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摘 要：开展校本教研是当下学校教育科研的主流，全体教师都要参与到教研中来，作为校长不但要当好“引路人”，更要当好“服务员”，创造一个良好的校园育人环境。本文依据学校校本教研现状，从创新学校管理、强化服务意识两个方面阐述校长作为学校工作灵魂的特性和做好服务工作的重要性，以期让教师与教研、校长与教师共同成长。
关键词： 校本教研；服务意识；强化；创新
“校长是一个学校的灵魂。”（陶行知语）一个好校长可以培育出一所好学校，同样一个差校长可以毁掉一所好学校。校长是一所学校的最高领导者，是学校工作的灵魂，是学校管理的决策者、组织者和参与者，因而校长处于学校教育教学的中心地位。一所好学校必须有一批德才兼备、奋发进取的高素质的好老师。在开展校本教研的背景下，培养和造就一支高素质的教师队伍，让教师的才能得以施展，个性得以张扬，保证教师能够优质、高效、快乐地教育教学，使校本教研取得丰硕成果，关键在于校长的服务意识和创新管理。
一、创新教育理念，做校本教研的参与者和指导者
所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现了某个教学问题，并以此作为自己的研究课题，在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题，对积累的经验进行总结，从而形成规律性的认识。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校和教师自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。教师即研究者，是新课程的基本理念之一。
湖南省永州市零陵区七层坡小学（以下简称“我校”）是全国中小学棋类教学先进基地、湖南省首批教育科学学科研究基地[基础教育学科（小学数学）]、湖南省学校发展研究专业委员会理事单位、教育部“十二五”语文教师专业化发展工程基地。目前学校承担湖南省教育科学“十二五”规划省级一般资助课题“内涵式发展条件下教学行为文化的整体建构与实践研究”和市级课题“导学框架维系下小学语文高效课堂教学模式研究”“群文阅读中课内阅读与课外阅读的有效结合研究”。
2011年结题的省级课题“创新小学数学练习研究”获湖南省基础教育教研教改成果三等奖，这项课题培养了一大批教研骨干，提升了广大教师的教学研究水平，教师与课题研究共同得到成长。
校长必须具备一名教师所具备的所有素质，一校之长应是师者之师。苏霍姆林斯基非常精辟地指出了要做合格的校长，先做合格的教师，做优秀的教师。主管教学工作的校长要靠自己的人格魅力、学识水平、专业功底、工作能力去凝聚人心，靠不断开拓、勇于创新去铸就学校的灵魂和办学特色。
我校领导在教育教学实践中的做法和体会有：
1.淡化校长身份，提升教师形象
校长在工作中要尽量淡化自己的行政身份，把自己融入教师群体之中，每人上一门主课，有自己的一个校本教研课题，主导一个省级或市级课题，以探究者和指导者的双重角色出现在教师队伍中。如校长主导省级课题“内涵式发展条件下教学行为文化的整体建构与实践研究”，两位副校长分别主导市级课题“导学框架维系下小学语文高效课堂教学模式研究”和“群文阅读中课内阅读与课外阅读的有效结合研究”。与教师们一起构建一个学习、研究、实践、探索的交流体系，缩短领导和教师的距离，提升教学业务形象。
2.校本教研与新课程改革相结合
校本教研以学校发展为根本，我们紧紧抓住“创特色学校，育名师工程”的学校办学目标，坚持“科研兴校，科研育师”的办学思想，创新校本教研。“实践课改新理念，构建和谐新课堂”，这是我们校本教研与新课程改革相结合的切入点。同是一本教材，同是一篇课文，同是一段精彩的短文，由于学生的知识沉淀、认知水平以及情感态度和价值观不同，与之对应的阅读兴趣、阅读滋味、获取的知识价值都不尽相同。因此，我们把教材与学生生活、社会联系起来，指导学生综合运用各种知识理解课文内容，拓展学生的学习领域，提高教育教学质量。
根据我校教师的特长和爱好，重点对学生进行围棋和舞蹈的专门培训，创特色学校。通过围棋培训，培养学生逻辑思维、独立思考能力，通过舞蹈培训，培养学生身体素质、审美能力，在培训过程中让教师的个性得以弘扬，才智得以展示，价值得以体现。
3.校本教研与教师的成长相结合
近几年来，不少教研骨干异动，新调入了一批从农村招考进城的年轻教师。如何育名师，成为我们校本教研中心的一大课题。我们在继承传统的基础上，与时俱进，给旧课题注入新活力，坚持校本教研与成果推广相结合。通过推广教研成果，打造一支教研骨干队伍，让更多的教师在课题研究中成长，切实保证学校可持续发展。学校教育科研的主体是教师，校本教研的开展要促进教师的专业成长。
二、强化服务意识，优化服务质量，做教师成长的促进者
一个合格的校长，应该是全心全意的服务者，为教师的教学服务，关心教师的备课、上课，帮助教师解决备课、上课中的难题，让教师充分感受到校长对教学、教研的重视，对每一位教师的关心和体贴；为教师生活服务，对每一位教师的家庭予以了解和关怀，教师生活有困难及时帮助，精神压力大及时帮助释放。
1.搭建教师成长平台，鼓励教师反思教学行为
我们要求每位教师“学有专攻、教有风格、研有所获”，每人根据自己所教的学科选定一个校本课题，不要求有很高的理论水平标准，只要有一个切合自己教研水平、有实际内容、有具体进程就可，克服一提教研就害怕、就退缩的心理。课题计划、方案交主管教研的校级领导备案，教务处派有一定教改经验的老师对青年教师“结对子”予以指导。每个学期每位老师上一节公开课，交流自己的研究所得，所需备课资料、器材学校给予全力支持，对主动提出上公开课、示范课的老师给予奖励，并作为评优、晋级加分的依据。 学校设立了科研成果奖，门类有：教育理论成果奖、省级和市级课题奖、校本教研经验成果奖，每年评奖一次，以此激励教师积极参与教学研究，提升教学水平。近年来，学校定期轮流派教师外出学习，到名校听课，观摩名校的教研教改活动，使青年教师迅速成长。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”（叶澜语）有这样一个公式：教师的成长=经验 反思。我们要求教师每次课后都要写出“课后记”，倡导教学反思，写出每堂课的成功之处和不足之处，在每期教案检查中由学校领导审阅，评出优秀教案。这不仅是重构教学实践、提高教学质量的需要，更是教师专业成长的需要。
2.创新教学评价，激励教师成长
我们根据新课程倡导的评价体系，建立起“七层坡小学学生全面发展评价体系”“七层坡小学教师成长提高评价体系”“七层坡小学教育教学理论研究与校本教研发展评价体系”，形成了一种综合、立体的评价体系。创新教学评价体系是时代的呼唤和要求，通过评价发现和尊重每个人的价值，有利于激励教师成长。
校长所服务的客体是一个个鲜活的生命个体，个体作为一个生命的存在，具有整体性、现实性。校长的服务除了全面、立体式、高质量外，还要优化教育环境，创新学校教育管理，要更多地关注教师专业化发展和学生多元化发展，创设一种亲切、和谐、饱含热情的工作、学习、生活氛围，才能使师生的能力得到最有效的发挥，并产生巨大的工作和学习动力，确保学校可持续发展。
3.加强教学硬件和软件建设，优化教育教学环境
邓小平同志说得好：“领导就是服务。”教师备课需要什么材料？教师上课需要什么设备支持？校长要到各年级组听取意见，做到心中有数，在年度经费预算中列出一定比重的财政开支，加强硬件和软件建设。我校在最近几年中，除保证正常教学开支外，还挤出相当一部分资金并向上级主管部门申请一些专项经费，筹建了围棋教学训练室、舞蹈训练室、教学软件制作室，各教研组配备了电脑，各教室配置了多媒体设备，学校还购置了相当数量的声影教学观摩影碟，供教师参考使用。
新时代的校长，要牢固树立全心全意为教师服务的公仆意识，把服务教师教学作为校长的执政理念是其基本素质之一，校长既是行政领导者，又是后勤服务者；既是教研带头人，又是教研助推者。为了做好服务工作，我们注重构建一个良好的校园环境，即育人环境。第一是物质环境，即教学设备环境，充分满足教学和科研需要。第二是精神环境，建立自己的校园精神。本校的校训是“学而乐思，行而怀德”，通过这种精神环境，使师生人人感到光荣。第三是信息环境，注重 “请进来，走出去”，扩大教师的知识面，开阔眼界。建立本校的网络信息平台，校长与教师通过微信及时沟通，校长能了解教师的状态，教师能指导学校的工作动态，从而构建起一种新的校内环境。
有了良好的工作环境和育人环境，教师的积极性得到调动，办学质量得到提高，办学特色日益突出，校长本人的人生价值在辛勤劳动中得到体现。
三、小结
我国社会经济在飞速发展，教育环境在不断变化，教育质量达到一个新的高度，作为教学主体的教师为了完成较高的教学要求，对校长提出了同样高的需求——教学设备需求、信息理论需求、物质待遇需求、价值体现需求等。在我校开展校本教研的背景下，校长除了满足教师一般需求外，还要为校本教研创造条件，创新管理理念，既当引领者，又当服务生，创造一个良好的工作环境和育人环境，让教师与科研共同成长，让自己与教师共同实现理想和人生价值。
参考文献：
[1]魏良新.校长的服务意识和策略[J].教学与管理，2004，（8）.
[2]刘雪影.服务型领导的理论与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2010.
[3]黄兆龙.试论校长工作形象[J].教育导刊，1992，（Z1）.
[4]谢 逸.中国中小学校长的角色演变[D].苏州：苏州大学，2001.
[5]高永勇.新课程背景下校长的学校文化建设策略研究[D].上海：上海师范大学，2009.
（作者单位：湖南省永州市零陵区七层坡小学）
关键词： 校本教研；服务意识；强化；创新
“校长是一个学校的灵魂。”（陶行知语）一个好校长可以培育出一所好学校，同样一个差校长可以毁掉一所好学校。校长是一所学校的最高领导者，是学校工作的灵魂，是学校管理的决策者、组织者和参与者，因而校长处于学校教育教学的中心地位。一所好学校必须有一批德才兼备、奋发进取的高素质的好老师。在开展校本教研的背景下，培养和造就一支高素质的教师队伍，让教师的才能得以施展，个性得以张扬，保证教师能够优质、高效、快乐地教育教学，使校本教研取得丰硕成果，关键在于校长的服务意识和创新管理。
一、创新教育理念，做校本教研的参与者和指导者
所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现了某个教学问题，并以此作为自己的研究课题，在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题，对积累的经验进行总结，从而形成规律性的认识。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校和教师自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。教师即研究者，是新课程的基本理念之一。
湖南省永州市零陵区七层坡小学（以下简称“我校”）是全国中小学棋类教学先进基地、湖南省首批教育科学学科研究基地[基础教育学科（小学数学）]、湖南省学校发展研究专业委员会理事单位、教育部“十二五”语文教师专业化发展工程基地。目前学校承担湖南省教育科学“十二五”规划省级一般资助课题“内涵式发展条件下教学行为文化的整体建构与实践研究”和市级课题“导学框架维系下小学语文高效课堂教学模式研究”“群文阅读中课内阅读与课外阅读的有效结合研究”。
2011年结题的省级课题“创新小学数学练习研究”获湖南省基础教育教研教改成果三等奖，这项课题培养了一大批教研骨干，提升了广大教师的教学研究水平，教师与课题研究共同得到成长。
校长必须具备一名教师所具备的所有素质，一校之长应是师者之师。苏霍姆林斯基非常精辟地指出了要做合格的校长，先做合格的教师，做优秀的教师。主管教学工作的校长要靠自己的人格魅力、学识水平、专业功底、工作能力去凝聚人心，靠不断开拓、勇于创新去铸就学校的灵魂和办学特色。
我校领导在教育教学实践中的做法和体会有：
1.淡化校长身份，提升教师形象
校长在工作中要尽量淡化自己的行政身份，把自己融入教师群体之中，每人上一门主课，有自己的一个校本教研课题，主导一个省级或市级课题，以探究者和指导者的双重角色出现在教师队伍中。如校长主导省级课题“内涵式发展条件下教学行为文化的整体建构与实践研究”，两位副校长分别主导市级课题“导学框架维系下小学语文高效课堂教学模式研究”和“群文阅读中课内阅读与课外阅读的有效结合研究”。与教师们一起构建一个学习、研究、实践、探索的交流体系，缩短领导和教师的距离，提升教学业务形象。
2.校本教研与新课程改革相结合
校本教研以学校发展为根本，我们紧紧抓住“创特色学校，育名师工程”的学校办学目标，坚持“科研兴校，科研育师”的办学思想，创新校本教研。“实践课改新理念，构建和谐新课堂”，这是我们校本教研与新课程改革相结合的切入点。同是一本教材，同是一篇课文，同是一段精彩的短文，由于学生的知识沉淀、认知水平以及情感态度和价值观不同，与之对应的阅读兴趣、阅读滋味、获取的知识价值都不尽相同。因此，我们把教材与学生生活、社会联系起来，指导学生综合运用各种知识理解课文内容，拓展学生的学习领域，提高教育教学质量。
根据我校教师的特长和爱好，重点对学生进行围棋和舞蹈的专门培训，创特色学校。通过围棋培训，培养学生逻辑思维、独立思考能力，通过舞蹈培训，培养学生身体素质、审美能力，在培训过程中让教师的个性得以弘扬，才智得以展示，价值得以体现。
3.校本教研与教师的成长相结合
近几年来，不少教研骨干异动，新调入了一批从农村招考进城的年轻教师。如何育名师，成为我们校本教研中心的一大课题。我们在继承传统的基础上，与时俱进，给旧课题注入新活力，坚持校本教研与成果推广相结合。通过推广教研成果，打造一支教研骨干队伍，让更多的教师在课题研究中成长，切实保证学校可持续发展。学校教育科研的主体是教师，校本教研的开展要促进教师的专业成长。
二、强化服务意识，优化服务质量，做教师成长的促进者
一个合格的校长，应该是全心全意的服务者，为教师的教学服务，关心教师的备课、上课，帮助教师解决备课、上课中的难题，让教师充分感受到校长对教学、教研的重视，对每一位教师的关心和体贴；为教师生活服务，对每一位教师的家庭予以了解和关怀，教师生活有困难及时帮助，精神压力大及时帮助释放。
1.搭建教师成长平台，鼓励教师反思教学行为
我们要求每位教师“学有专攻、教有风格、研有所获”，每人根据自己所教的学科选定一个校本课题，不要求有很高的理论水平标准，只要有一个切合自己教研水平、有实际内容、有具体进程就可，克服一提教研就害怕、就退缩的心理。课题计划、方案交主管教研的校级领导备案，教务处派有一定教改经验的老师对青年教师“结对子”予以指导。每个学期每位老师上一节公开课，交流自己的研究所得，所需备课资料、器材学校给予全力支持，对主动提出上公开课、示范课的老师给予奖励，并作为评优、晋级加分的依据。 学校设立了科研成果奖，门类有：教育理论成果奖、省级和市级课题奖、校本教研经验成果奖，每年评奖一次，以此激励教师积极参与教学研究，提升教学水平。近年来，学校定期轮流派教师外出学习，到名校听课，观摩名校的教研教改活动，使青年教师迅速成长。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”（叶澜语）有这样一个公式：教师的成长=经验 反思。我们要求教师每次课后都要写出“课后记”，倡导教学反思，写出每堂课的成功之处和不足之处，在每期教案检查中由学校领导审阅，评出优秀教案。这不仅是重构教学实践、提高教学质量的需要，更是教师专业成长的需要。
2.创新教学评价，激励教师成长
我们根据新课程倡导的评价体系，建立起“七层坡小学学生全面发展评价体系”“七层坡小学教师成长提高评价体系”“七层坡小学教育教学理论研究与校本教研发展评价体系”，形成了一种综合、立体的评价体系。创新教学评价体系是时代的呼唤和要求，通过评价发现和尊重每个人的价值，有利于激励教师成长。
校长所服务的客体是一个个鲜活的生命个体，个体作为一个生命的存在，具有整体性、现实性。校长的服务除了全面、立体式、高质量外，还要优化教育环境，创新学校教育管理，要更多地关注教师专业化发展和学生多元化发展，创设一种亲切、和谐、饱含热情的工作、学习、生活氛围，才能使师生的能力得到最有效的发挥，并产生巨大的工作和学习动力，确保学校可持续发展。
3.加强教学硬件和软件建设，优化教育教学环境
邓小平同志说得好：“领导就是服务。”教师备课需要什么材料？教师上课需要什么设备支持？校长要到各年级组听取意见，做到心中有数，在年度经费预算中列出一定比重的财政开支，加强硬件和软件建设。我校在最近几年中，除保证正常教学开支外，还挤出相当一部分资金并向上级主管部门申请一些专项经费，筹建了围棋教学训练室、舞蹈训练室、教学软件制作室，各教研组配备了电脑，各教室配置了多媒体设备，学校还购置了相当数量的声影教学观摩影碟，供教师参考使用。
新时代的校长，要牢固树立全心全意为教师服务的公仆意识，把服务教师教学作为校长的执政理念是其基本素质之一，校长既是行政领导者，又是后勤服务者；既是教研带头人，又是教研助推者。为了做好服务工作，我们注重构建一个良好的校园环境，即育人环境。第一是物质环境，即教学设备环境，充分满足教学和科研需要。第二是精神环境，建立自己的校园精神。本校的校训是“学而乐思，行而怀德”，通过这种精神环境，使师生人人感到光荣。第三是信息环境，注重 “请进来，走出去”，扩大教师的知识面，开阔眼界。建立本校的网络信息平台，校长与教师通过微信及时沟通，校长能了解教师的状态，教师能指导学校的工作动态，从而构建起一种新的校内环境。
有了良好的工作环境和育人环境，教师的积极性得到调动，办学质量得到提高，办学特色日益突出，校长本人的人生价值在辛勤劳动中得到体现。
三、小结
我国社会经济在飞速发展，教育环境在不断变化，教育质量达到一个新的高度，作为教学主体的教师为了完成较高的教学要求，对校长提出了同样高的需求——教学设备需求、信息理论需求、物质待遇需求、价值体现需求等。在我校开展校本教研的背景下，校长除了满足教师一般需求外，还要为校本教研创造条件，创新管理理念，既当引领者，又当服务生，创造一个良好的工作环境和育人环境，让教师与科研共同成长，让自己与教师共同实现理想和人生价值。
参考文献：
[1]魏良新.校长的服务意识和策略[J].教学与管理，2004，（8）.
[2]刘雪影.服务型领导的理论与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2010.
[3]黄兆龙.试论校长工作形象[J].教育导刊，1992，（Z1）.
[4]谢 逸.中国中小学校长的角色演变[D].苏州：苏州大学，2001.
[5]高永勇.新课程背景下校长的学校文化建设策略研究[D].上海：上海师范大学，2009.
（作者单位：湖南省永州市零陵区七层坡小学）