【摘 要】
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<正>当前绝大多数的"听评课"往往不是基于信息和"证据"的收集,也没有把评课视作"基于证据的推论"。这种缺乏合作、证据和研究的"听评课",集中反映了当前我国"听评课"存在的"
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<正>当前绝大多数的"听评课"往往不是基于信息和"证据"的收集,也没有把评课视作"基于证据的推论"。这种缺乏合作、证据和研究的"听评课",集中反映了当前我国"听评课"存在的"非专业化"现象。2005年开始,上海、江苏、山东等课改先行地区的一些学校不约而同地采用"课堂观察法"来破解常规教研活动的"盲目性与低效性"。"课堂观察法"的使用,可以改造听评课范式,构建一种强调合作、证据、研究的专业性的听评课模式,以引导教师的专业发展,构建课堂生态,提高课堂效益。
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