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摘要：实践表明，在新课改形势下任务型教学是一种行之有效高中化学教学模式，有了任务的引导学生就可以积极的思考和探究。任务型教学法的流程是设计任务、提出任务、完成任务、反思任务。它能一定程度提升学生学习能力，激发学习兴趣，提升学生综合素质。
关键字：高中化学；任务型教学；应用；自主探究
G633.8
一、任务型教学的概述
任务型教学法是指在教学活动中，教师围绕教学目的，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释、询问、实验等各种活动形式来完成任务，以达到学习和掌握新知识的目的。任务型教学法能提升学生自身分析、处理问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。它以目标为导向，以学生为中心，培养学生的创新能力和创新精神，是提高学生综合素质的教育方式。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
二、开展任务型教学的作用
1.提升学生学习兴趣
在高中课堂教学中，学生接受了当堂课教师所设定的任务，便开始思考、讨论、执行以便完成任务，使学生成为主体，一改传统课堂上老师为主的模式。任务型教学使学习内容任务化，通过教学设计，能让学生充分地参与进课堂里，对于完成课堂重点，突破教学难点会有着意想不到的效果，同时，形成与教师平等交流的新型师生关系，创建了良好的课堂气氛，大大的激发了学生的学习兴趣。
2.提高学生实践能力
化学是一门以实验为基础的科学，课堂的任务设定，可借助教材中各种小实验，提升学生的实验动手操作能力，课堂教学不应该只是是知识的讲授，或者是学生对知识的记忆，而是让学生在学习的过程中提升自己各方面的能力，这才是真正的素质教育。
三、高中化学课堂任务型教学的应用
1.明确任务合理引导
只有教师提供给学生明确的任务，才能让学生产生学习的动力。想要激发学生学习的积极性，就要选择难易适中的任务。教师布置的任务要让学生觉得就像树上的桃子，跳一跳就能够摘到，这样才能够促进学生将化学知识在大脑中进行整理，提高对知识的了解，才能学习得更彻底。
例如教师在教授“氧化剂和还原剂”的时候，教师就可以通过演示实验来让学生明白哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂。请同学们观察分别滴加硫氰化钾的新鲜和久置的果蔬汁的变化。同学们听说过维C可以延缓衰老，那是什么原理呢？接着让学生观察变红了的果蔬汁里面加入维C有什么颜色变化。然后老师给学生布置任务：哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂。氧化剂还原剂如何定于？学生会对于实验的原理进行探究，通过思考会明白哪些是还原剂，哪些是氧化剂。
2.积极思考自主分析
在课堂上让学生主动参与、积极动手，学生的处理信息、自主获取知识、分析解决问题以及交流合作的能力才能得到提升。在任务型教学中，教师给定学生明确任务之后，不能袖手旁观，而是要积极引导学生，让学生可以自主地对问题进行思考。在探究的过程中，学生就能够逐渐形成自己的认识和理解，并且能够在探究的过程中找到自己的疑问。
例如在学习“碳的多样性”时，教师可以先通过ppt为学生展示一组铅笔和金刚石的图片，然后设置问题：铅笔和金刚石都是由碳元素组成的，为什么物理性质却相差非常大？在提问中引导学生思考，然后就让学生围绕在问题的周围进行讨论和探究。在学生思考的过程中老师适时的加入，在学生没有思路的时候进行简单的指导，这样才能使学生事半功倍的学习。
3.合作探究综合提升
教师就应该在布置了任务之后积极地对学生进行引导，让学生通过学习小组讨论合作，才能提高学生的综合能力，让学生在思考之后进行知识的分享，才能有所提高。
例如在学习“原电池”的时候，教师可以构建水果电池让學生感性了解原电池的基本组成部分，进一步介绍原电池定义。实验过后，思考两个电极的可能反应情况，然后根据实验现象总结出原电池组成要素。在实验中，可给出分组实验器材，让学生共同合作操作实验，并且积极地进行沟通和交流，加深对知识的理解，提高课堂效率。
四、任务型教学运用的几点原则
1.真实性原则。任务所使用的理论基础和实验应来源于学科实际，同时，执行、完成任务也应该符合学科的科学规律。总之，就是要尽量创造真实或接近于真实的实验情景。
2.可操作性原则。在任务设计时，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。同时，要注意化学实验、化学药品的安全性。
3.实用性原则。任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。课堂任务总是服务于教学的。因此，在任务设计中，没必要设置任务时，就不必设置任务，要避免为任务而设计任务。
4.趣味性原则。任务型教学法的优点之一是通过活动有效地激发学生的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，要注意任务的形式应多样化，考虑任务的趣味性。
任务型教学就许多教师通过大量实践总结出的更加有效的学习方法，任务型教学能促进学生养成良好的学习习惯，也有助于学生养成好的思维形式。任务型教学更好的调动了学生的主观能动性，激发学生的学习动力和热情。只要教师能够在教学过程中善于总结、积极实践，就能找到更多适合学生的学习方式。这样有利于学生综合素质的提高，也能让学生全面发展。
关键字：高中化学；任务型教学；应用；自主探究
G633.8
一、任务型教学的概述
任务型教学法是指在教学活动中，教师围绕教学目的，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释、询问、实验等各种活动形式来完成任务，以达到学习和掌握新知识的目的。任务型教学法能提升学生自身分析、处理问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。它以目标为导向，以学生为中心，培养学生的创新能力和创新精神，是提高学生综合素质的教育方式。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
二、开展任务型教学的作用
1.提升学生学习兴趣
在高中课堂教学中，学生接受了当堂课教师所设定的任务，便开始思考、讨论、执行以便完成任务，使学生成为主体，一改传统课堂上老师为主的模式。任务型教学使学习内容任务化，通过教学设计，能让学生充分地参与进课堂里，对于完成课堂重点，突破教学难点会有着意想不到的效果，同时，形成与教师平等交流的新型师生关系，创建了良好的课堂气氛，大大的激发了学生的学习兴趣。
2.提高学生实践能力
化学是一门以实验为基础的科学，课堂的任务设定，可借助教材中各种小实验，提升学生的实验动手操作能力，课堂教学不应该只是是知识的讲授，或者是学生对知识的记忆，而是让学生在学习的过程中提升自己各方面的能力，这才是真正的素质教育。
三、高中化学课堂任务型教学的应用
1.明确任务合理引导
只有教师提供给学生明确的任务，才能让学生产生学习的动力。想要激发学生学习的积极性，就要选择难易适中的任务。教师布置的任务要让学生觉得就像树上的桃子，跳一跳就能够摘到，这样才能够促进学生将化学知识在大脑中进行整理，提高对知识的了解，才能学习得更彻底。
例如教师在教授“氧化剂和还原剂”的时候，教师就可以通过演示实验来让学生明白哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂。请同学们观察分别滴加硫氰化钾的新鲜和久置的果蔬汁的变化。同学们听说过维C可以延缓衰老，那是什么原理呢？接着让学生观察变红了的果蔬汁里面加入维C有什么颜色变化。然后老师给学生布置任务：哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂。氧化剂还原剂如何定于？学生会对于实验的原理进行探究，通过思考会明白哪些是还原剂，哪些是氧化剂。
2.积极思考自主分析
在课堂上让学生主动参与、积极动手，学生的处理信息、自主获取知识、分析解决问题以及交流合作的能力才能得到提升。在任务型教学中，教师给定学生明确任务之后，不能袖手旁观，而是要积极引导学生，让学生可以自主地对问题进行思考。在探究的过程中，学生就能够逐渐形成自己的认识和理解，并且能够在探究的过程中找到自己的疑问。
例如在学习“碳的多样性”时，教师可以先通过ppt为学生展示一组铅笔和金刚石的图片，然后设置问题：铅笔和金刚石都是由碳元素组成的，为什么物理性质却相差非常大？在提问中引导学生思考，然后就让学生围绕在问题的周围进行讨论和探究。在学生思考的过程中老师适时的加入，在学生没有思路的时候进行简单的指导，这样才能使学生事半功倍的学习。
3.合作探究综合提升
教师就应该在布置了任务之后积极地对学生进行引导，让学生通过学习小组讨论合作，才能提高学生的综合能力，让学生在思考之后进行知识的分享，才能有所提高。
例如在学习“原电池”的时候，教师可以构建水果电池让學生感性了解原电池的基本组成部分，进一步介绍原电池定义。实验过后，思考两个电极的可能反应情况，然后根据实验现象总结出原电池组成要素。在实验中，可给出分组实验器材，让学生共同合作操作实验，并且积极地进行沟通和交流，加深对知识的理解，提高课堂效率。
四、任务型教学运用的几点原则
1.真实性原则。任务所使用的理论基础和实验应来源于学科实际，同时，执行、完成任务也应该符合学科的科学规律。总之，就是要尽量创造真实或接近于真实的实验情景。
2.可操作性原则。在任务设计时，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。同时，要注意化学实验、化学药品的安全性。
3.实用性原则。任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。课堂任务总是服务于教学的。因此，在任务设计中，没必要设置任务时，就不必设置任务，要避免为任务而设计任务。
4.趣味性原则。任务型教学法的优点之一是通过活动有效地激发学生的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，要注意任务的形式应多样化，考虑任务的趣味性。
任务型教学就许多教师通过大量实践总结出的更加有效的学习方法，任务型教学能促进学生养成良好的学习习惯，也有助于学生养成好的思维形式。任务型教学更好的调动了学生的主观能动性，激发学生的学习动力和热情。只要教师能够在教学过程中善于总结、积极实践，就能找到更多适合学生的学习方式。这样有利于学生综合素质的提高，也能让学生全面发展。