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摘 要： 课堂提问是历史教学中的重要一环，如何掌握这一环节，需要教师车轻就熟的驾驭能力，提问要能激起学生兴趣；要有针对性，实效性；提出的问题要能环环相扣，由浅入深，由易到难；要有启发性拓展学生思维，提高学生能。
关键词：历史提问；兴趣；实效性；分层；艺术
历史教学中怎样突出学生的主体，教师的主导地位呢？提问就是师生沟通的桥梁。教师的提问要精心设计，充分调动学生的思维，开阔他们的眼界，下面就教师的提问谈几点粗略的看法。
一、激趣提问
德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。兴趣是最好的老师，老师的提问能激发学生的热情，那么教学中就会达到事半功的效果。
（1）做好课堂导入激发学生的兴趣，“好的开端是成功的一半”因此要重视每节课的导入新课。要达到这样的效果老师要精心设计，认真打磨，充分利用网络中的视频资料。如我在上《开辟新航路》这节课播放一段《大国崛起》视频深深地吸引住了学生，个个精神振奋，迫切想知道西、葡崛起的前因后果。
（2）利用插图，引发学生的兴趣。新编历史教材中的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。如上《西方人文主义思想起源》时，引导学生分析：“苏格拉底之死的图片”让学生分析苏格拉底在赴死之前左手中指向上，他在慷慨激昂说些什么呢？让学生充分展开想象的空间。有的说，他在诅咒这个社会；有的说，他在阐述自己的思想；有的说，他在为自己辨护。学生情绪高昂，激烈的争论着……
（3）巧设疑问，以疑激趣，一环扣一环的设疑解答，把学生引向如柳岸花明又一村的境地。如学习《从蒸汽机到互联网》这课时我抛出了这样几个问题：我们平时吃穿住行里面分别与这三次科技革命中的哪些重要的发明有关？这些发明给人类带来了哪些影响呢？从日常生活着手，激发他们的学习兴趣和乐趣。
二、注意提问的实效性
历史提问要有针对性，切忌毫无目的的乱提问。上课前的提问，一方面是对上一节课重点知识的回顾，同时也为新课导入作铺垫。例如，在讲《启蒙运动》时，我准备了这样一道问题，“近代以来西方思想解放潮流有哪些”？通过学生回顾上一节课“文艺复兴和宗教改革”又引入新课；同时让同学们也学习归纳总结，一举多得。上课中的提问，更要注重激趣。例如，在讲建国以来的重大科技成就小结时，抛出“你还知道中国有哪些领先的科技成就呢？”激发了学生们的兴趣，课堂一下活跃起来了。
提问也要注意适度、适时、适量的原则。适时，问题的提出要在合适的时机当看到有同学在打瞌睡，思想不集中时，及时抛出一个不算太难的问题，提醒他要注意哟，有一次上课在讲美术的辉煌时我发现一个男生托着腮，思想开小差，及时抛出问题“罗丹的《沉思者》由你来表濱一下，”既提醒了他，同时也保证了课堂教学的连贯性。适度，问题提出的难度要合适，针对我们普通高中的学生，要“重基础，缓爬坡”循序渐进。适量，一节课的内容，同时问题的提出要适度，不能贪多，要精准，要可操作性，提出的问题要给学生思考的时间，让他们能嚼烂吃透。
三、提问要层层递进
首先，做好分层次教学的准备工作。学情是至关重要一环，从学生进班开始，根据学生的以前考试情况，迅速将班上的学生分成不同等级，从高分到低分分成高、中、低三个等级，这是分层次教学的前提。尽快熟悉学生，对于历史教学而言，认识每个学生是比较困难的，原因是所教班级较多，而课时比较少，所以教师要针对学生花名册，在课外将学生照片先熟悉。教学要求老师不但要认识学生，还要了解这个学生的具体情况，例如学生的爱好，性格，等只有这样才能因材施教。其次，备课分层次提问的设计，对于学困生，提出最基础的问题，一点点启发诱导，避免因知识跨度大而使其无所适从，失去信心；对于中等生，要在基础知识前提下略加提高，提出一些需经过思考后，才能回答，通过比较才能判断的问题，训练他们概括抽象思维能力。如“孔子和早期儒学”针对学困生设疑：孔子的主要思想有哪些？针对中等生设计的问题，“孔子的哪些思想为封建帝王所接受，针对优等生设计问题，结合当今国家政策有哪些借鉴孔子的思想？苏格拉底的式的提问，可以促进学生独立思考，成为学习的主体，比如，设计一些关键问题，层层递进，让尽可能多的学生参与进来，让他们更多汲取知识。
一名好的教师应当会提问，善于提问，通过问和学生的答，在教学中形成知识的迁移，引导学生不断的成长。
参考文献：
[1]肖清华. 反思高中历史课堂的有效性 [J]. 新课程学习，2011（05）.
[2]高传智. 中学地理“分层次教学”的研究与实践 [D]. 济南：山东师范大学，2003.
关键词：历史提问；兴趣；实效性；分层；艺术
历史教学中怎样突出学生的主体，教师的主导地位呢？提问就是师生沟通的桥梁。教师的提问要精心设计，充分调动学生的思维，开阔他们的眼界，下面就教师的提问谈几点粗略的看法。
一、激趣提问
德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。兴趣是最好的老师，老师的提问能激发学生的热情，那么教学中就会达到事半功的效果。
（1）做好课堂导入激发学生的兴趣，“好的开端是成功的一半”因此要重视每节课的导入新课。要达到这样的效果老师要精心设计，认真打磨，充分利用网络中的视频资料。如我在上《开辟新航路》这节课播放一段《大国崛起》视频深深地吸引住了学生，个个精神振奋，迫切想知道西、葡崛起的前因后果。
（2）利用插图，引发学生的兴趣。新编历史教材中的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。如上《西方人文主义思想起源》时，引导学生分析：“苏格拉底之死的图片”让学生分析苏格拉底在赴死之前左手中指向上，他在慷慨激昂说些什么呢？让学生充分展开想象的空间。有的说，他在诅咒这个社会；有的说，他在阐述自己的思想；有的说，他在为自己辨护。学生情绪高昂，激烈的争论着……
（3）巧设疑问，以疑激趣，一环扣一环的设疑解答，把学生引向如柳岸花明又一村的境地。如学习《从蒸汽机到互联网》这课时我抛出了这样几个问题：我们平时吃穿住行里面分别与这三次科技革命中的哪些重要的发明有关？这些发明给人类带来了哪些影响呢？从日常生活着手，激发他们的学习兴趣和乐趣。
二、注意提问的实效性
历史提问要有针对性，切忌毫无目的的乱提问。上课前的提问，一方面是对上一节课重点知识的回顾，同时也为新课导入作铺垫。例如，在讲《启蒙运动》时，我准备了这样一道问题，“近代以来西方思想解放潮流有哪些”？通过学生回顾上一节课“文艺复兴和宗教改革”又引入新课；同时让同学们也学习归纳总结，一举多得。上课中的提问，更要注重激趣。例如，在讲建国以来的重大科技成就小结时，抛出“你还知道中国有哪些领先的科技成就呢？”激发了学生们的兴趣，课堂一下活跃起来了。
提问也要注意适度、适时、适量的原则。适时，问题的提出要在合适的时机当看到有同学在打瞌睡，思想不集中时，及时抛出一个不算太难的问题，提醒他要注意哟，有一次上课在讲美术的辉煌时我发现一个男生托着腮，思想开小差，及时抛出问题“罗丹的《沉思者》由你来表濱一下，”既提醒了他，同时也保证了课堂教学的连贯性。适度，问题提出的难度要合适，针对我们普通高中的学生，要“重基础，缓爬坡”循序渐进。适量，一节课的内容，同时问题的提出要适度，不能贪多，要精准，要可操作性，提出的问题要给学生思考的时间，让他们能嚼烂吃透。
三、提问要层层递进
首先，做好分层次教学的准备工作。学情是至关重要一环，从学生进班开始，根据学生的以前考试情况，迅速将班上的学生分成不同等级，从高分到低分分成高、中、低三个等级，这是分层次教学的前提。尽快熟悉学生，对于历史教学而言，认识每个学生是比较困难的，原因是所教班级较多，而课时比较少，所以教师要针对学生花名册，在课外将学生照片先熟悉。教学要求老师不但要认识学生，还要了解这个学生的具体情况，例如学生的爱好，性格，等只有这样才能因材施教。其次，备课分层次提问的设计，对于学困生，提出最基础的问题，一点点启发诱导，避免因知识跨度大而使其无所适从，失去信心；对于中等生，要在基础知识前提下略加提高，提出一些需经过思考后，才能回答，通过比较才能判断的问题，训练他们概括抽象思维能力。如“孔子和早期儒学”针对学困生设疑：孔子的主要思想有哪些？针对中等生设计的问题，“孔子的哪些思想为封建帝王所接受，针对优等生设计问题，结合当今国家政策有哪些借鉴孔子的思想？苏格拉底的式的提问，可以促进学生独立思考，成为学习的主体，比如，设计一些关键问题，层层递进，让尽可能多的学生参与进来，让他们更多汲取知识。
一名好的教师应当会提问，善于提问，通过问和学生的答，在教学中形成知识的迁移，引导学生不断的成长。
参考文献：
[1]肖清华. 反思高中历史课堂的有效性 [J]. 新课程学习，2011（05）.
[2]高传智. 中学地理“分层次教学”的研究与实践 [D]. 济南：山东师范大学，2003.