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【摘 要】数学语言不仅是一种表达科学思想的通用语言，也是数学思维的最佳载体，数学交流是数学思维活动中重要的环节，是学习数学的重要目标之一。小学生对数学的热爱和对课堂语言明确的体验，这样才能让学生的受教程度实现最大化的利用，只有清晰规范的课堂语言才能让小学数学的教学水平在教育领域上获得肯定。
【关键词】师生交流 激发兴趣 数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.071
在小学数学的教学过程中，老师要使学生意识到数学知识的学习是从感性认识转变到理性认识的过程，最后再将学习到的知识，加以总结并且学会运用。数学语言作为计算机语言的重要依据，是提升学生数学综合素养及课堂教学质量的重要工具。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、课堂教学语言需要激发学生的学习热情
数学的学科特点需要教师在教学过程中尽量使用严谨的表述，但是严谨的表述并不是指在教学中要保持严肃的态度，也不是意味着课堂语言要乏味枯燥。教师在挑选课堂语言展开教学中，需要积极思考到小学生爱表现、好奇心强的特点，从而提升语言的趣味性。尤其是在教学新课程时，教师能够以某个和教学内容相关的简短小故事作为切入点，从而激发学生的学习积极性，使得学生产生学习的兴趣。同时，教师还能够提出探究性较强的问题，使得学生自主的展开分析，寻求答案，如此学生参与到课堂的学习热情就会大大提升。
二、营造轻松活泼的教学氛围，增进师生交流
每个学生都是一个独立的个体，由于家庭环境、成长经历等的不同，导致他们的思维能力有很大的差异性，有的学生比较开朗大方，比较胆大，勇于发言，与师生交流较为流畅;相对来说有的学生内心世界比较丰富，但是不善于表达，或者羞于表达。这个时候教师的重点应该关注这部分内向的学生，让他们敢于开口，敢于当众表达自己的观点，经常给他们表现的机会，并对他们的表现进行鼓励和激励，尽力创造一个较为民主、平等的课堂环境，促进学生之间的交流，增进彼此的了解，让学生相互挖掘闪光点。在整个教学过程中，教师要做好引导的作用，让每个学生充满自信的学习。
三、展现数学语言的魅力，激发学生表达兴趣
数学是一门十分严谨的学科，不像语文可以有多种表达方式，它的魅力在于它的严谨和准确。学习数学可以了解数学家们的思想方法，掌握数学语言的独特魅力，而多数小学生的认知能力不够，往往觉得数学语言很单调无趣，枯燥乏味，教师要引导学生走出这种误区，认识数学语言简明准确的独特魅力，从而增强他们探讨数学问题的欲望，激发学生的表达兴趣。教师要引导学生建立数学思维，学会理性客观地看待事物，充分理解、掌握数学语言的微妙之处，感受数学语言中的博大文化，发现其中美的意境。
四、训练语言表达的能力，提高学生思维能力
正因为数学语言的严谨，它讲究用词精确、简练、具有较强的逻辑性等等，需要大量训练才能形成规范化的数学语言，在数学课堂中，我们发现不少学生语言表达能力较弱，往往不能清晰地表明自己的观点，小学阶段的学生语言表达能力还在完善，思维能力也处在发展之中，因此，教师要通过大量的训练使学生的语言表达能力逐步加强，做到表述准确、观点清晰、思路完整.训练小学生的语言表达能力，首先教师要做到使自己的语言成为课堂典范，成为学生规范语言的范本，教师的语言要准确，用词恰当，只有通过这样的训练，才能达到有效的结果，培养学生的思维能力.
五、向学生进行串联式提问，发散学生思维
串联式提问可以有效发散學生的思维，串联式提问的重要特点就是教师所提出的问题是联系成串的。问题具有层次性，由浅入深，不断递进。通过这样的问题可以将学生的思维意识逐步发散，便于加深学生对知识的理解。其中课堂语言中问题提问在设计的时候需要注意以下几个问题。首先，问题的设置需要符合学生的认知特点，有针对性，并有思维发散的东西。其次，问题的设置需要体现层次性，问题的难度需要逐步增加。再次，课堂提问需要充分掌握好时机，在合适的时间进行提问，可以在学生思维活跃的关键点提问。最后，问题设计需要与实际生活有一定的联系，可以让学生产生思考的兴趣。
六、设置情境鼓励学生，增强学生表达能力
为了不断得提升教学效果，我们在今后的工作中可以采取设置数学情境的方法，让孩子们通过一定的情境导入，将情景中涉及到的数学知识学习透彻。我们可以通过设置形象化的情景，来提升孩子们对于数学知识的理解能力。而想要设计出一个形象生动的情景，准备丰富的语言描述就必不可少，然而数学中我们以往用到的语言主要都是一些非常抽象的理论或者是一个标准化的词语。而提到生动形象，大家似乎都很难把数学语言和这两个词相联系，但其实上，如果我们用心的去探索发现，数学语言其实具有非常强的应用性。我们教师应该对这些生动形象的语言加以利用，让孩子们对于数学知识的学习产生兴趣，改善他们对于数学知识的畏难情绪，从而提升小学阶段的数学教学水平。
七、培养语言能力，有效提升数学素养
学生数学语言规范性的培养对于其审题能力的提升及其综合素养的提升起着必不可少的作用。课堂教学作为学生数学语言表达的主要平台，是规范其数学语言的重要途径。在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视学生语言专业素养的培养，从学生数学表达的规范等角度，逐步优化课堂建构，提升课堂教学总体质量。活动教学作为学生展现自我风采，提升自我语言素养的重要途径，理应得到教师的充分重视。如在期末总结过程中，教师可以通过知识竞赛活动调动学生自主学习积极性。通过让学生以自己或是教材中的语言，对本学期所学知识进行总结，逐步锻炼语言的严谨性，强化学生数学语言严谨性，进而切实培养其语言素养，提升复习教学质量。较之于教师个人化的语言教学，以学生语言为总结的复习教学模式，在很大程度上锻炼了学生语言表达的能力，提升了学生数学综合素养，进而有效提升了小学数学教学总体质量。
教学语言是一门艺术，数学教师要恰到好处地运用好数学教学语言。在课堂上能够融会贯通地使用语言，弹出雄浑有力的交响乐，在学生心中产生共鸣。
参考文献
[1]吴学伟.小学数学教学中培养学生语言能力的策略[J].新课程研究（下旬），2016（7）.
[2]汪迎英.培养数学语言能力，点燃数学思维火花[J].素质教育论坛，2015（7）.
【关键词】师生交流 激发兴趣 数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.071
在小学数学的教学过程中，老师要使学生意识到数学知识的学习是从感性认识转变到理性认识的过程，最后再将学习到的知识，加以总结并且学会运用。数学语言作为计算机语言的重要依据，是提升学生数学综合素养及课堂教学质量的重要工具。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、课堂教学语言需要激发学生的学习热情
数学的学科特点需要教师在教学过程中尽量使用严谨的表述，但是严谨的表述并不是指在教学中要保持严肃的态度，也不是意味着课堂语言要乏味枯燥。教师在挑选课堂语言展开教学中，需要积极思考到小学生爱表现、好奇心强的特点，从而提升语言的趣味性。尤其是在教学新课程时，教师能够以某个和教学内容相关的简短小故事作为切入点，从而激发学生的学习积极性，使得学生产生学习的兴趣。同时，教师还能够提出探究性较强的问题，使得学生自主的展开分析，寻求答案，如此学生参与到课堂的学习热情就会大大提升。
二、营造轻松活泼的教学氛围，增进师生交流
每个学生都是一个独立的个体，由于家庭环境、成长经历等的不同，导致他们的思维能力有很大的差异性，有的学生比较开朗大方，比较胆大，勇于发言，与师生交流较为流畅;相对来说有的学生内心世界比较丰富，但是不善于表达，或者羞于表达。这个时候教师的重点应该关注这部分内向的学生，让他们敢于开口，敢于当众表达自己的观点，经常给他们表现的机会，并对他们的表现进行鼓励和激励，尽力创造一个较为民主、平等的课堂环境，促进学生之间的交流，增进彼此的了解，让学生相互挖掘闪光点。在整个教学过程中，教师要做好引导的作用，让每个学生充满自信的学习。
三、展现数学语言的魅力，激发学生表达兴趣
数学是一门十分严谨的学科，不像语文可以有多种表达方式，它的魅力在于它的严谨和准确。学习数学可以了解数学家们的思想方法，掌握数学语言的独特魅力，而多数小学生的认知能力不够，往往觉得数学语言很单调无趣，枯燥乏味，教师要引导学生走出这种误区，认识数学语言简明准确的独特魅力，从而增强他们探讨数学问题的欲望，激发学生的表达兴趣。教师要引导学生建立数学思维，学会理性客观地看待事物，充分理解、掌握数学语言的微妙之处，感受数学语言中的博大文化，发现其中美的意境。
四、训练语言表达的能力，提高学生思维能力
正因为数学语言的严谨，它讲究用词精确、简练、具有较强的逻辑性等等，需要大量训练才能形成规范化的数学语言，在数学课堂中，我们发现不少学生语言表达能力较弱，往往不能清晰地表明自己的观点，小学阶段的学生语言表达能力还在完善，思维能力也处在发展之中，因此，教师要通过大量的训练使学生的语言表达能力逐步加强，做到表述准确、观点清晰、思路完整.训练小学生的语言表达能力，首先教师要做到使自己的语言成为课堂典范，成为学生规范语言的范本，教师的语言要准确，用词恰当，只有通过这样的训练，才能达到有效的结果，培养学生的思维能力.
五、向学生进行串联式提问，发散学生思维
串联式提问可以有效发散學生的思维，串联式提问的重要特点就是教师所提出的问题是联系成串的。问题具有层次性，由浅入深，不断递进。通过这样的问题可以将学生的思维意识逐步发散，便于加深学生对知识的理解。其中课堂语言中问题提问在设计的时候需要注意以下几个问题。首先，问题的设置需要符合学生的认知特点，有针对性，并有思维发散的东西。其次，问题的设置需要体现层次性，问题的难度需要逐步增加。再次，课堂提问需要充分掌握好时机，在合适的时间进行提问，可以在学生思维活跃的关键点提问。最后，问题设计需要与实际生活有一定的联系，可以让学生产生思考的兴趣。
六、设置情境鼓励学生，增强学生表达能力
为了不断得提升教学效果，我们在今后的工作中可以采取设置数学情境的方法，让孩子们通过一定的情境导入，将情景中涉及到的数学知识学习透彻。我们可以通过设置形象化的情景，来提升孩子们对于数学知识的理解能力。而想要设计出一个形象生动的情景，准备丰富的语言描述就必不可少，然而数学中我们以往用到的语言主要都是一些非常抽象的理论或者是一个标准化的词语。而提到生动形象，大家似乎都很难把数学语言和这两个词相联系，但其实上，如果我们用心的去探索发现，数学语言其实具有非常强的应用性。我们教师应该对这些生动形象的语言加以利用，让孩子们对于数学知识的学习产生兴趣，改善他们对于数学知识的畏难情绪，从而提升小学阶段的数学教学水平。
七、培养语言能力，有效提升数学素养
学生数学语言规范性的培养对于其审题能力的提升及其综合素养的提升起着必不可少的作用。课堂教学作为学生数学语言表达的主要平台，是规范其数学语言的重要途径。在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视学生语言专业素养的培养，从学生数学表达的规范等角度，逐步优化课堂建构，提升课堂教学总体质量。活动教学作为学生展现自我风采，提升自我语言素养的重要途径，理应得到教师的充分重视。如在期末总结过程中，教师可以通过知识竞赛活动调动学生自主学习积极性。通过让学生以自己或是教材中的语言，对本学期所学知识进行总结，逐步锻炼语言的严谨性，强化学生数学语言严谨性，进而切实培养其语言素养，提升复习教学质量。较之于教师个人化的语言教学，以学生语言为总结的复习教学模式，在很大程度上锻炼了学生语言表达的能力，提升了学生数学综合素养，进而有效提升了小学数学教学总体质量。
教学语言是一门艺术，数学教师要恰到好处地运用好数学教学语言。在课堂上能够融会贯通地使用语言，弹出雄浑有力的交响乐，在学生心中产生共鸣。
参考文献
[1]吴学伟.小学数学教学中培养学生语言能力的策略[J].新课程研究（下旬），2016（7）.
[2]汪迎英.培养数学语言能力，点燃数学思维火花[J].素质教育论坛，2015（7）.