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“王楠瘫痪了……”
听到电话里的噩耗，母亲几乎也瘫了，父亲赶紧驾车前往儿子所在的同学的家。
今天早上去上学时还好好的，怎么过了一个上午就瘫了，母亲看着虚软地靠着凳子的儿子，心又急又疼，不停询问发生了什么事情。
“我是冤枉的，老师还叫我滚……”一直不语的邓楠，挤出些许力气哽咽着。
王楠、5岁，今年上高一，活泼开朗，家人一直很疼爱这个听话的宝贝儿子。由于成绩还不赖，在学校是老师重点培养的对象。但最近老师却开始对这棵好苗子担忧起来，因为发现他与班上的一个女同学走得很近，下课在一起说笑玩耍，中年吃饭也是出双入对，放学常常结伴同行。老师怀疑王楠谈恋爱了，怕他迷失其中影响成绩，于是找他到教研室谈话。
向来温和的老师，谈起恋爱“罪状”，语气严厉，王楠对于老师的质问充满了强烈的抵触情绪：“我没有谈恋爱!……”
“不是谈恋爱，为什么整天在一起说笑，在一起吃饭，还结伴回家?……”对于王楠的“顶嘴”，老师的情绪激动起来。“我没有谈恋爱，男女同学之间谈得来就是谈恋爱了吗?……”
王楠感到冤枉，开始大声申辩。
“不承认是吗?不肯承认错误就滚出去……”老师被激怒了，当着众老师的面把王楠轰了出去，王楠默不作声，转头就走出了教研室。
放学后，王楠感到心里闷堵得慌，不想回家，于是跟着去了同学的家，才进门不久，他突然感到全身无力，瘫软在凳子上，怎么也站不起来，被吓傻了的同学赶紧给其父母打电话。
听完儿子的诉说，父母下停安慰和鼓励他，并意识到这是与心理创伤有关的症状，于是赶紧送往心理医院。
羸弱的心
撑不起瘫痪的腿
来到医院心理咨询室的王楠，已经能站立起来，情绪在一定程度上缓解。医生询问他心里有什么委屈时，他突然又瘫坐在凳子上。于是带他去做了核磁共振检查等相关的检查，发现脑部并没有器质性的变化，由此断定，这是心因性的疾病反应。
在心理医生的引导下，王楠袒露了内心的疑惑。
“老师说，不承认就让我滚……”对于老师的训斥，王楠耿耿于怀。他觉得，老师的语气特别重，而且还当着这么多老师面训斥他。而平时老师对自己都一直很好，他不明白，为什么老师会因为这个所谓的“恋爱”态度转变这么大。王楠认为，就算自己真的是谈恋爱了，也不至于是什么滔天大罪，何必到不认罪就枪毙了的地步?更何况，自己是被冤枉的，但老师却一口咬定他有罪，而且不承认就“滚”……
了解了王楠的心结所在，心理医生给父母解释了王楠突然瘫瘓的原因：受到突如其来的批评，向来得宠的王楠，受不了这样强烈的刺激，但是又找不到表达愤怒的途径，无法发泄心中的不良情绪，于是转化到躯体上，出现头晕、胸闷、四肢无力等症状。
在治疗方案上，心理医生建议让其自然缓释。鉴于王楠的心理暗示强这一性格特点，不宜再提起运件让他刺激的事情。随父母回家后，王楠曾有几次因为父母在开导的过程中提到批评的事情。他又出现了脚软瘫坐的症状。老师的语言暴力，久久让王楠难以释怀。
过后，经过沟通，老师为此亲自向王楠道了歉，且恢复了从前对他的态度，在王楠采取自行缓释的治疗过程中，由于父母和老师积极营造宽松的环境，王楠逐渐恢复了从前的快乐。
此后，心理医生提醒王楠的父母：孩子虽然一直很听话，性格也活泼开朗，但这次“瘫痪”事件，暴露出孩子面临突如其来的批评，几乎没有抵御能力。而孩子将来还要面对很多这样或对或错的批评，于是家长理应思考一下：在积极给孩子创造顺利的发展环境同时，是否适时给予一定的挫折教育，增强他心理应对能力。
品味挫折 汲取力量
心理医生表示，王楠的故事，道出了许多父母心中的矛盾。
为了让孩子能更好的成长，父母竭尽所能，不惜倾注一切，给孩子创造良好的成长环境，扫除道路上障碍，让孩子能走得更顺更高更远。可是，孩子走得太顺，突然磕碰到一颗小石子，却做出了泰山压顶的反应。如上文的王楠，老师情绪化的处理，的确造成了一定程度的伤害。然而王楠的脆弱，也超出了正常值。
所以，不难明白，现在为什么会有“受挫教育”这样一个名词，进入了教育工作的词典。
现代社会是一个充满挑战的社会，不遭受挫折是不可能的。如果孩子没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，一旦离开温室，就不堪一击。
需要挫折教育的，不仅仅是王楠。
有很多学生，本身比较聪明，受家庭、经历等诸多因素的影响，在生活中遭到挫折的机会可能很少。这种学生在顺境中应对自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振。对于这样的学生，应人为地设置障碍制造挫折，训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。有效的挫折教育将使孩子学会豁达地看待挫折，尽快重新振作，逐步走向成熟。
听到电话里的噩耗，母亲几乎也瘫了，父亲赶紧驾车前往儿子所在的同学的家。
今天早上去上学时还好好的，怎么过了一个上午就瘫了，母亲看着虚软地靠着凳子的儿子，心又急又疼，不停询问发生了什么事情。
“我是冤枉的，老师还叫我滚……”一直不语的邓楠，挤出些许力气哽咽着。
王楠、5岁，今年上高一，活泼开朗，家人一直很疼爱这个听话的宝贝儿子。由于成绩还不赖，在学校是老师重点培养的对象。但最近老师却开始对这棵好苗子担忧起来，因为发现他与班上的一个女同学走得很近，下课在一起说笑玩耍，中年吃饭也是出双入对，放学常常结伴同行。老师怀疑王楠谈恋爱了，怕他迷失其中影响成绩，于是找他到教研室谈话。
向来温和的老师，谈起恋爱“罪状”，语气严厉，王楠对于老师的质问充满了强烈的抵触情绪：“我没有谈恋爱!……”
“不是谈恋爱，为什么整天在一起说笑，在一起吃饭，还结伴回家?……”对于王楠的“顶嘴”，老师的情绪激动起来。“我没有谈恋爱，男女同学之间谈得来就是谈恋爱了吗?……”
王楠感到冤枉，开始大声申辩。
“不承认是吗?不肯承认错误就滚出去……”老师被激怒了，当着众老师的面把王楠轰了出去，王楠默不作声，转头就走出了教研室。
放学后，王楠感到心里闷堵得慌，不想回家，于是跟着去了同学的家，才进门不久，他突然感到全身无力，瘫软在凳子上，怎么也站不起来，被吓傻了的同学赶紧给其父母打电话。
听完儿子的诉说，父母下停安慰和鼓励他，并意识到这是与心理创伤有关的症状，于是赶紧送往心理医院。
羸弱的心
撑不起瘫痪的腿
来到医院心理咨询室的王楠，已经能站立起来，情绪在一定程度上缓解。医生询问他心里有什么委屈时，他突然又瘫坐在凳子上。于是带他去做了核磁共振检查等相关的检查，发现脑部并没有器质性的变化，由此断定，这是心因性的疾病反应。
在心理医生的引导下，王楠袒露了内心的疑惑。
“老师说，不承认就让我滚……”对于老师的训斥，王楠耿耿于怀。他觉得，老师的语气特别重，而且还当着这么多老师面训斥他。而平时老师对自己都一直很好，他不明白，为什么老师会因为这个所谓的“恋爱”态度转变这么大。王楠认为，就算自己真的是谈恋爱了，也不至于是什么滔天大罪，何必到不认罪就枪毙了的地步?更何况，自己是被冤枉的，但老师却一口咬定他有罪，而且不承认就“滚”……
了解了王楠的心结所在，心理医生给父母解释了王楠突然瘫瘓的原因：受到突如其来的批评，向来得宠的王楠，受不了这样强烈的刺激，但是又找不到表达愤怒的途径，无法发泄心中的不良情绪，于是转化到躯体上，出现头晕、胸闷、四肢无力等症状。
在治疗方案上，心理医生建议让其自然缓释。鉴于王楠的心理暗示强这一性格特点，不宜再提起运件让他刺激的事情。随父母回家后，王楠曾有几次因为父母在开导的过程中提到批评的事情。他又出现了脚软瘫坐的症状。老师的语言暴力，久久让王楠难以释怀。
过后，经过沟通，老师为此亲自向王楠道了歉，且恢复了从前对他的态度，在王楠采取自行缓释的治疗过程中，由于父母和老师积极营造宽松的环境，王楠逐渐恢复了从前的快乐。
此后，心理医生提醒王楠的父母：孩子虽然一直很听话，性格也活泼开朗，但这次“瘫痪”事件，暴露出孩子面临突如其来的批评，几乎没有抵御能力。而孩子将来还要面对很多这样或对或错的批评，于是家长理应思考一下：在积极给孩子创造顺利的发展环境同时，是否适时给予一定的挫折教育，增强他心理应对能力。
品味挫折 汲取力量
心理医生表示，王楠的故事，道出了许多父母心中的矛盾。
为了让孩子能更好的成长，父母竭尽所能，不惜倾注一切，给孩子创造良好的成长环境，扫除道路上障碍，让孩子能走得更顺更高更远。可是，孩子走得太顺，突然磕碰到一颗小石子，却做出了泰山压顶的反应。如上文的王楠，老师情绪化的处理，的确造成了一定程度的伤害。然而王楠的脆弱，也超出了正常值。
所以，不难明白，现在为什么会有“受挫教育”这样一个名词，进入了教育工作的词典。
现代社会是一个充满挑战的社会，不遭受挫折是不可能的。如果孩子没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，一旦离开温室，就不堪一击。
需要挫折教育的，不仅仅是王楠。
有很多学生，本身比较聪明，受家庭、经历等诸多因素的影响，在生活中遭到挫折的机会可能很少。这种学生在顺境中应对自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振。对于这样的学生，应人为地设置障碍制造挫折，训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。有效的挫折教育将使孩子学会豁达地看待挫折，尽快重新振作，逐步走向成熟。