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【摘要】培养学生观察力，提高学生科学素养。一、观察要有明确目的，克服盲目性，提高观察实效。二、观察要有条理、有顺序，避免杂乱无章。三、正确使用观察仪器，在实验中学会观察，培养观察能力。四、写好观察记录，养成好习惯
【关键词】观察力、科学素养、明确目的、主动观察、有条理、观察仪器、科学观察、观察记录
观察能力是在自然条件下有目的、有计划地感知客观事物的能力。处于少年时期的小学生，模仿力强，但他们的思维能力还不强。这就决定他们对客观事物或自然现象进行观察时具有很大的盲目性、片面性和不稳定性。而小学科学课程是一门以观察、实验为基础的课程，因此，在小学科学学习活动中，组织学生亲身经历以探究为主的学习活动时，必须注意培养学生的观察力，帮助学生养成科学的思维方法，提高学生的科学素养，为学生深入认识事物奠定基础。
1观察要有明确目的，克服盲目性，提高观察实效
在确定观察对象之前，教师要让学生知道为什么观察和要观察什么，把握住观察的重点，即告诉学生观察的目的，克服盲目性，使他们化被动观察为主动观察，由盲目观察变为有目的、有选择、有针对性的观察，从而提高观察实效。在教学《我看到了什么》时，学生在观察大树的照片、交流观察到的信息后，教师可以用引导性的语言：“在一棵真正的大树面前，能不能看到比上面更多的内容？”将学生引导到带着“要看到更多内容”的目的上，然后再到真实的大树前进行观察。观察后，在交流的过程中，学生交流出了更多看到的内容，再与前面回忆的内容相比较，学生在比较的过程中，就认识到：带着目的去看，会比随意看到的内容更多。
2观察要有条理、有顺序，避免杂乱无章
观察是人类认识自然的重要途径。科学教学中要教会学生有条理、有顺序的观察，即教会学生怎样去观察，避免观察时杂乱无章。要告诉学生先观察什么？后观察什么？观察时应注意什么？观察到什么现象？说明什么？给你什么启发？也就是把观察的方法告诉学生，边观察边动脑思考，既获得了知识又发展了能力。学生在自主观察过程中，老师还应用眼睛和耳朵关注孩子的一举一动，注意孩子们在做什么？想什么？说什么？争论什么？扯得太远的要帮助他们回到主题上来；钻进“牛角尖”的要帮他们跳出来。例如教学《物质发生了什么变化》，要求学生从杯子中取出少量沙和豆子，分别放在纸上观察。教师在指导观察时，应要求学生先从感官上进行观察，如摸起来感觉怎样？闻起来有什么气味？看起来是什么颜色、什么形状？然后再将混合、搅拌过的沙、豆子比较。在比较混合后的沙、豆子的过程中，就有一些学生纠缠于细微的变化，如沙子粘在豆子上，豆子好像变了一点颜色等，这是教师就应提出：“沙子还是沙子吗？豆子还是豆子吗？”将学生引导到本节内容的观察核心上来。这样既体现了学生在探究中的主导地位，又培养了学生的观察能力。
3正确使用观察仪器，在实验中学会观察，培养观察能力
小学生“好奇”、“好动”，表现在科学课上就是“观察”、“实验”。观察和实验一样，都是科学认识的基本活动。它们相互依存。观察是实验的前提，实验是观察的发展。在科学教学中，学生主要的观察取决于课堂上进行的教学实验。小学科学教材中，为我们呈现了许多在实验中进行观察探究的课例。教会孩子们正确使用观察仪器，让他们通过一些实验，在实验中会观察、能观察，能够帮助他们在观察中少走弯路，正确认识观察到的现象，更能培养孩子们的观察能力，激发他们对科学学习的兴趣。在教学《放大镜》时，学生对于放大镜，可能他们经常使用，但是不一定知道正确的使用方法。不正确的方法就导致观察到的事实不一样。观察前，教师应了解学生是如何使用放大镜的，知道正确的使用方法吗？如果学生的方法不太规范，教师应该讲解、指导并示范，同时让学生阅读课文的资料以掌握正确的使用方法。在观察过程中，让学生用肉眼观察和利用放大镜观察进行对比，更能激发他们的兴趣，进而观察能力得以提高。
4写好观察记录，养成好习惯
在科学探究活动中，教师要鼓励学生勤于观察，善于观察，激发他们观察的兴趣。教师要因势利导，指导学生进行科学观察。在观察过程中，要让学生养成将观察到的情况用文字、图表、符号、图画等方式记录的习惯。良好的观察记录习惯，有利于学生养成实事求是、严谨的科学态度，进而提升他们的科学素养。不论是日常生活中的的一些现象，还是科学探究中发现的秘密，或者是天文、地理、动植物……在观察的时候都要有记录，把观察到些什么，有什么启发，什么收获，什么应用都要用专门的科学记录本记录下来，形成自己的小资料库，看谁记得好，看谁有新的发现，定期开展评比活动，时间长乐，学生养成了良好的观察习惯，对以后的学习也有更大的帮助。在以后的学习中，要是发现和以前观察到的记录相矛盾是，也可以深入思考，对比分析。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。培养学生的观察能力是一项长期、细致、艰苦的工作，需要教师精心设计，采取不同措施，运用恰当手段，引用科学方法，使学生在探究科学知识的学习过程中观察能力得到培养，不断提升自己的科学素养。
【关键词】观察力、科学素养、明确目的、主动观察、有条理、观察仪器、科学观察、观察记录
观察能力是在自然条件下有目的、有计划地感知客观事物的能力。处于少年时期的小学生，模仿力强，但他们的思维能力还不强。这就决定他们对客观事物或自然现象进行观察时具有很大的盲目性、片面性和不稳定性。而小学科学课程是一门以观察、实验为基础的课程，因此，在小学科学学习活动中，组织学生亲身经历以探究为主的学习活动时，必须注意培养学生的观察力，帮助学生养成科学的思维方法，提高学生的科学素养，为学生深入认识事物奠定基础。
1观察要有明确目的，克服盲目性，提高观察实效
在确定观察对象之前，教师要让学生知道为什么观察和要观察什么，把握住观察的重点，即告诉学生观察的目的，克服盲目性，使他们化被动观察为主动观察，由盲目观察变为有目的、有选择、有针对性的观察，从而提高观察实效。在教学《我看到了什么》时，学生在观察大树的照片、交流观察到的信息后，教师可以用引导性的语言：“在一棵真正的大树面前，能不能看到比上面更多的内容？”将学生引导到带着“要看到更多内容”的目的上，然后再到真实的大树前进行观察。观察后，在交流的过程中，学生交流出了更多看到的内容，再与前面回忆的内容相比较，学生在比较的过程中，就认识到：带着目的去看，会比随意看到的内容更多。
2观察要有条理、有顺序，避免杂乱无章
观察是人类认识自然的重要途径。科学教学中要教会学生有条理、有顺序的观察，即教会学生怎样去观察，避免观察时杂乱无章。要告诉学生先观察什么？后观察什么？观察时应注意什么？观察到什么现象？说明什么？给你什么启发？也就是把观察的方法告诉学生，边观察边动脑思考，既获得了知识又发展了能力。学生在自主观察过程中，老师还应用眼睛和耳朵关注孩子的一举一动，注意孩子们在做什么？想什么？说什么？争论什么？扯得太远的要帮助他们回到主题上来；钻进“牛角尖”的要帮他们跳出来。例如教学《物质发生了什么变化》，要求学生从杯子中取出少量沙和豆子，分别放在纸上观察。教师在指导观察时，应要求学生先从感官上进行观察，如摸起来感觉怎样？闻起来有什么气味？看起来是什么颜色、什么形状？然后再将混合、搅拌过的沙、豆子比较。在比较混合后的沙、豆子的过程中，就有一些学生纠缠于细微的变化，如沙子粘在豆子上，豆子好像变了一点颜色等，这是教师就应提出：“沙子还是沙子吗？豆子还是豆子吗？”将学生引导到本节内容的观察核心上来。这样既体现了学生在探究中的主导地位，又培养了学生的观察能力。
3正确使用观察仪器，在实验中学会观察，培养观察能力
小学生“好奇”、“好动”，表现在科学课上就是“观察”、“实验”。观察和实验一样，都是科学认识的基本活动。它们相互依存。观察是实验的前提，实验是观察的发展。在科学教学中，学生主要的观察取决于课堂上进行的教学实验。小学科学教材中，为我们呈现了许多在实验中进行观察探究的课例。教会孩子们正确使用观察仪器，让他们通过一些实验，在实验中会观察、能观察，能够帮助他们在观察中少走弯路，正确认识观察到的现象，更能培养孩子们的观察能力，激发他们对科学学习的兴趣。在教学《放大镜》时，学生对于放大镜，可能他们经常使用，但是不一定知道正确的使用方法。不正确的方法就导致观察到的事实不一样。观察前，教师应了解学生是如何使用放大镜的，知道正确的使用方法吗？如果学生的方法不太规范，教师应该讲解、指导并示范，同时让学生阅读课文的资料以掌握正确的使用方法。在观察过程中，让学生用肉眼观察和利用放大镜观察进行对比，更能激发他们的兴趣，进而观察能力得以提高。
4写好观察记录，养成好习惯
在科学探究活动中，教师要鼓励学生勤于观察，善于观察，激发他们观察的兴趣。教师要因势利导，指导学生进行科学观察。在观察过程中，要让学生养成将观察到的情况用文字、图表、符号、图画等方式记录的习惯。良好的观察记录习惯，有利于学生养成实事求是、严谨的科学态度，进而提升他们的科学素养。不论是日常生活中的的一些现象，还是科学探究中发现的秘密，或者是天文、地理、动植物……在观察的时候都要有记录，把观察到些什么，有什么启发，什么收获，什么应用都要用专门的科学记录本记录下来，形成自己的小资料库，看谁记得好，看谁有新的发现，定期开展评比活动，时间长乐，学生养成了良好的观察习惯，对以后的学习也有更大的帮助。在以后的学习中，要是发现和以前观察到的记录相矛盾是，也可以深入思考，对比分析。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。培养学生的观察能力是一项长期、细致、艰苦的工作，需要教师精心设计，采取不同措施，运用恰当手段，引用科学方法，使学生在探究科学知识的学习过程中观察能力得到培养，不断提升自己的科学素养。