论文部分内容阅读
摘要：高职教育在我国教育领域占据重要地位，考试制度在高职應用型人才培养中又占据重要地位，应用型人才特点是独立性强、应用性强，且具有较高知识体系、实践能力和素质水平，其培养过程必然与经济社会发展相协调。在此，通过分析考试制度现状，剖析原因，给出科学合理的考试制度改革路径，服务高职院校应用型人才培养，为“中国制造2025”和“中国梦”的实现做铺垫。
关键词：高职；应用型人才；考试制度
一、 引言
高职院校以促进学生就业为培养目标，多年来向社会输送了大量应用型人才，是我国教育领域不可或缺的组成部分。随着时代发展，“上大学”的观念深入人心，由于升学压力大，每年选择高职院校的学生不在少数，加之高职院校近年来全力发展职业教育，办学直指就业，深受家长学生青睐。当然，高职院校在考试制度方面仍然存在问题，需要在工作中进一步改革应用型人才的考试制度，坚持以学生为本，从考试监督、考试纪律、工作奖惩、质量评价、信息沟通反馈等方面展开深入研究，提高学生专业水平，促进高职院校发展，提升教育影响力。
二、 现状阐述
当前考试的主要目的是教师为了结束课程对学生成绩排名，学生则为了获取相应学位采取最便捷的死记硬背方式，结果教学效果不理想。
考试评价方式主要是过程性评价和终结性评价，或者定性评价和定量评价，期末考试成绩在评价中占据重要地位，这不利于学生深度学习，分数也不能代表学生的技术技能和行为。高职院校课程考试一般采用书面测试，存在标准答案和错误答案，决定成绩的是学生对笔记内容、课本内容的熟悉程度。考试标准的机械化固然导致学生吸收知识机械化，对学生学习习惯的养成、学习能力的提高都没有积极作用。同时，这种评价标准还否定了学生的创新意识，约束了学生个性发展。
考试结果趋于功利化，优秀毕业生选拔、奖学金评定都跟学生成绩相关。考试结果是评选依据，学生为了取得优秀毕业生或奖学金资格，会将自身精力集中于考试内容和成绩相关的项目，停留在表层学习。期末考试后就开启长假模式，虽然学生可以在网上查询自己成绩，但关于考试内容中哪些部分错误不是太清楚，结果反馈上也不能制订学习计划进行针对性的改正，导致学习效率低下。
三、 原因剖析
（一） 考试主体缺位
一般情况下，考试主体可分为在校学生、主考人员、考试结果外部使用者三类。考试结果外部使用者包含可能收到学校邮发成绩的家长、参考学生成绩做出录取决定的用人单位等。事实上，学生奉行“及格万岁”、管理人员例行公事、考试结果外部使用者鞭长莫及等，都会使考试失去自身的多重价值。理论上讲，高职院校的管理者和教师都认为考试目的是培养学生学习能力，端正学生态度，但事实上考试目的依然是区分优等学生和劣等学生的工具。
（二） 内容不尽科学
命题的依据是教学大纲，为确保考试命题的科学性，应注重知识和技能考查，减少命题的主观随意性。考试内容与课程体系息息相关，高职院校仍然依照教学课程制定理论考核，忽略实践考试和能力测试，且理论考核中客观题数量较多，综合思考、分析论证题数量较少，平时测验和实践课程所占比例不多，这些都不利于学生主观能动性的发挥。
（三） 形式较为单一
考试形式上较多采用闭卷考试、理论考试或笔试考试，开卷考试、答辩考试或口试考试较少，学生经常感受到书面考试压力，而书面考试成绩的不理想，会让学生对自身能力产生怀疑，影响心智的健康发展。
（四） 管理不够严谨
考试管理不严谨主要体现在违纪舞弊现象的屡禁不止和缺乏学生的参与。考试管理中公布考试计划是一个重要环节，但高职院校往往没有告知学生教学计划，教学目标不被学生领会。同时，监考时教师监考时互相聊天、四处走动、打盹等现象也为部分学生提供了作弊条件。
四、 改革路径
（一） 完善监督机制
考试监督机制是考试管理走向规范化、法制化的重要标志。为确保高职应用型人才考试管理制度改革的顺利进行，提升考试管理效能，促进考试管理健康发展，在完善考试监督机制过程中，将监督职能和组织职能分开。
（二） 完善考试纪律
高职考试纪律代表学风考风，为加强学风建设，完善考试纪律，学校成立校系两级考试专项检查组，对考纪考风重点监测，用严肃的考试纪律、严格的考试管理来杜绝舞弊现象发生，形成优良、文明的学风。
（三） 建立奖惩制度
考试奖惩制度对考试工作的展开具有重要作用。对照学生考试证件，依照评分标准对考场卫生、监考秩序、考试秩序、座位编排情况进行量化处理，给出评价结果。教务处及时统计，将统计结果通知给系部。对评价结果较好的系部，给予奖励表扬；对评价结果较差的系部，给予通报批评。
（四） 建立沟通反馈
考试信息沟通反馈可以让考试质量的管理得到加强，让考试质量得到提升，使领导、师生共同参与管理，并借助校报、网络、广播等媒介收集考试信息，及时反馈。试卷质量分析在考试过程中占据重要地位，为确保考试对教学的反馈具有科学性、完整性与可靠性，考试完成后及时对考试结果和质量进行合理分析和利用。
五、 结语
一些发达国家都赋予学生参与学校管理的权利，丰富学生经验，培养学生个性，但我国高职院校对学生参与考试管理依然持否定态度。针对当前高职院校在考试制度中存在的问题，通过完善课程考试制度建设、明确考试主体价值意识、改革考试形式、加强考试环境治理等方法予以解决，进一步提高高职应用型人才培养质量，为“中国制造2025”提供人才服务。
参考文献：
[1]田建荣.高职院校分类考试制度设计与推进策略[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2017（4）：20-26.
[2]曾友州，等.中高职衔接的对口单独招生考试制度的探索与实践——以电子工艺与管理专业为例[J].教育科学论坛，2017（12）：21-24.
[3]王明进.对现阶段高职院校考试制度的浅析与思考[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016（3）：88-89.
[4]高丽娟，等.现代职教体系试点项目教学质量管理问题探究——以常州地区“中本衔接”项目为例[J]，职教通讯，2015（24）：75-80.
作者简介：
庄怡萍，江苏省常州市，常州信息职业技术学院。
关键词：高职；应用型人才；考试制度
一、 引言
高职院校以促进学生就业为培养目标，多年来向社会输送了大量应用型人才，是我国教育领域不可或缺的组成部分。随着时代发展，“上大学”的观念深入人心，由于升学压力大，每年选择高职院校的学生不在少数，加之高职院校近年来全力发展职业教育，办学直指就业，深受家长学生青睐。当然，高职院校在考试制度方面仍然存在问题，需要在工作中进一步改革应用型人才的考试制度，坚持以学生为本，从考试监督、考试纪律、工作奖惩、质量评价、信息沟通反馈等方面展开深入研究，提高学生专业水平，促进高职院校发展，提升教育影响力。
二、 现状阐述
当前考试的主要目的是教师为了结束课程对学生成绩排名，学生则为了获取相应学位采取最便捷的死记硬背方式，结果教学效果不理想。
考试评价方式主要是过程性评价和终结性评价，或者定性评价和定量评价，期末考试成绩在评价中占据重要地位，这不利于学生深度学习，分数也不能代表学生的技术技能和行为。高职院校课程考试一般采用书面测试，存在标准答案和错误答案，决定成绩的是学生对笔记内容、课本内容的熟悉程度。考试标准的机械化固然导致学生吸收知识机械化，对学生学习习惯的养成、学习能力的提高都没有积极作用。同时，这种评价标准还否定了学生的创新意识，约束了学生个性发展。
考试结果趋于功利化，优秀毕业生选拔、奖学金评定都跟学生成绩相关。考试结果是评选依据，学生为了取得优秀毕业生或奖学金资格，会将自身精力集中于考试内容和成绩相关的项目，停留在表层学习。期末考试后就开启长假模式，虽然学生可以在网上查询自己成绩，但关于考试内容中哪些部分错误不是太清楚，结果反馈上也不能制订学习计划进行针对性的改正，导致学习效率低下。
三、 原因剖析
（一） 考试主体缺位
一般情况下，考试主体可分为在校学生、主考人员、考试结果外部使用者三类。考试结果外部使用者包含可能收到学校邮发成绩的家长、参考学生成绩做出录取决定的用人单位等。事实上，学生奉行“及格万岁”、管理人员例行公事、考试结果外部使用者鞭长莫及等，都会使考试失去自身的多重价值。理论上讲，高职院校的管理者和教师都认为考试目的是培养学生学习能力，端正学生态度，但事实上考试目的依然是区分优等学生和劣等学生的工具。
（二） 内容不尽科学
命题的依据是教学大纲，为确保考试命题的科学性，应注重知识和技能考查，减少命题的主观随意性。考试内容与课程体系息息相关，高职院校仍然依照教学课程制定理论考核，忽略实践考试和能力测试，且理论考核中客观题数量较多，综合思考、分析论证题数量较少，平时测验和实践课程所占比例不多，这些都不利于学生主观能动性的发挥。
（三） 形式较为单一
考试形式上较多采用闭卷考试、理论考试或笔试考试，开卷考试、答辩考试或口试考试较少，学生经常感受到书面考试压力，而书面考试成绩的不理想，会让学生对自身能力产生怀疑，影响心智的健康发展。
（四） 管理不够严谨
考试管理不严谨主要体现在违纪舞弊现象的屡禁不止和缺乏学生的参与。考试管理中公布考试计划是一个重要环节，但高职院校往往没有告知学生教学计划，教学目标不被学生领会。同时，监考时教师监考时互相聊天、四处走动、打盹等现象也为部分学生提供了作弊条件。
四、 改革路径
（一） 完善监督机制
考试监督机制是考试管理走向规范化、法制化的重要标志。为确保高职应用型人才考试管理制度改革的顺利进行，提升考试管理效能，促进考试管理健康发展，在完善考试监督机制过程中，将监督职能和组织职能分开。
（二） 完善考试纪律
高职考试纪律代表学风考风，为加强学风建设，完善考试纪律，学校成立校系两级考试专项检查组，对考纪考风重点监测，用严肃的考试纪律、严格的考试管理来杜绝舞弊现象发生，形成优良、文明的学风。
（三） 建立奖惩制度
考试奖惩制度对考试工作的展开具有重要作用。对照学生考试证件，依照评分标准对考场卫生、监考秩序、考试秩序、座位编排情况进行量化处理，给出评价结果。教务处及时统计，将统计结果通知给系部。对评价结果较好的系部，给予奖励表扬；对评价结果较差的系部，给予通报批评。
（四） 建立沟通反馈
考试信息沟通反馈可以让考试质量的管理得到加强，让考试质量得到提升，使领导、师生共同参与管理，并借助校报、网络、广播等媒介收集考试信息，及时反馈。试卷质量分析在考试过程中占据重要地位，为确保考试对教学的反馈具有科学性、完整性与可靠性，考试完成后及时对考试结果和质量进行合理分析和利用。
五、 结语
一些发达国家都赋予学生参与学校管理的权利，丰富学生经验，培养学生个性，但我国高职院校对学生参与考试管理依然持否定态度。针对当前高职院校在考试制度中存在的问题，通过完善课程考试制度建设、明确考试主体价值意识、改革考试形式、加强考试环境治理等方法予以解决，进一步提高高职应用型人才培养质量，为“中国制造2025”提供人才服务。
参考文献：
[1]田建荣.高职院校分类考试制度设计与推进策略[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2017（4）：20-26.
[2]曾友州，等.中高职衔接的对口单独招生考试制度的探索与实践——以电子工艺与管理专业为例[J].教育科学论坛，2017（12）：21-24.
[3]王明进.对现阶段高职院校考试制度的浅析与思考[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016（3）：88-89.
[4]高丽娟，等.现代职教体系试点项目教学质量管理问题探究——以常州地区“中本衔接”项目为例[J]，职教通讯，2015（24）：75-80.
作者简介：
庄怡萍，江苏省常州市，常州信息职业技术学院。