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摘要：认知语言学研究表明，隐喻不仅仅是一种修辞手段，更是一种人类的认识方式，它沉淀于人类的语言中。而词汇是构成语言的基础，词汇中自然也存在着隐喻。因此，在英语词汇习得的过程中，如果能将隐喻的认知性理论运用于英语教学实践，就可以帮助英语学习者更高效地习得新的词汇，更准确地理解和运用词汇。本文应用隐喻理论对英语词汇进行分类解析，并提出了一些隐喻词汇的教学建议。
关键词：隐喻；词汇；教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）06-0065-02
1 隐喻的界定
隐喻是一种人类社会的认知现象，是人们在长期的实践中，将某一领域的概念用来说明或理解另一领域概念的一种认知活动。隐喻研究的集大成者，莱考夫和约翰逊对隐喻的定义是：隐喻的实质就是通过另一类事物来理解和经历某一类事物。他们认为，在日常生活中隐喻是无处不在的，不但存在于各种语言中，在人们的思想和行为中也同样存在着隐喻。
因此，隐喻不但是一种语言现象、话语现象，还是一种语用现象，即所用语言字面意义与语境发生冲突时所选择的与语境相符的另外一种理解。隐喻本质上是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具，是一种命名过程，它不仅可以帮助我们给原来没有名称的事物起名或给已有名称的事物一个新的名称，而且还可以帮助我们利用已知的事物来理解未知的事物或重新理解已知的事物。
2 隐喻的特点
通过对隐喻界定的综述和分析，可以归纳出隐喻的几个特点：
首先，隐喻具有普遍性。人类的概念系统在本质上都是隐喻性的，人们总是通过一种已知或较熟悉的领域的事物来认识和表达另一种领域的事物。隐喻不仅在我们的日常生活中普遍存在，而且在严谨的科学语言中也随处可见，例如“山脚”、“河口”等其实都具有隐喻性，只不过现在已很少被人们所意识到。
其次，隐喻具有认知性。隐喻是人们将某一已知领域的经验用来说明或理解另一领域的经验的一种认知活动，是我们描写、理解、解释和探索新事物的有力工具。无论是各种语言，其很多词汇都产生于隐喻性思维过程，我们要认识和描述未知的事物，必须依赖我们已知的概念，用已知的词去创造一个未知的词，这就是人类词汇不断扩大的一种重要途径。广大教师可以运用这一理论在教学中帮助学生建立词汇之间的联系，扩大词汇量。
最后，隐喻还具有选择性，也就是说隐喻在两个概念域之间的映射是有选择性的。在从喻体向本体映射的过程中，喻体的特征并不是全部，而是有选择性地映射到本体上。
3 隐喻的词汇教学
3.1 词汇的构词隐喻
随着社会的飞速发展，人类社会的语言涌现出大量的新词新语。一方面，对原来存在的事物，人们有许多新的描述和表达；另一方面，新生事物层出不穷，人们不可能无限制地创造毫无理据或规律的陌生词汇，这会加重大脑的记忆负担，使语言学习变得无比困难。而隐喻就是一个能帮助我们不断扩充词汇量的重要工具之一。大量的研究结果表明，人类在创造新词的过程中，经历了由任意性到理据性的演变过程。在人们面对新的事物时，隐喻思维能从原先互不相关的不同事物和概念中发现它们之间的链接点，建立丰富的联系，新的语言表达方式由是而生。
比如人们对外部世界的认识总是从人自身开始的，因此我们会发现人类的语言中很多词都用了与人自身有关的词来表达其他概念，这就使原本表示人自身的词汇有了隐喻意义，如英语中的headteacher（校长、班主任）、deadline（最后期限、截止期限）、walkman（随身听）等等。由此我们可以看出隐喻具有重要的构词功能，许多新词新语的词义大部分是通过隐喻形成的。通过隐喻，可以极大地丰富我们的词汇。英汉语中相当一部分的词是隐喻式构词，如果能在词汇的习得过程中充分挖掘词汇内部的这种理据性，对提高词汇习得效率将有很大的意义。
3.2 词汇的词义隐喻
词汇的词义隐喻主要指词的多义性，或词的字面义与核心语义不同。
隐喻是一种重要的语义延伸的方式，特别是在词义的扩展延伸方面。一词多义在人类的语言中是非常普遍的现象，一个词义的变化总体上遵循从一个概念域进入另一个概念域的规律。一词多义的意义之间是相互联系的，通常最基本的是中心义项，也就是人类最初认识事物时给予的具体意义，其他义项大多都是由中心义项通过隐喻延伸而产生的。如英语中的a lucky dog（幸运儿），“dog（狗）”在英语文化中被认为是忠诚的陪伴，因此说某人幸运就用了表褒义的“狗”；fall in love（坠入爱河），这里并不是真的“掉进了”河里，而是人们将“爱情”隐喻成了“河”；white lie（善意的谎言），“white（白色）”与“善意”其本身的意义并无关联，但由于在英语宗教文化中“白色”是纯洁、神圣的象征，因此才有了词汇中的隐喻意义；the apple in one’s eye（掌上明珠），似乎与其字面意义“某人眼中的苹果”并无关联，这是由于“苹果”在英语文化里有健康、可爱、美好的寓意，因此将它隐喻成人。
特别值得注意的是，词义的隐喻化通常是由具体到抽象的过程。这是由于人类的思维是从原始具体形式向抽象形式发展的过程，因此人类语言中最先产生的词汇大都是具象词汇，然后再产生抽象词汇。隐喻使我们找到了词汇的认知理据，正因为如此，隐喻在词汇教学中起着十分重要的作用，利用隐喻可以来解释语言意义的变化过程，解释一词多义之间的相互关系，寻得逻辑推理依据，探出词义发展规律，从而帮助二语学习者逐步提高词语记忆效果、词汇理解能力和语言表达能力。
4 结语
隐喻是人类用一类概念去理解和把握另一类概念的一种认知活动。在我们的日常生活中隐喻无处不在，它不仅在我们的思想中，也在我们的语言中。词汇作为语言的構成基础自然也存在着隐喻。本文应用隐喻理论对英语词汇进行了浅显的分析，并选取《博雅汉语·中级冲刺篇》作为研究对象，对其课后的对一些隐喻词汇从构词和词义两个层面进行了分析，希望能从中总结出某些规律，对英语教学领域的教师在词汇教学上有一定的帮助。
关键词：隐喻；词汇；教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）06-0065-02
1 隐喻的界定
隐喻是一种人类社会的认知现象，是人们在长期的实践中，将某一领域的概念用来说明或理解另一领域概念的一种认知活动。隐喻研究的集大成者，莱考夫和约翰逊对隐喻的定义是：隐喻的实质就是通过另一类事物来理解和经历某一类事物。他们认为，在日常生活中隐喻是无处不在的，不但存在于各种语言中，在人们的思想和行为中也同样存在着隐喻。
因此，隐喻不但是一种语言现象、话语现象，还是一种语用现象，即所用语言字面意义与语境发生冲突时所选择的与语境相符的另外一种理解。隐喻本质上是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具，是一种命名过程，它不仅可以帮助我们给原来没有名称的事物起名或给已有名称的事物一个新的名称，而且还可以帮助我们利用已知的事物来理解未知的事物或重新理解已知的事物。
2 隐喻的特点
通过对隐喻界定的综述和分析，可以归纳出隐喻的几个特点：
首先，隐喻具有普遍性。人类的概念系统在本质上都是隐喻性的，人们总是通过一种已知或较熟悉的领域的事物来认识和表达另一种领域的事物。隐喻不仅在我们的日常生活中普遍存在，而且在严谨的科学语言中也随处可见，例如“山脚”、“河口”等其实都具有隐喻性，只不过现在已很少被人们所意识到。
其次，隐喻具有认知性。隐喻是人们将某一已知领域的经验用来说明或理解另一领域的经验的一种认知活动，是我们描写、理解、解释和探索新事物的有力工具。无论是各种语言，其很多词汇都产生于隐喻性思维过程，我们要认识和描述未知的事物，必须依赖我们已知的概念，用已知的词去创造一个未知的词，这就是人类词汇不断扩大的一种重要途径。广大教师可以运用这一理论在教学中帮助学生建立词汇之间的联系，扩大词汇量。
最后，隐喻还具有选择性，也就是说隐喻在两个概念域之间的映射是有选择性的。在从喻体向本体映射的过程中，喻体的特征并不是全部，而是有选择性地映射到本体上。
3 隐喻的词汇教学
3.1 词汇的构词隐喻
随着社会的飞速发展，人类社会的语言涌现出大量的新词新语。一方面，对原来存在的事物，人们有许多新的描述和表达；另一方面，新生事物层出不穷，人们不可能无限制地创造毫无理据或规律的陌生词汇，这会加重大脑的记忆负担，使语言学习变得无比困难。而隐喻就是一个能帮助我们不断扩充词汇量的重要工具之一。大量的研究结果表明，人类在创造新词的过程中，经历了由任意性到理据性的演变过程。在人们面对新的事物时，隐喻思维能从原先互不相关的不同事物和概念中发现它们之间的链接点，建立丰富的联系，新的语言表达方式由是而生。
比如人们对外部世界的认识总是从人自身开始的，因此我们会发现人类的语言中很多词都用了与人自身有关的词来表达其他概念，这就使原本表示人自身的词汇有了隐喻意义，如英语中的headteacher（校长、班主任）、deadline（最后期限、截止期限）、walkman（随身听）等等。由此我们可以看出隐喻具有重要的构词功能，许多新词新语的词义大部分是通过隐喻形成的。通过隐喻，可以极大地丰富我们的词汇。英汉语中相当一部分的词是隐喻式构词，如果能在词汇的习得过程中充分挖掘词汇内部的这种理据性，对提高词汇习得效率将有很大的意义。
3.2 词汇的词义隐喻
词汇的词义隐喻主要指词的多义性，或词的字面义与核心语义不同。
隐喻是一种重要的语义延伸的方式，特别是在词义的扩展延伸方面。一词多义在人类的语言中是非常普遍的现象，一个词义的变化总体上遵循从一个概念域进入另一个概念域的规律。一词多义的意义之间是相互联系的，通常最基本的是中心义项，也就是人类最初认识事物时给予的具体意义，其他义项大多都是由中心义项通过隐喻延伸而产生的。如英语中的a lucky dog（幸运儿），“dog（狗）”在英语文化中被认为是忠诚的陪伴，因此说某人幸运就用了表褒义的“狗”；fall in love（坠入爱河），这里并不是真的“掉进了”河里，而是人们将“爱情”隐喻成了“河”；white lie（善意的谎言），“white（白色）”与“善意”其本身的意义并无关联，但由于在英语宗教文化中“白色”是纯洁、神圣的象征，因此才有了词汇中的隐喻意义；the apple in one’s eye（掌上明珠），似乎与其字面意义“某人眼中的苹果”并无关联，这是由于“苹果”在英语文化里有健康、可爱、美好的寓意，因此将它隐喻成人。
特别值得注意的是，词义的隐喻化通常是由具体到抽象的过程。这是由于人类的思维是从原始具体形式向抽象形式发展的过程，因此人类语言中最先产生的词汇大都是具象词汇，然后再产生抽象词汇。隐喻使我们找到了词汇的认知理据，正因为如此，隐喻在词汇教学中起着十分重要的作用，利用隐喻可以来解释语言意义的变化过程，解释一词多义之间的相互关系，寻得逻辑推理依据，探出词义发展规律，从而帮助二语学习者逐步提高词语记忆效果、词汇理解能力和语言表达能力。
4 结语
隐喻是人类用一类概念去理解和把握另一类概念的一种认知活动。在我们的日常生活中隐喻无处不在，它不仅在我们的思想中，也在我们的语言中。词汇作为语言的構成基础自然也存在着隐喻。本文应用隐喻理论对英语词汇进行了浅显的分析，并选取《博雅汉语·中级冲刺篇》作为研究对象，对其课后的对一些隐喻词汇从构词和词义两个层面进行了分析，希望能从中总结出某些规律，对英语教学领域的教师在词汇教学上有一定的帮助。