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摘要：拼音教学是学习汉字的基础，也是小学生语文学习知识的第一道难关，那么，如何提高拼音教学的质量呢？这也是广大的语文教师需要思考的课题之一。小学生由于年龄小，又刚刚步入小学学习阶段，在各方面都存在着特殊性，因此，语文教师在教学的过程中要结合小学生的实际情况进行拼音教学设计，让学生在学习拼音知识的同时感受到其中的乐趣，将小学生对拼音学习的兴趣充分调动起来，使他们积极主动地去学习汉语拼音。为此，结合自身的实践教学，从以下几点展开探讨。
关键词：小学语文；拼音教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26023801
1借助儿歌，激发学习兴趣
小学阶段的学生生性活泼、爱唱爱跳，但是，如果语文课堂教学形式较为单一，必定会影响到课堂的教学效果。语文教师在教学时要结合学生的认知特点，根据实际需求，制定有效的拼音教学方法。比如，可以结合字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令等，让孩子们去记忆那些干巴巴的抽象的拼音字母，也可以将抽象符号变成活的形象，满足孩子们的天性，使他们都能在浓厚的兴趣中掌握这些字母。例如，在教六个单韵母的过程中，就可以先编儿歌：“张大嘴巴a a a”，通过看图观察，学生们也能编出像模像样的儿歌：“圆圆嘴巴o o o；扁扁嘴巴e e e……”创设这样的游戏既能将小学生的学习兴趣激发出来，也有助于培养他们的创新精神。再如，标调歌：“有a找a，没a找o、e、i、u并列标在后。”这些朗朗上口、节奏明快的儿歌穿插在拼音教学中，既能激发小学生学习拼音的积极性，又能使他们牢固地掌握相关的拼读方法，为今后的学习奠定坚实的基础。
2创设情境，激发学生学习拼音的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是小学生积极参与到学习活动中来的动力。激发学生的学习兴趣则是学好某一知识，掌握某种技能的关键。当学生对某种知识产生兴趣后，他的学习则会在一种愉快的状态下进行，而且也会积极主动投入到学习当中，学起来也会全神贯注，非常投入，有利于提高他们的学习效果。对于小学拼音教学而言，教师也要先将学生学习汉语拼音的兴趣充分调动起来，学生才能更积极主动地投入到学习之中，进而再变“苦学”为“乐学”，提高他们的学习效率。基于此，在实际教学中，教师要充分结合小学生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教学内容，创设生动的情境教学，以此来激发学生的学习兴趣。教学中，创设情境的方法有很多种，比如可以结合小孩子爱玩、爱故事等特点创设相关的情境，引导学生积极主动投入其中，进而在乐学中提高学习效率。
3以读为主，培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中要注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，进而再达到掌握学法、举一反三的教学目的。整体的音节主要是由声韵母这些零件组成的，所以，在实际教学中，既要从整体的音节上入手，又要进行零件的分析与教授，这样能有效避免学生囫囵吞枣，死记硬背状况的发生。比如，在教三拼音节时，以“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀作为导入，将抽象的知识为具体形象，化难为易。此外，教师也要巧妙合理地使用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了很多意境优美的情境图，在教学时，充分利用这些资源，将其与学习内容有效整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读的速度，提高拼音教学的实际效率。此外，结合教材中出现的短语、句子和儿歌等展开拼读练习，既使得拼音学习兴趣多多，也利于提高小学生的积极性。
4多元设计，全面启蒙
例如，在汉语拼音教学时，如果适当添加下词语、句子和儿歌，能使得学生在学习拼音知识的同时认识一些汉字，将学拼音、识汉字与发展语言有机融合在一起，既增强了教学的趣味性，又能拓宽学生的学习资源，而且还能有效培养他们的语文综合素养。这种“多元设计，全面启蒙”的教学安排，也为教师创造性的教与学生创造性的学习拓宽了广阔的空间。例如，在教学“d、t、n、l”这节知识时，可以先从“小兔追马图”开始，先让学生看图说话、看图认字，接着再学习“d、t、n、l”四个声母。因为教师的不断创造影响了学生，课后，孩子们也都聚在一起，认真动脑筋，为“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”学生们的这种“诗兴”完全出自教材的多元设计。作为教师的我们要多多推广。
5反复读写，巩固提升
小学阶段的学生年龄小，很容易遗忘一些知识。如何才能让学生记得更牢固呢？结合实践教学可知，要多给学生一些充足的时间，鼓励小学生反复阅读和写。在课前多让学生读两遍，或者将一些字母挂在墙上，每天让小学生读几遍，久而久之，则能取得理想的效果。与此同时，当学生有了一定的基础后，教师要積极为学生创造更多的机会，引导学生将所学的拼音为实际所用，在实践中及时巩固和整合这些拼音知识，这样也有利于培养小学生学以致用的意识。
参考文献
[1]张淑萍.小学语文教学如何抓好拼音教学[J].学周刊，2014，（9）.
[2]武龙.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].新课程（小学），2014，（2）.
[3]全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，（7）.
关键词：小学语文；拼音教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26023801
1借助儿歌，激发学习兴趣
小学阶段的学生生性活泼、爱唱爱跳，但是，如果语文课堂教学形式较为单一，必定会影响到课堂的教学效果。语文教师在教学时要结合学生的认知特点，根据实际需求，制定有效的拼音教学方法。比如，可以结合字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令等，让孩子们去记忆那些干巴巴的抽象的拼音字母，也可以将抽象符号变成活的形象，满足孩子们的天性，使他们都能在浓厚的兴趣中掌握这些字母。例如，在教六个单韵母的过程中，就可以先编儿歌：“张大嘴巴a a a”，通过看图观察，学生们也能编出像模像样的儿歌：“圆圆嘴巴o o o；扁扁嘴巴e e e……”创设这样的游戏既能将小学生的学习兴趣激发出来，也有助于培养他们的创新精神。再如，标调歌：“有a找a，没a找o、e、i、u并列标在后。”这些朗朗上口、节奏明快的儿歌穿插在拼音教学中，既能激发小学生学习拼音的积极性，又能使他们牢固地掌握相关的拼读方法，为今后的学习奠定坚实的基础。
2创设情境，激发学生学习拼音的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是小学生积极参与到学习活动中来的动力。激发学生的学习兴趣则是学好某一知识，掌握某种技能的关键。当学生对某种知识产生兴趣后，他的学习则会在一种愉快的状态下进行，而且也会积极主动投入到学习当中，学起来也会全神贯注，非常投入，有利于提高他们的学习效果。对于小学拼音教学而言，教师也要先将学生学习汉语拼音的兴趣充分调动起来，学生才能更积极主动地投入到学习之中，进而再变“苦学”为“乐学”，提高他们的学习效率。基于此，在实际教学中，教师要充分结合小学生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教学内容，创设生动的情境教学，以此来激发学生的学习兴趣。教学中，创设情境的方法有很多种，比如可以结合小孩子爱玩、爱故事等特点创设相关的情境，引导学生积极主动投入其中，进而在乐学中提高学习效率。
3以读为主，培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中要注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，进而再达到掌握学法、举一反三的教学目的。整体的音节主要是由声韵母这些零件组成的，所以，在实际教学中，既要从整体的音节上入手，又要进行零件的分析与教授，这样能有效避免学生囫囵吞枣，死记硬背状况的发生。比如，在教三拼音节时，以“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀作为导入，将抽象的知识为具体形象，化难为易。此外，教师也要巧妙合理地使用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了很多意境优美的情境图，在教学时，充分利用这些资源，将其与学习内容有效整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读的速度，提高拼音教学的实际效率。此外，结合教材中出现的短语、句子和儿歌等展开拼读练习，既使得拼音学习兴趣多多，也利于提高小学生的积极性。
4多元设计，全面启蒙
例如，在汉语拼音教学时，如果适当添加下词语、句子和儿歌，能使得学生在学习拼音知识的同时认识一些汉字，将学拼音、识汉字与发展语言有机融合在一起，既增强了教学的趣味性，又能拓宽学生的学习资源，而且还能有效培养他们的语文综合素养。这种“多元设计，全面启蒙”的教学安排，也为教师创造性的教与学生创造性的学习拓宽了广阔的空间。例如，在教学“d、t、n、l”这节知识时，可以先从“小兔追马图”开始，先让学生看图说话、看图认字，接着再学习“d、t、n、l”四个声母。因为教师的不断创造影响了学生，课后，孩子们也都聚在一起，认真动脑筋，为“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”学生们的这种“诗兴”完全出自教材的多元设计。作为教师的我们要多多推广。
5反复读写，巩固提升
小学阶段的学生年龄小，很容易遗忘一些知识。如何才能让学生记得更牢固呢？结合实践教学可知，要多给学生一些充足的时间，鼓励小学生反复阅读和写。在课前多让学生读两遍，或者将一些字母挂在墙上，每天让小学生读几遍，久而久之，则能取得理想的效果。与此同时，当学生有了一定的基础后，教师要積极为学生创造更多的机会，引导学生将所学的拼音为实际所用，在实践中及时巩固和整合这些拼音知识，这样也有利于培养小学生学以致用的意识。
参考文献
[1]张淑萍.小学语文教学如何抓好拼音教学[J].学周刊，2014，（9）.
[2]武龙.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].新课程（小学），2014，（2）.
[3]全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，（7）.