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两耳不闻已不是当下的育子心经，世界如此大，孩子也该体验这世界，这基本是家长的共识。只是这世界如此大如此丰富，家长能带孩子体验哪些，又有哪些需要外来的力量。父母的爱和亲情，是无可替代的。学校里的书本、学科教育外加课外补习已经繁重到成为孩子不能承受之重。作为对应试教育的补充，家长要给孩子些怎样的自然体验？
你是不是会有这样的经历，带孩子出去玩了大半天，你累得精疲力竭，问孩子玩得开心吗，得到的回答是我还没玩呢。这是怎么回事？估计你要爆炸了。你似乎也知道该给孩子什么，可这痛点又在哪里？
电子亮屏带来炫酷的互动游戏，适时通话的便捷交流也都貌似顺理成章地拿走了孩子的课余时间，这不仅仅使孩子视力下降戴上眼镜，更甚的是隔绝了孩子和自然交流的可能。10年前，想带孩子出去玩，会有孩子问，那边有电源插座吗？现在的孩子会问，那边有wifi吗？孩子真的被电子产品绑架了，我们有什么方法把孩子拉回到现实，这不是耸人听闻的担忧，每个家长算一下虚拟世界控制孩子的时间便会惊心。
孩子缺少与自然的交流，也就缺少了人最原初的创造力。看看树林里还有孩子在玩耍吗，你会问我们还有树林吗？这正是问题所在，我们远离了自然，孩子自己没有办法方便地融入到自然中去，社区路口不会有自然流淌的小溪，森林退让成人工公园，我们如何让自然的趣味把孩子从虚拟世界中拉回来？
问题都摆在这里。
父母带孩子出去，陌生环境中的亲情培养弥足珍贵，也无可替代。另外要孩子知道，这个世界不是只有一个标准一种活法，这很重要，孩子在相对单一的价值观里，很难有换位思考的可能。那么难道从没有走出大山的孩子就不会调节自己和换位思考吗？大山的孩子，整个生活和他获得的信息都是一个标准，而当下的世界，浮动信息太多，各种碰撞，成人尚需梳理，也会混沌，何况孩子。也许你会问，难道只有走出去才能看到不同吗，身边都是不同呀。人在日常中已习惯各种存在，很难去觉察，这就需要更大的差异来帮助看见，等再回到日常中，会对周遭进行新的认知，这是旅行的意义，同时也是自然教育不可或缺的社会部分。
只和家人出去，孩子常会觉得玩耍还没开始或者不尽兴，因为小孩在进入青春期之前，基本上是渴望群体的，只有集体玩耍才觉得开心。同时因为对外部世界的新奇和探究意识，所以有强烈的冒险欲望，群体也会助长这种欲望。自然是多样、复杂和不断变化的，还有生命力的玄妙，这最适合孩子深入其中。自然教育常使用体验教育的手段来完成传达，正是基于群体、冒险和自然这三点，这是仅靠父母完成不了的任务。
孩子需要群体性的自然生活，这是毋庸置疑的，那么在父母的心目中，自然教育究竟应该是什么样的呢？
普拉特罗
六岁男孩的爸爸，其子嘎嘎攀岩、金沙江皮划艇、滇藏线到拉萨等，跟爸爸一起经历了较多的户外运动，也曾多次参加自然教育课程。
何伟
潜水教练、少年铁三教练，深圳家长、移居大理；儿子蓝星11岁，跟父母潜水、徒步神山等，自然历练多，性格颇成熟。
胡小琼
两个孩子的妈妈，大儿子未未八岁，喜欢滑雪等户外运动，经常旅行、露营、徒步。多次参加户外机构的活动和自然教育课程。
图丁
女儿图图八岁，六岁开始参加冬季的滑雪儿童学校，去年开始学习攀岩，性格开朗好动，经历过较多旅行、露营、徒步。多次参加自然教育课程和营地生活。
TOPIC 1
性格塑造VS 技能培养
作为家长，你认为自然教育是性格塑造还是技能培养？
如今，很多家长已经意识到自然教育对于孩子的重要性，也很希望带孩子能参与其中，但是他们也同样有很多困惑和迷茫，小编为此采访了一些带孩子参与了多次自然教育课程的家长，来聊聊父母们所理解和喜欢的自然教育究竟是什么样的。
普拉特罗：性格塑造肯定是基础目标，但我认为两者应该是相辅相成、缺一不可的。当然性格是内在的，是心理、是心灵。自然教育作为一种价值观和方法论，我觉得培养出来的应该是一个完整的人，身心互动，技能是一种自然而然的参与方式，一点点坚持，长久了以后，孩子的技能肯定会有提升和培养。但如果一味为提高技能而去塑造孩子，如果只是把孩子交给一个专业技能机构去培训，家长忽视家庭教育也就是陪伴教育，家长不到自然里去体验式陪伴孩子成长，我认为这样长大的孩子，他会对生活失去灵性和心灵想象力，他很有可能失去最好的成长机会。
何伟：说到教育，首先应该是以好的人（性）格塑造为基础，能力培养不可或缺。只有培养了孩子健康的人格，才能为社会、为家庭、为自己发挥出正面的作用。但人格塑造和能力培养不能割裂也没有谁先谁后，而是综合发展的。我以为好的人格可以归纳为独立思考、积极面对挑战、善于发现、勇于承担责任、正面看待挫折、融入集体、开放思维、乐于接纳多样性、内心的平静……
在一个合适的教育体系中，能力的培养，或者可能说“开发”更合适点。孩子们（其实大人也一样）能在游戏中体验式地学习、适当引导潜移默化地学习会更开心、效率会更高！这种学习不设唯一标准，弱化成绩，应该会更能开发个体特质；这种学习在开发体能的同时培养心智；这种学习看重实际生活中发现问题、寻求多重解决问题的方法；这种学习使得孩子们喜欢学习、养成高效学习能力；这种学习能开发孩子各自的优势潜能，使得他们发现自己生命中真正喜欢为之付出的事情。
中国目前体制内的教育就像是经济，把分数和GDP放到极端重要的位置，孩子远离了自然的天性，只有自然教育才能成为最有益的补充，扭转这种局面。自然教育的理念是尊重人、自然、社会及有希望培养出能处理好三者之间关系的教育，应该是一个全面的教育，性格塑造和能力培养并重。
你是不是会有这样的经历，带孩子出去玩了大半天，你累得精疲力竭，问孩子玩得开心吗，得到的回答是我还没玩呢。这是怎么回事？估计你要爆炸了。你似乎也知道该给孩子什么，可这痛点又在哪里？
电子亮屏带来炫酷的互动游戏，适时通话的便捷交流也都貌似顺理成章地拿走了孩子的课余时间，这不仅仅使孩子视力下降戴上眼镜，更甚的是隔绝了孩子和自然交流的可能。10年前，想带孩子出去玩，会有孩子问，那边有电源插座吗？现在的孩子会问，那边有wifi吗？孩子真的被电子产品绑架了，我们有什么方法把孩子拉回到现实，这不是耸人听闻的担忧，每个家长算一下虚拟世界控制孩子的时间便会惊心。
孩子缺少与自然的交流，也就缺少了人最原初的创造力。看看树林里还有孩子在玩耍吗，你会问我们还有树林吗？这正是问题所在，我们远离了自然，孩子自己没有办法方便地融入到自然中去，社区路口不会有自然流淌的小溪，森林退让成人工公园，我们如何让自然的趣味把孩子从虚拟世界中拉回来？
问题都摆在这里。
父母带孩子出去，陌生环境中的亲情培养弥足珍贵，也无可替代。另外要孩子知道，这个世界不是只有一个标准一种活法，这很重要，孩子在相对单一的价值观里，很难有换位思考的可能。那么难道从没有走出大山的孩子就不会调节自己和换位思考吗？大山的孩子，整个生活和他获得的信息都是一个标准，而当下的世界，浮动信息太多，各种碰撞，成人尚需梳理，也会混沌，何况孩子。也许你会问，难道只有走出去才能看到不同吗，身边都是不同呀。人在日常中已习惯各种存在，很难去觉察，这就需要更大的差异来帮助看见，等再回到日常中，会对周遭进行新的认知，这是旅行的意义，同时也是自然教育不可或缺的社会部分。
只和家人出去，孩子常会觉得玩耍还没开始或者不尽兴，因为小孩在进入青春期之前，基本上是渴望群体的，只有集体玩耍才觉得开心。同时因为对外部世界的新奇和探究意识，所以有强烈的冒险欲望，群体也会助长这种欲望。自然是多样、复杂和不断变化的，还有生命力的玄妙，这最适合孩子深入其中。自然教育常使用体验教育的手段来完成传达，正是基于群体、冒险和自然这三点，这是仅靠父母完成不了的任务。
孩子需要群体性的自然生活，这是毋庸置疑的，那么在父母的心目中，自然教育究竟应该是什么样的呢？
普拉特罗
六岁男孩的爸爸，其子嘎嘎攀岩、金沙江皮划艇、滇藏线到拉萨等，跟爸爸一起经历了较多的户外运动，也曾多次参加自然教育课程。
何伟
潜水教练、少年铁三教练，深圳家长、移居大理；儿子蓝星11岁，跟父母潜水、徒步神山等，自然历练多，性格颇成熟。
胡小琼
两个孩子的妈妈，大儿子未未八岁，喜欢滑雪等户外运动，经常旅行、露营、徒步。多次参加户外机构的活动和自然教育课程。
图丁
女儿图图八岁，六岁开始参加冬季的滑雪儿童学校，去年开始学习攀岩，性格开朗好动，经历过较多旅行、露营、徒步。多次参加自然教育课程和营地生活。
TOPIC 1
性格塑造VS 技能培养
作为家长，你认为自然教育是性格塑造还是技能培养？
如今，很多家长已经意识到自然教育对于孩子的重要性，也很希望带孩子能参与其中，但是他们也同样有很多困惑和迷茫，小编为此采访了一些带孩子参与了多次自然教育课程的家长，来聊聊父母们所理解和喜欢的自然教育究竟是什么样的。
普拉特罗：性格塑造肯定是基础目标，但我认为两者应该是相辅相成、缺一不可的。当然性格是内在的，是心理、是心灵。自然教育作为一种价值观和方法论，我觉得培养出来的应该是一个完整的人，身心互动，技能是一种自然而然的参与方式，一点点坚持，长久了以后，孩子的技能肯定会有提升和培养。但如果一味为提高技能而去塑造孩子，如果只是把孩子交给一个专业技能机构去培训，家长忽视家庭教育也就是陪伴教育，家长不到自然里去体验式陪伴孩子成长，我认为这样长大的孩子，他会对生活失去灵性和心灵想象力，他很有可能失去最好的成长机会。
何伟：说到教育，首先应该是以好的人（性）格塑造为基础，能力培养不可或缺。只有培养了孩子健康的人格，才能为社会、为家庭、为自己发挥出正面的作用。但人格塑造和能力培养不能割裂也没有谁先谁后，而是综合发展的。我以为好的人格可以归纳为独立思考、积极面对挑战、善于发现、勇于承担责任、正面看待挫折、融入集体、开放思维、乐于接纳多样性、内心的平静……
在一个合适的教育体系中，能力的培养，或者可能说“开发”更合适点。孩子们（其实大人也一样）能在游戏中体验式地学习、适当引导潜移默化地学习会更开心、效率会更高！这种学习不设唯一标准，弱化成绩，应该会更能开发个体特质；这种学习在开发体能的同时培养心智；这种学习看重实际生活中发现问题、寻求多重解决问题的方法；这种学习使得孩子们喜欢学习、养成高效学习能力；这种学习能开发孩子各自的优势潜能，使得他们发现自己生命中真正喜欢为之付出的事情。
中国目前体制内的教育就像是经济，把分数和GDP放到极端重要的位置，孩子远离了自然的天性，只有自然教育才能成为最有益的补充，扭转这种局面。自然教育的理念是尊重人、自然、社会及有希望培养出能处理好三者之间关系的教育，应该是一个全面的教育，性格塑造和能力培养并重。