论文部分内容阅读
摘要：提问，是激发学生好奇心，引导学生走进教师所设计的教学内容的重要途径之一。在初中政治课堂教学中，教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。本文主要分析在新课改背景下，如何在政治课堂中通过有效的提问方式，引导学生走向自主学习的道路。
关键词：初中政治；教学；提问
提问是提高课堂教学效果的重要手段，有效的提问能有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂教学效果。实际教学中，很多学生不敢回答教师设计的种种问题，这里尽管有种种原因，但就教师自身而言，就是教师不相信学生能回答完备的答案，为了完成教学任务和保持正常的教学秩序，没有留出足够的时间让学生来思考问题。教师害怕学生各种各样的回答而驾驭不了课堂秩序，认为这样会贬低自己在学生心中的声誉和形象。还有些教师一贯过于威严或者专制，学生不敢表达自己的见解等等。要想改变上述种种现象，我们政治课教师就必须考虑学生自身实际，大力进行教学改革，重视提问教学的艺术性研究和应用，培养学生积极的回答意识，使学生树立自信心，达到学生想回答问题、敢于回答问题、敢于探索问题的目的。
一、课堂提问对教师有严格的要求
在课堂教学中，教师精心设计课堂提问，设计问题情景。提问的质量直接关系到教学的质量，那么，怎样才能设计好问题，组织好教学呢？
1、备好问题。教师备课的时候，既要备教材，备教法，备学生，更重要的是备问题，精心设计课堂提问。如对不对，是不是，学生只是简单的对答，这样只是表象的理解，而听不到学生独特的见解。培养不了学生发散思维的能力，所以必须用充分时间来设计这一重要的教学环节。
2、提高应变能力。当教师设计的问题提出后，一是学生的回答可能五花八门的，教师应有的放矢将回答的结果进行疏理。用一、两个词语使零乱的回答处于问题的周围。二是教师提出的问题当学生不能回答，教师就要懂得如何去化解问题，降低问题的难度，如果教师没有应变能力或反应较慢，师生可能都被卡在那里，直接影响教学目标的实现。
3、及时评价，加强鼓励。教师提出的问题学生回答后，教师必须作出相应的评价，这是学生的期待。而教师的评价是否合理，不仅关系着学生能否得到正确的结论，更关系着学生回答问题的积极性。所以，教师要学生回答问题时务必认真听取，迅速判断出学生答案中的合理和非合理成分，迅速判断学生的思维轨迹。这样，教师在评价时要充分肯定其合理的成分，让学生形成正确的认识，保护学生的积极性，对答案中的非合理成分，要实事求是地分析其原因，注意语言的艺术，让学生心悦诚服。
二、精选精设提问内容
1、趣味性。提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力。使学生感到在思索答案时有趣，在有趣中学习知识。如利用热点汶川大地震引出关心社会、服务社会的课题。
2、启发性。设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题。为学生提供思考的机会。并能在提问中培养学生独立思考的能力。还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题。强化学生的思维训练。培养他们的创造性思维能力。
3、预见性。提问能事先想到学生可能回答的内容。猜想学生回答中可能出现的错誤或不确切的内容。以及可能出现的思维方法上的缺陷。据此设计解答的方案。每堂课都有一个主题。即这堂课的主要内容。设计课堂提问时。应紧紧围绕着主题构思。
4、区分度。提问内容过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，学生无从下手。要为学生搭置一些合适的台阶。让学生从此台阶拾级而上，跳一跳，摘得到，保证学生的思维经历发现的过程。而不会感到高不可攀。
三、选择恰当的提问时机
提问选择恰当的时机也就是在学生的思路受阻的时候，教师就要把握住时机，在问题的关键之处进行适当的提醒和引导，从而来使学生茅塞顿开。比如：学生在对民主的本质含义进行理解和体会的时候，免不了会有学生存在这样的疑惑，世界上真的有绝对的超级阶级民主的存在吗？那么，教师就可以这样来对学生进行启发：民主是一种国家的制度，处于阶级对立这样的情况之下的民主，都是属于统治阶级的，它所体现出来的也都是统治阶级的意志以及利益。
四、提问应具有一定的创新性
当代社会是一个信息时代，每个学生都有着自己独自的个性，且知识面也比较广，因此，对学生进行提问时，必须具有一定的创新性。如在政治课堂教学过程中，教师可从角度及形式两方面对问题进行创新性提问。第一，在角度方面，对问题进行设计时，教师不应从常规的角度出发，而应从全新的角度提出问题。第二，在形式方面，教师可以选择性的方式向学生提出问题，如上“未成年人保护”一课时，教师可通过选用教材中的部分材料进行教学，并提出相应问题，以使学生根据问题从材料中找出相关的保护方法，然后由学生代表或教师对保护方法进行合理总结。
总之，在教学中，掌握更好的课堂提问技巧，不仅可以活跃课堂的气氛，而且还能充分发挥教师主导和学生主体这两个方面的作用，激发学生学习的内在动力，启迪学生的心智，从而促进学生应用能力和创造性思维能力的提高。
关键词：初中政治；教学；提问
提问是提高课堂教学效果的重要手段，有效的提问能有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂教学效果。实际教学中，很多学生不敢回答教师设计的种种问题，这里尽管有种种原因，但就教师自身而言，就是教师不相信学生能回答完备的答案，为了完成教学任务和保持正常的教学秩序，没有留出足够的时间让学生来思考问题。教师害怕学生各种各样的回答而驾驭不了课堂秩序，认为这样会贬低自己在学生心中的声誉和形象。还有些教师一贯过于威严或者专制，学生不敢表达自己的见解等等。要想改变上述种种现象，我们政治课教师就必须考虑学生自身实际，大力进行教学改革，重视提问教学的艺术性研究和应用，培养学生积极的回答意识，使学生树立自信心，达到学生想回答问题、敢于回答问题、敢于探索问题的目的。
一、课堂提问对教师有严格的要求
在课堂教学中，教师精心设计课堂提问，设计问题情景。提问的质量直接关系到教学的质量，那么，怎样才能设计好问题，组织好教学呢？
1、备好问题。教师备课的时候，既要备教材，备教法，备学生，更重要的是备问题，精心设计课堂提问。如对不对，是不是，学生只是简单的对答，这样只是表象的理解，而听不到学生独特的见解。培养不了学生发散思维的能力，所以必须用充分时间来设计这一重要的教学环节。
2、提高应变能力。当教师设计的问题提出后，一是学生的回答可能五花八门的，教师应有的放矢将回答的结果进行疏理。用一、两个词语使零乱的回答处于问题的周围。二是教师提出的问题当学生不能回答，教师就要懂得如何去化解问题，降低问题的难度，如果教师没有应变能力或反应较慢，师生可能都被卡在那里，直接影响教学目标的实现。
3、及时评价，加强鼓励。教师提出的问题学生回答后，教师必须作出相应的评价，这是学生的期待。而教师的评价是否合理，不仅关系着学生能否得到正确的结论，更关系着学生回答问题的积极性。所以，教师要学生回答问题时务必认真听取，迅速判断出学生答案中的合理和非合理成分，迅速判断学生的思维轨迹。这样，教师在评价时要充分肯定其合理的成分，让学生形成正确的认识，保护学生的积极性，对答案中的非合理成分，要实事求是地分析其原因，注意语言的艺术，让学生心悦诚服。
二、精选精设提问内容
1、趣味性。提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力。使学生感到在思索答案时有趣，在有趣中学习知识。如利用热点汶川大地震引出关心社会、服务社会的课题。
2、启发性。设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题。为学生提供思考的机会。并能在提问中培养学生独立思考的能力。还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题。强化学生的思维训练。培养他们的创造性思维能力。
3、预见性。提问能事先想到学生可能回答的内容。猜想学生回答中可能出现的错誤或不确切的内容。以及可能出现的思维方法上的缺陷。据此设计解答的方案。每堂课都有一个主题。即这堂课的主要内容。设计课堂提问时。应紧紧围绕着主题构思。
4、区分度。提问内容过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，学生无从下手。要为学生搭置一些合适的台阶。让学生从此台阶拾级而上，跳一跳，摘得到，保证学生的思维经历发现的过程。而不会感到高不可攀。
三、选择恰当的提问时机
提问选择恰当的时机也就是在学生的思路受阻的时候，教师就要把握住时机，在问题的关键之处进行适当的提醒和引导，从而来使学生茅塞顿开。比如：学生在对民主的本质含义进行理解和体会的时候，免不了会有学生存在这样的疑惑，世界上真的有绝对的超级阶级民主的存在吗？那么，教师就可以这样来对学生进行启发：民主是一种国家的制度，处于阶级对立这样的情况之下的民主，都是属于统治阶级的，它所体现出来的也都是统治阶级的意志以及利益。
四、提问应具有一定的创新性
当代社会是一个信息时代，每个学生都有着自己独自的个性，且知识面也比较广，因此，对学生进行提问时，必须具有一定的创新性。如在政治课堂教学过程中，教师可从角度及形式两方面对问题进行创新性提问。第一，在角度方面，对问题进行设计时，教师不应从常规的角度出发，而应从全新的角度提出问题。第二，在形式方面，教师可以选择性的方式向学生提出问题，如上“未成年人保护”一课时，教师可通过选用教材中的部分材料进行教学，并提出相应问题，以使学生根据问题从材料中找出相关的保护方法，然后由学生代表或教师对保护方法进行合理总结。
总之，在教学中，掌握更好的课堂提问技巧，不仅可以活跃课堂的气氛，而且还能充分发挥教师主导和学生主体这两个方面的作用，激发学生学习的内在动力，启迪学生的心智，从而促进学生应用能力和创造性思维能力的提高。