过各种途径和形式，丰富作文教学的内容；通过激励机制和评比活动，去提高学生的写作兴趣，促使学生能多观察、多练笔，从而提高写作水平。
二、提出指导学生写好半命题作文的策略
1.关注限制，认真品读。从命题本身来看，可分为以下三种情况：①命题偏向于提示选材（内容）。如《我的老师》，这应该是一篇写人叙事的文章，在内容上，应该写老师的有关事情。当然，对“老师”一词的理解，我们可以把思维放宽一点，不能仅限于课堂教学中老师。这样的题目还有《今日家事》、《的滋味》等。②命题偏向于提示立意。如《这也是一种美丽》，题目已明确了这篇文章的立意，其关键是考生对“美丽”的解读，此外“美丽”是一种内涵：坚强、胆识、恒心、宽容、大气、尊重等，并非单纯的表象的“美丽”。这样的题目还有《美的瞬间》《那一次，我读懂了》。③命题是一个较为宽泛的话题。如《台阶》，这样的题目既无对内容的提示，又无对立意太多的限制，这需要考生通过多角度的思考，来确定选择材料，确立中心。这样的题目还有《雨中》、《选择》、《我眼中的》等。
面对一则命题，考生要认真研究文题中提示语的要求，吃透命题中词语的意思或含义。半命题作文中，大部分考题都进行了明确的限制。这种限制，也正是命题者考查考生是否准确扣题的重要依据。攻克带限制的词句极为重要。
如半命题作文《也美丽》，首先需要将题目补充完整。补充的内容应该着眼于哪些呢？关键点就在于一个“也”。“也”字表现出了一种出乎意料的效果，也就是说前面所要补充的材料与“美丽”之间不可能是一种必然的联系。所以在补充题目中除了那些公认的美丽的事物、美丽的精神之外，需要我们换个角度，逆向思考，比如，人们往往对失败、分手、放弃、遗憾等没有好感，甚至讨厌，由此我们可逆向立意为《失败也美丽》、《分手也美丽》等。
2.添加语素，开阔思路。考场上，要想让自己的作文脱颖而出，我们可以在立意上求突破，使立意深刻、新颖，也可以在内容上下功夫，寻找新鲜独特的材料，而要做到这些，对命题，特别是开放式、独词式的命题作文时，若采用添加语素的方法构思，视野会豁然开阔。添加语素的角度越多，筛选的余地就越大；添加语素的角度越巧妙，写作的内容就越新颖。
在构思的过程中，考生一般要经过宽想和精选两个思维过程。宽想，即面对题目中的关键词，首先要进行辐射性思维，多角度的联想、想象，并将与话题有关的思想、具体材料大致罗列下来，从而找到源头活水。精选，即面对罗列的材料要根据中心进行精心选择，多中选优，优中选深，深中选新。一篇作文只能表现一个主题，要防止“意多乱文”。如果需要选择文体，则应根据立意、材料，自己的知识储备及写作喜好等加以确定，写记叙文，重点是把自己亲历之事或耳闻目睹之事用细致的笔墨表达出来。如何添加语素，开阔思路？如《的滋味》，看到这一题目，假如匆匆填上“咖啡“、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”等词语，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住“滋味”的深刻内涵，掘而深之，那文章的立意就会高人一筹。如写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋昧》、《掏污水沟的滋昧》，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：《作弊的滋味》（心惊肉跳）、《说谎的滋味》（惶惶不安）、《挨批的滋味》（打翻五味瓶），则文章的新鲜度、吸引力就更与众不同。
3.积累素材，建立题库。①挖掘“源泉”。引导学生关注生活，关注亲人和老师、同学；利用周末时间或假期时间，走进社区，走进社会，多参加社区或社会的志愿者活动，积累生活素材。指导学生写周记或日记，记下自己经历的事或身边发生的事。引导学生适当进行作文的片段训练，也是素材积累的一个重要“源泉”。②整理素材。每一个月和一个学期，指导学生对所写的周记、日记和作文片段进行筛选，按要求分类。如一般可把周记内容分成情感类、经历体验类和感悟哲理类。③加工素材。学生积累了素材之后，指导学生对素材进行加工，由“量化”到“细化”，比如，进一步修改语言，加入细节描写，有意识地使用一点写作手法（抑笔、对比），进一步梳理结构保持结构清晰、有明晰的线索，提炼中心，安排好详略等。
关键词：作文教学；半命题作文；指导策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-040-1一、指导学生写好半命题作文要达到的目标
1.指导学生掌握储备素材的方法，养成观察生活、积累素材的习惯。因为半命题作文需要学生补全标题，而补题的关键，是能够牵引出学生已有的生活素材，从而从容地写作，所以储备素材是指导学生写好半命题作文的第一步。因此，通过写日记、周记的形式，可以帮助学生积累原始素材；再通过指导筛选素材、细化素材和储备素材的方式，可以帮助学生建立自己的写作“素材库”。
2.指导学生掌握写作半命题作文的策略。在指导学生写作实践中，通过第一步，学生有了写作的“源泉”；第二步研究半命题作文的写作策略，从以下方面展开：解“题”——补“题”——救“题”；重点研究半命题作文补题问题。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作水平。兴趣是最好的老师，在研究过程中，通过各种途径和形式，丰富作文教学的内容；通过激励机制和评比活动，去提高学生的写作兴趣，促使学生能多观察、多练笔，从而提高写作水平。
二、提出指导学生写好半命题作文的策略
1.关注限制，认真品读。从命题本身来看，可分为以下三种情况：①命题偏向于提示选材（内容）。如《我的老师》，这应该是一篇写人叙事的文章，在内容上，应该写老师的有关事情。当然，对“老师”一词的理解，我们可以把思维放宽一点，不能仅限于课堂教学中老师。这样的题目还有《今日家事》、《的滋味》等。②命题偏向于提示立意。如《这也是一种美丽》，题目已明确了这篇文章的立意，其关键是考生对“美丽”的解读，此外“美丽”是一种内涵：坚强、胆识、恒心、宽容、大气、尊重等，并非单纯的表象的“美丽”。这样的题目还有《美的瞬间》《那一次，我读懂了》。③命题是一个较为宽泛的话题。如《台阶》，这样的题目既无对内容的提示，又无对立意太多的限制，这需要考生通过多角度的思考，来确定选择材料，确立中心。这样的题目还有《雨中》、《选择》、《我眼中的》等。
面对一则命题，考生要认真研究文题中提示语的要求，吃透命题中词语的意思或含义。半命题作文中，大部分考题都进行了明确的限制。这种限制，也正是命题者考查考生是否准确扣题的重要依据。攻克带限制的词句极为重要。
如半命题作文《也美丽》，首先需要将题目补充完整。补充的内容应该着眼于哪些呢？关键点就在于一个“也”。“也”字表现出了一种出乎意料的效果，也就是说前面所要补充的材料与“美丽”之间不可能是一种必然的联系。所以在补充题目中除了那些公认的美丽的事物、美丽的精神之外，需要我们换个角度，逆向思考，比如，人们往往对失败、分手、放弃、遗憾等没有好感，甚至讨厌，由此我们可逆向立意为《失败也美丽》、《分手也美丽》等。
2.添加语素，开阔思路。考场上，要想让自己的作文脱颖而出，我们可以在立意上求突破，使立意深刻、新颖，也可以在内容上下功夫，寻找新鲜独特的材料，而要做到这些，对命题，特别是开放式、独词式的命题作文时，若采用添加语素的方法构思，视野会豁然开阔。添加语素的角度越多，筛选的余地就越大；添加语素的角度越巧妙，写作的内容就越新颖。
在构思的过程中，考生一般要经过宽想和精选两个思维过程。宽想，即面对题目中的关键词，首先要进行辐射性思维，多角度的联想、想象，并将与话题有关的思想、具体材料大致罗列下来，从而找到源头活水。精选，即面对罗列的材料要根据中心进行精心选择，多中选优，优中选深，深中选新。一篇作文只能表现一个主题，要防止“意多乱文”。如果需要选择文体，则应根据立意、材料，自己的知识储备及写作喜好等加以确定，写记叙文，重点是把自己亲历之事或耳闻目睹之事用细致的笔墨表达出来。如何添加语素，开阔思路？如《的滋味》，看到这一题目，假如匆匆填上“咖啡“、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”等词语，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住“滋味”的深刻内涵，掘而深之，那文章的立意就会高人一筹。如写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋昧》、《掏污水沟的滋昧》，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：《作弊的滋味》（心惊肉跳）、《说谎的滋味》（惶惶不安）、《挨批的滋味》（打翻五味瓶），则文章的新鲜度、吸引力就更与众不同。
3.积累素材，建立题库。①挖掘“源泉”。引导学生关注生活，关注亲人和老师、同学；利用周末时间或假期时间，走进社区，走进社会，多参加社区或社会的志愿者活动，积累生活素材。指导学生写周记或日记，记下自己经历的事或身边发生的事。引导学生适当进行作文的片段训练，也是素材积累的一个重要“源泉”。②整理素材。每一个月和一个学期，指导学生对所写的周记、日记和作文片段进行筛选，按要求分类。如一般可把周记内容分成情感类、经历体验类和感悟哲理类。③加工素材。学生积累了素材之后，指导学生对素材进行加工，由“量化”到“细化”，比如，进一步修改语言，加入细节描写，有意识地使用一点写作手法（抑笔、对比），进一步梳理结构保持结构清晰、有明晰的线索，提炼中心，安排好详略等。